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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教育信息技术与初中语文课程整合研究之二【精品文档】第 7 页教育信息技术与初中语文课程整合研究 之二-课题研究阶段性总结平定县阳胜中学语文研究课题组语文课堂教学与信息技术的整合就是让信息技术广泛进入语文学科，语文教学广泛采用信息技术。在以网络为核心的信息技术在语文课堂教学中的充分运用后，使学生的自主化学习方式成为了一种现实，学生由原来被动的接受者转变为主动的学习者，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，优化语文课堂教学，全面提高学生的综合素质，使学生在网络时代获得更加全面的发展。 1、利用信息技术的优势，激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知 在研究过程
2、中，我们充分依赖网络教室进行教学。利用网络的优势，我们适时广播信息，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生也能参与演示，参与交互，来把握演示的时机。 。 2、利用信息技术的优势，开展主题搜集，让各层次学生体验成功乐趣 信息技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。在研究中，我们让学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识。激发学生自主学习的积极性，大大提高学生现代化工具的认识和运用能力，并实现资源共享，培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及时发现问题，利用资源探索，
3、提高探究和解决问题的能力。正如布鲁纳所说：“我们（的教学）应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容。我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家，这样的学生当他在正规的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”这正是当前我们语文教学新的教学目标，而信息教学为我们这一教学目标的达成创造了有利条件。 3、利用信息技术的优势，归纳整理，让不同层次学生的能力得到发展面对海量的网上信息资源，我们引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力。在这一过程中我们还根据学生的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述一般能力，从而较为深入地理解拓展原阅读范文所包含的意义。 4
4、利用信息技术辅助教学，可以培养学生的发散性思维。在教学实践中紧扣教学内容，利用多媒体提出大量合理的，没有确定答案又有利于学生思维能力发展的问题。让学生自由想象、自由发挥、从多个角度、多个方向去分析，得出多种可能的解决方案可以培养学生的发散性思维。 5、利用信息技术辅助教学，可以培养学生的形象思维。CAI课件中广泛地采用动画、影象、音响、图片等多媒体形式。它直观形象，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。教学中根据实际情况，选用“固定结构型”“生成型”“智能型”等不同类型的CAI课件，可以有针对地对学生进行形象思维的训练。 总之，在“信息技术与语文学科教学整合”课题的研究中，我们提
5、高了师生的信息素养，增强了教师的信息技术操作能力，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。一 、研究的初步成果 本课题在学校领导的重视与全体课题组成员的努力下，经过近两年来的不断探索和实践，已形成了初步成果。经过总结归纳，具体分为以下几方面。 课题成效： （一）该项研究对学生学习产生了积极的影响 1、语文教学与信息技术的整合，有效提高了学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学
6、生的写作欲望。现代教育技术使学生喜闻乐见，并产生了积极的情绪与愉悦的心情，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，真正体现“以人为本”的课程理念。学生自主性学习能力明显增强。在课题研究的带动下，我校教师普遍接受现代教育理念，积极参与以学生学习为中心的学科教学模式探索。学生的自主性学习能力普遍得到提高。我在讲第一册木兰诗时，是整个实验的摸索阶段，利用Powerpoint,把美国好莱乌卡通片花木兰部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景
7、资料，电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。这些简单的课堂演示，显然不能满足学生的求知需要。我们课题小组的几位教师在认真参加过“英特尔未来”培训后，转变思想，革新方法，采用以“主体主导”为中心的模式，充分调动学生积极性，促使学生搞好探究式学习，做好课堂上的互动。我在随后讲得安塞腰鼓时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过这些资料及影像的了解，学生们便地了解到了“什么是生命的律动，力量的宣泄。”这个个案的设计还不够新颖，还是间接地给学生们去展示老师的思想。为了彻底改变这种情形，我在本学年升学之
