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1、人教版高中语文第四册戏曲单元教学设计单元导航中国古代戏曲主要指元杂剧和明清传奇。本单元学习重点为鉴赏戏曲语言和艺术手法，注意戏曲语言的动作性和个性化，还应把握曲词通俗、多用口语的特点，诗化语言中具有的抒情性和音韵美的特点。古代戏曲常常运用浪漫主义和借景抒情的艺术手法，浪漫主义手法以超现实的想象、夸张、奇异的情节，来塑造人物，反映生活，借景抒情手法则继承了我国古代诗歌注重意境美的传统，是一种形象化和富于诗意的表现人物感情的方法。鉴于此，本单元的教学时数为八课时，其中六课时鉴赏课文内容，教读课各两课时，自读课各一课时，综合性学习两课时。 为了体现戏曲的舞台表演性， 在讲读完 长亭送别后，安排一节课
2、进行戏曲表演，为了体会不同时代剧本的特色，在闺塾自读完后安排一节比较鉴赏课，使学生进一步体会古老戏曲的艺术魅力。导入设计1、多媒体情景再现式导入在讲授窦娥冤时，可以放昆剧窦娥冤 “六月飞雪”选断，然后简介剧情，明确指出作为元杂剧四大悲剧之首的窦娥冤的窦娥形象的代表意义。2、简述梗慨式导入长亭送别 可以这样导入： 将离情别意写成绝唱的 长亭送别 ，是西厢记中脍灸人口的精彩片断之一。为什么崔莺莺在一次平常的送行中悲情恨意如引强烈？因为崔相国家有“三辈不得招白衣郎”家规，老夫人又威逼张生：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。 ”莺莺两难，张生得官怕他“停妻再娶妻” ，不得官又担心他“金榜无名誓不还”
3、 。莺莺一路上情感是“怨恨忧愁”交织，有情人能否终成眷属？请看课文选段。3、比较鉴赏式导入如果用一个字评述剧情， 窦娥冤是“冤” ， 长亭送别是“泪” ， 哀江南是“梦” ，那么闺塾是“闹” 。然而，作为大家闺秀的杜丽娘为什么默许“春香闹学”呢？请同学们品读体会剧中人的语言和潜台词，寻找答案，重难点整合设计1、重难点的确定作为本色派代表的关汉卿，其戏曲语言通俗自然，朴实生动。如课文中指天斥地的场面高亢激越；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉低回；三桩誓愿的场面则激情如火，慷慨激昂。这些集中体现了元曲具有抒情性和音韵美的特点，所以窦娥冤的教学重点应是通过对优美的曲词和精彩的对白的赏析，来把握窦娥这一人
4、物形象。西厢记是古典戏剧中情境交辉的典范，故本课重点是品味情景交融的艺术境界， 鉴赏修辞手法的表达作用， 哀江南重点是体会曲词中蕴涵的思想情感，理解寓情于景的表现手法。闺塾是牡丹亭中的一场重头戏。在戏剧冲突的处理、人物说白、细节描写等方面，足以让人拍案叫绝。所以通过诵读、揣摩剧中语言，体会其中情味，准确理解文中的三个人物形象的性格特征是本文的教学重点，难点则是品味富有情趣的语言。2、重难点的突破首先，重难点的突破在于教师引导学生获取阅读体验的方式。如戏剧电影剪辑欣赏、教师范读、分角色朗读、默读等。 窦娥冤中的滚绣球， 长亭送别中的端正好、一煞等必须进行诵读体味， 才能更好地把握人物性格及情感变
5、化。其次，要教给学生方法。欣赏戏曲语言主要是鉴赏曲词与宾白。 长亭送别一文曲词中多次唱到“泪” ： “晓来谁染霜林醉？总是离人泪” ， “我见他阁泪汪汪不敢垂” ， “白泠泠似水，多半是相思泪” ， “淋淳襟袖啼红泪”这些“泪”表现出莺莺送别时的无限悲愁，对父母的怨，对世俗的恨，对爱情的忧，因此，以“泪”作为切入点细细品味莺莺泪中蕴涵的无奈、悲苦与愤恨，不失为一条捷径。同样， “残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿”一句，尤其“梦”也是解读哀江南整个剧本的钥匙。又如牡丹亭?闺塾 （后称“春香闹学” ） 。春香胡闹，老师迂闹，春光喧闹，丽娘暗闹。躁动怀春的千金小姐，聪明泼辣的伴读丫环， 愚蠢迂
6、腐的潦倒塾师， 三个人物一台戏，闹出了人物性格，闹出了事件根源，闹出了戏曲主题。 “闹”显然是闺塾的中心。综合性学习设计1、编排课本剧全班同学可以分为四个小组，每组十余人，自由搭配，自行组织。 闺塾 、 窦娥冤 、 长亭送别任选其一，并推举出导演， 进行角色分配， 排练演出。 唱词允许略加修改，腔调可自创，可仿照京剧、昆剧等，亦可排成话剧。单元小结安排一节课的时间进行汇演。由老师（可以是其他科任老师）担任评委，评出最佳创意奖、导演奖、编剧奖、表演奖、台词奖、动作奖等。奖品自制，突出趣味和纪念意义。2、比较鉴赏如窦娥冤与明传奇金锁记的比较阅读。窦娥的蒙冤赴死时三桩誓愿与 “翁做高官婿状元， 夫妻母子重相会”的一悲一喜的结局，体会“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”的表达效果。又如将长亭送别与范仲淹的苏幕遮 、李商隐的无题链接赏析。 无题以双关和比喻的手法写出思念之绵长和痛苦。 苏幕遮的特殊性在于丽景和柔情的统一。长亭送别则运用多种修辞手法，综合表现，情同景生，境由情显，恰切地在“长亭”这个令人伤感的地方演绎了一曲“秋”的悲歌使我们深深感受到了曲词的艺术效果。通过综合性学习，学生可以累积戏剧常识，把握戏剧重难点，从而进一步领略古代戏曲的艺术魅力，完成本单元的教学目标。杨卫胜，教师，现居湖北鄂州。