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1、教案人教版高中语文第五册第四单元教学设计教学目的：1细致体会表现主义的艺术特征。2通过理解背景、分析情节去把握小说的主题。3通过分析情节及描写方法去欣赏人物性格。4如何认识表现主义小说。教学重点：情节、人物、主题。教学难点：表现主义的艺术特征。教学课时：3课时。教学方法：导读法。第一课时【预习与情节梳理】一、 前布置预习课文，阅读语文读本之变形记评析。二、 学导入：中国小说史鲁迅小说外国小说流派表现主义卡夫卡变形记。三、 作者作品介绍：弗兰茨卡夫卡（1883-1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔普鲁斯特、詹姆斯乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。1909
2、年开场发表作品，1915年因短篇小说司炉工获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有判决变形记在流放地中国长城乡村医生致科学院的报告饥饿艺术家地洞猎人格拉克斯歌手约瑟芬，或耗子之流等，长篇小说有审讯城堡美国。他的作品大都是死后由挚友马克斯布洛德编辑出版的。（详细介绍见老师用书）四、 背景介绍：1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动乱，人民生活在水深炽热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去决心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤单、颓丧、无望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒唐的，他们著书立说，批判资本主义的
3、人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的无望。艺术上强调使用极度夸大以致怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的天性和无认识的主观感受，开掘个人的直觉、天性、无认识、梦幻、变态心理以致半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探究人的心灵，为提醒人的内心世界提供了新的艺术手法。五、 成语积累：下面短语中有两个错别字的一项为哪一项（ D ）A怒气冲冲 目不转晴 不由自主 突如其来B疲乏不堪 引人注目 不可思议 一愁莫展C仁至义尽 气喘吁吁 六神无主 难以执信
4、D小心冀冀 精疲力竭 精神焕散 食不甘味以下成语中没有错别字的一项为哪一项（ A ）A少不更事 无济于事 全神贯注 居高临下B不着边际 为期不远 赫赫业业 泛泛之交C微缺乏道 心平气和 冥玩不化 凭水相逢D心荒意乱 闲言碎语 飞短流长 无可奈何六、 归纳三部分情节内容。第一部分：写格里高尔发觉本人变成了“宏大的甲虫”，惊慌而又忧郁。家人既惊慌又同情，父亲大怒，把他赶回本人的卧房。第二部分：写格里高尔的甲虫习性，以及逐步成为全家的负担。而父亲、母亲和妹妹也对他逐步憎恶。第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，无望死去。七、 这篇小说的主题是什么？（讨论）作者
5、通过格里高尔自始至终关怀家庭、思念亲人与亲人无动于衷最终抛弃了他的人情反差的描写，提醒了当时社会生活对人的异化，致使亲情淡薄，人性扭曲。表现人对本人命运的无能为力，人失去自我就处于绝境。格里高尔变成甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在确实是合理，生活规律是无情的。八、 布置作业：课外认真阅读课文，理解作者对主人公的心理描写。第二课时【分析对格里高尔的心理描写】概述内容：主人公格里高尔是个小人物。父亲破产，母亲生病，妹妹上学。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得格里高尔喘不过气来。他拼命干活，目的是还清父债，改善家庭生活。在公司，他受老总的气，盼望还清父债后辞职。能够说，对父母
6、他是个孝子，对妹妹他是个好哥哥，对公司他是个好职员。变成甲虫，身体越来越差他还为还清父债担忧，还眷恋家人，甚至为讨父亲欢心，本人困难地乖乖爬回卧房。如此仁慈、忠厚而又富有责任感的人，最终被亲人抛弃。格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵。一、析对格里高尔的心理描写。1作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？提示：小说用心理描写的方法刻画格里高尔这个人物。格里高尔过去的生活、变甲虫后的思想感情和个性特点，都是通过心理描写表现出来的。2这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要要表现人物怎么样的性格？提示：小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲伤凄苦的内心世界，格里高尔尽管变成了甲虫，但他的心