8、初，就给同学们布置了一道研究性题目：“沙漠VS人类”。主要结合第四册大自然的语言，以及近些年来北方沙尘暴情形，尤其是2002年沙尘暴十袭北京，这就给我们出了一道难题，沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，都主动利用课余时间讨论这个问题，有时还发生激烈的辨论。为了能在辨论中站稳脚，大部分学生在网上查找许多材料，支撑自己的观点。经过三个星期紧张准备，每位同学都跃跃欲试，有几位电脑运用好的同学还做了些网页。其中有一位同学在其哥哥帮助下利用Frontpage结合Flash制作的网页，形象生动地给大家展示出了沙漠是如何向人类进攻，而人类又是如何进行反击的，还
9、在网页上设计有“网上”。全班学生在看过之后没有一个不为之感叹、叫好的！2、语文教学与信息技术的整合，改变了课堂教学模式，发挥了学生的主体作用。通过近一年来的实践和研究，我们初步研究出了培养学生创造性思维能力的相关教学模式。在丰富多彩的想象活动中激活学生创新思维的策略。如王建华老师在执教水调歌头（明月几时有）一课时让学生想象月光下的意境和月亮代表的情思。学生的创新思维一下子被激活了，他们畅所欲言，把作品中的情与景描述得十分精彩。在语言实践活动中激发学生学习主动性的策略。如杜俊慧老师执教的语言精彩自风流一课，就以作文材料中的精彩语言激发了学生作文兴趣和热情，引导学生生动活泼而又主动地参与到语言的收
10、集积累的学习中去；在质疑问难中培养学生的创造性思维能力的策略。如杜俊慧老师执教的皇帝的新装一课，先请学生围绕课题在故事情节和人物形象的分析中质疑问难，然后再引导学生围绕问题开展自读课文、探寻答案等一系列的学习活动，使学生的创新思维能力得到了锻炼。在网络情境的语文教学，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体。具有充分的自主性，不再是简单的“内存”，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。网上的信息越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、大众生
11、活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，为学生的写作提供范例和心理准备。语文教学与信息技术的整合不仅对识字、阅读、作文等有促进作用，而且有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。 3、语文教学与信息技术的整合，培养了学生在信息社会中应具备的各种能力，特别是培养学生语文中的创新能力。现代教育技术具备了大容量存储教学信息的优势，可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生建构知识网络，提高认知水平，更激发其创新
12、意识，发掘其创造的潜能。在整个研究过程中，不少学生利用电脑、网络进行学习，参与比赛，成绩优秀。如： 4、语文教学与信息技术的整合，增强了学生的合作和竞争意识 合作和竞争意识是创造性思维的一种表现，是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而教学信息化中的学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过讨论、评价、反馈、激励、互帮互学、互为师生等互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。 虽然合作学习强调的是学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识
13、。而这种竞争恰恰又是建立在集体的荣誉之中，小组成员为着共同的目标和期望，会最大限度地发挥自己的潜能。经常的、合理的评价可以激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强了个人进取向上的竞争意识；也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。5、扩大语文课堂的知识容量，丰富学生的记忆库。在全国性的教师教学成果研讨会上，由一名教师执教的长征一课充分论证了这一观点。由于是诗歌教学所以在内容的理解上有些抽象这就需要教师通过对相关资料的讲解与分析让学生感受到在字里行间中流露出的思想感情。在进行“万水千山只等闲”的诗句教学中，教师运用多媒体出示红军长征线
14、路图，并逐一进行讲解：1934年10月中央红军为了保存革命实力进行战略转移，开始北上，从江西的瑞金、徐州等地出发突破敌人的四道封锁线，8万6千红军渡过湘江后仅余3万余人。此后，翻越五岭，东占遵义，随后在遵义会议上确立了党中央的绝对领导地位。从此，红军开始从胜利走向胜利，四渡赤水，跳出了几十万敌军的包围圈，翻越海拔2300米的乌蒙山，飞夺泸定桥，爬雪山过草地。最终于1935年到达陕甘边境完成了红军的万里长征。在这一过程中，学生通过教师的讲解和对课件的观看，自然而然明白了的确是翻越了万水千山，经历了千辛万苦，克服了重重的艰难险阻才取得了胜利。而这一切的一切在红军的眼中不过是“只等闲”罢了，这对学生
15、理解诗句起到了水到渠成的作用。现代信息技术与语文课程整合在这节课中得到了很好的贯彻，学生们对课外知识也有了了解，即明确了当时的历史背景，也看到了红军长征的行军路线，不.仅有利于学生们对红军形象的理解和对律诗意境的体会，更是历史知识与地理知识的丰富，是人文素养的提高。6、培养学生的信息素养，提高学生的资料处理能力。有位教师在执教五彩池一课时给了我们一些如何运用现代信息技术在语文课堂中有效提高学生的信息素养的启示。该教师在网络教室进行授课，在学生都明确了这篇课文都在表达五彩池的神奇这一中心后，教师没有直接叫学生们标示出文章中具体的语句，而是放手让学生们到自己创建的学习网站上去阅读、浏览资料，还可以
