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1、精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！一年级数学100以内数的认识知识点、教案及教学反思整理的一年级数学100以内数的认识知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】一年级数学100以内数的认识知识点 1、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。 2、单数：个位上是1，3，5，7，9的自然数。 3、双数：个位上是0，2，4，6，8的自然数（0除外）。 4、整十数：个位上是0的自然数（0除外）。 5、5个十，5个一，组成起来是55。（十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。） 读作：五十五（写语文汉字）写作：55（写数学字）
2、6、10个一是十，10个十是一百。（一、十、百是计数单位。要写汉字） 数的组成：（注意不同的问法） 例：68是由6个十和8个一组成的；68是由8个一和6个十组成的 68里面有（6）个十和（8）个一，有（68）个一。 68十位上的数是6，表示6个十（写汉字），个位上的数是8，表示8个一（写汉字）。 7、比较两位数大小的方法：先看十位，哪位数大它就大。如果十位相同，再看个位，哪位数大它就大。（开口朝大数，尖尖朝小数。） 8、当两个数量相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述；当两个数量相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。 9、最小的三位数是100；的两位数是99；最小的两位数是10；的一位数
3、是9；最小的一位数是1。 【篇二】一年级数学100以内数的认识教案 一、教学目标： 1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。 2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义 3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。 二、教学重难点： 教学重点：熟练数100以
4、内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。 教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。 三、教学准备： 课件、小棒、幸运星、花生、爪子 四、教学过程： （一）创境激趣 教学主题图： 1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。 2、学生数数（1-10） 3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈） 师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。 师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20
5、）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！ 设计意图通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。 4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（学生估数） 5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。 设计意图在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。 （二）操作与探究 1、教学例1 师：到底有多少只羊？今天
6、老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。 学生分组数物品。 汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示） 设计意图用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。 师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。 （老师出示43根小棒）你知道老师
7、现在数了多少个？我们一起来往后数吧！ 指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？把你想的给大家说说！ 师：原来100是这么多，我们再来数一数（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。 设计意图通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，
8、让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。 数100只羊。 师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！ 这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？（每10只圈一圈）再一十一十地数 小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 设计意图进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数
9、，也可以十个十个地数。 2、教学例2 从三十五数到四十二。 师：数数有意思吧！现在从三十五数到四十二。 （课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。 数数练习（开火车） a、接着三十八数到五十； b、从六十八数到一百 设计意图充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。 3、教学例3 师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五） 你怎么知道是五十二的？（）个十和（）个一（学生回答后再出示） 完整说一说：
10、五十二里有（5）个十和（2）个一。 练习：（出示P33做一做） 图1反馈： A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒数一数）。 B、46里有（）个十和（）个一。 图2反馈： A、这是（）个十和（）个一 B、（2）个十和（4）个一组成（） 设计意图放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。 （三）练习与升华 1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。 设计意图课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历
11、比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。 2、填空： a、五十六、（）、（）、（）、（）、（） b、（）、（）、80、（）、（） 设计意图完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。 3、生活中的数 今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数 设计意图知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用
12、。 【篇三】一年级数学100以内数的认识教学反思 一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。 我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。 二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。 德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。 三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。 在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。 一年级数学100以内数的认识知识点、教案及教学反思