16、在聊天室中与其他同学进行交流、探讨。随后的学习成果汇报中学生从五彩池颜色的绚烂， 五彩池池水形状的各异，五彩池四季的不同特色，五彩池的广告语等许多方面来说明五彩池的神奇。这些成果中有的是书中内容的扩展，有的是网络资料的汇总，都体现了学生“人间胜景何处觅，五彩神池最为奇”的感慨。在这一过程中，不但使学生学会查找资料，整理资料，更是学会了如何将自己的学习成果发布在网站上，与别人资料共享。这一过程，即是对课文内容理解的过程，又是丰富自身记忆库资料的过程，更是信息素养提高的过程。 （二）该项研究对教师教学产生的影响 1、教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者，树立了以培养学生实践能力和创新精神为核心
17、的现代素质观念。 2、信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，从而更深入地钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳的学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。 3、在整个研究过程中，教师的综合素质有了很大提高。教师不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首
18、先融进了现代信息技术中去。近一年来，课题实验者在上级与专家的指导下，科研能力得到了提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的，县教研员现场听了我组杜俊慧老师的实验课，并与教师们进行座谈，提出了宝贵的意见和建议，认为我组为适应新课改的需求，加快校园信息化建设，进行了一系列有意义的探索；县语文教研员多次来我校检查指导课题研究工作。推动了我组的科研进度。通过实验和探讨，促进了教师的科研能力。二、课题研究的反思：现代信息技术与语文课程整合，其主体是语文课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。避免在使用传统教学手
19、段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。如：1削弱了学生的思考能力和想象能力语文学科是通过文字阅读来培养学生的思维，不能在语文电化教学中出现淡化、排斥语言文字的倾向，语文要培养学生以文字为中介在头脑中形成新形象、新画面的能力。传统阅读教学的文化功能在于阅读过程中想象力的充分展开。凭借想象力，抽象的语言文字符号才能被还原，转化为丰富多采的生活图景，也能被阅读者理解和吸收。而在多媒体冲斥的阅读教学中，主体的创造性的想象力受到压抑，消解乃至被褫夺。 2.削弱了学生的分析能力学生能够运用现代信息技术自主地搜集资料，进行机械的拷贝、粘贴就够了，这显然达不到培养学生的信息素养的目的。资料进行阅读理解
20、，分析整理，概括综合，也就是没有研究的过程，只在打印别人的成果，如此运用现代技术搜集和处理信息，不但不利于培养学生的动手能力，科研能力以及信息素养的提高，而且还会扼杀学生的分析能力，助长学生投机取巧的心理。网络提供的“程序化”“逻辑化”“理性化”“精确化”的思维模式与人类复杂的理性与非理性交融逻辑与非逻辑共存，形象与抽象的思维来说，显得精于计算、分析、推演、组合，而拙于思辨、创造、迁移、缺乏灵感、顿悟、幻觉、意思流。 3在课题研究中，有部分教师对课题的理解还很片面，课堂上只注重了课件的使用，而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要形成新课堂的教学观。 4教师的信息素养还有待提高。虽然利用了两
21、年的时间来对教师进行计算机应用的培训，每周一次的培训时间也比较少，教师运用计算机的熟练成度还不是很高，如课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力都有等提高。5、要使电子备课室的上网速度快些。切实扭转不利局面，为信息技术与学科课程的整合提供保障。6、语文教学与信息技术的整合，教师要注意教学反馈，要突破考试成绩决定一切的观念，要注重过程的分析，关注学生收集信息、分析信息、综合信息的能力，关注学生在协作过程中的合作精神，团队精神，关注学生在学习过程中的情感体验。在评价形式上可以多样化，自评与互评（教师与学生之间）相结合，定量与定性评价相结合，要从学生终身发展出发，通过评价提高学生的语文素养
22、语文课堂教学与信息技术的整合。7、学科教学与信息技术的整合要选准切入点，才能收到很好的效果。不是任何一篇语文教材，都可以在网络教室上，一定要有所选择。那些有拓展空间、学生需要、教师易操作的文章方可采用。8、信息技术在教学中作用的定位一定是辅助，一定不能喧宾夺主。网络环境下的语文教学，仍然是语文课，一定要体现语文学科的基本特征，听、说、读、写的能力一定要训练到位。 三、今后的工作 1、及时进行阶段性总结，从有益的经验中提炼出理论性的东西，找出不利于实验研究的因素或制约课题研究顺利开展的因素，加以修正。加强理论与技术的学习。“信息技术与学科教学的整合”课题的研究方法主要采用行动研究法，课题组成员带
23、领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生。2、重点研究如何利用信息技术创设有利于学生探究发现、建构知识的学习情境的方法与途径；研究提高师生的信息素养的可行的方法，使师生熟练使用计算机，利用网络搜集信息、处理信息、应用信息，即深入研究如何通过对网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术以机地整合在课程之中。3、加大课题研究教师的培训，多让实验教师参加外出培训、学习，促进他们的综合素质的提高。 “信息技术与学科整合”课题的研究，虽然取得了一定的成果，积累了些经验，但我们也深刻地认识到，随着社会的发展、科学技术的进步，“现代教育媒体”的种类越来越多，功能越来越强大，而且人的“综合素质”涵盖面越来越广，标准越来越高，“现代教育媒体”对人的“综合素质”的影响也越来越大，这给我们在学校进一步充分运用各种现代教育媒体，全面提高学生综合素质，提出了更新更高要求的研究课题，我们将进一步的将课题广泛深入的研究下去，为深化课堂教学改革、推进素质教育而不懈地努力。2008年12月