7、理一直保持着人的状态，他忽然发觉本人变成大甲虫时的惊慌、忧郁，他考虑家庭经济情况时的焦虑、自责，他遭亲人厌弃后的无望、痛苦，无不展示了一个仁慈、忠厚、富有责任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是这种愿望终于被完全的无望所代替，弥漫在人物心头的是无边的孤单、冷漠与悲凉。3小说的内在主线是什么？提示：应该说，变形记的内在主线确实是格里高尔变成甲虫后的心理一情感流淌的过程，主人公变成甲虫后的内心感受和心理活动是小说的主体。4这篇小说勾画人物内心世界，进展心理描写的手段有哪些？提示：小说用内心独白、回忆、联想、梦想等手法，去表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、
8、痛苦和无望而产生梦想、幻觉，同时在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维腾跃等，具有一定的认识流特征。四.格里高尔变甲虫后的心理变化大致是怎么样的？提示：1.格里高尔忽然发觉本人变成大甲虫。他惊慌、忧郁。他回忆过去的生活，仇恨本人的“累人的差使”，为还清父债而苦干、他清醒地想到起床，赶车内班去。父亲发觉他变成大甲虫，露出一副恶狠狠的模样，赶他回卧房。他谦恭地恳求，尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，还不忘顺从父亲。2.为家庭经济情况焦虑，自我责备。格里高尔失业在家，过着甲虫生活，只能爬来爬去、但是，他为家庭经济情况焦虑还想着给妹妹实现“美梦”。他想着，父亲老了，母亲生病，妹妹还只有17岁。
9、他一听到家人出去做工挣钱，就“羞赧和伤心得浑身燥热”。他“遭到了自责和忧虑的压抑”，“最后在无望中，他觉得整个房间已经开场绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。3.受重伤后，被亲人厌弃而无望，心态走向平和。一只苹果砸在背上，身受重伤，格里高尔终于被妹妹厌弃。妹妹一再说“我们必须设法摆脱它”。格里高尔“怀着深情和爱意回忆他的一家人。他认为本人必须离开这里，他的这个意见也许比他妹妹的意见还坚决呢”。格甲高尔异常平复，他在无望而又平和的心境中死去。面对变形，面对亲人厌弃面对死亡，格里高尔惊慌、痛苦、无望，最终平静地死去。从这一点看，他依然一个清醒、坚强的格里高尔的人格形象集中表如今两个方面
10、，一是挣钱养家，显示他忠厚、仁慈而富有责任感的个性。一是争取自由，还清父债而追求时来运转，自由独立，最终在无条与平和中追求另外一种超脱一死亡。五.这篇小说的心理描写所刻画的格里高尔的心理经历，有何表现意义？格里高尔同家人应该互相热爱，互相协助。但是，亲人们认为格里高尔不能再养家，把他看做负担最终抛弃了他。格里高尔死去，亲人们也不悲伤，反而去郊游。在资本主义社会，在机器消费和生存竞争的高压下，人被异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界。现实世界包容不了人。格里高尔变成甲虫，这也是一种意味，意味人的异化，人性异化，人际关系异化。六.小说里所表现的异化有几个方面？作者如此安排的深
11、意是什么？提示：在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：格里高尔的异化，人变成甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债、争取独立自由变为安于甲虫生活的自轻自贱；以妹妹为代表的亲人异化亲情变成仇情，仁慈变成冷酷。小说正是通过表现人的异化来反映资本主义制度摧残人性的社会本质。七马克思说资本主义社会人与人的关系确实是金钱关系。联络本课内容，你怎么样看？（自由发言）八文中除了心理描写外，还有动作描写，请找出来加以分析。提示：主要是写甲虫的活动，如进门的困难，爬墙壁等，突出主人公的痛苦与命运的凄惨，也引起读者的同情。九.布置作业：细心阅读小说，并认真体会心理描写的作用。第三课时【分析艺术特色】一、本文有着怎么样的
12、艺术特色？提示：荒唐、变形和写实的艺术手法二、有人评论说“小说描绘了一个真实而荒唐的世界”，怎么样理解“真实”与“荒唐”？提示：“真实”是由于作者用客观平复的写实手法，描写了主人公变形前详细的生活细节和变形后逼确实心理状态。使人感到他所处的一直是一个真实的人的世界。“荒唐”是由于故事的整体框架是以意味手法构建起来的，这个故事框架一人变成虫的逻辑构造本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态而不是对外部生活的真实模拟。三、怎么样理解作者对“变形”这一情节的构思意图和巧妙之处？提示：作者不是让人们去接受人变成虫这一客观存在的事实，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层心理情感，去寻求
13、荒唐中的本质。因而，人变成甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的意味，是人与人之间的隔膜状态及其由隔膜所造成的孤单、无望情感的折射。在日常生活中，一家人平平淡淡，温情脉脉，矛盾、人性都显示不出来。养家人格里高尔忽然变成甲虫，失业了，还成了负担。这个情节把矛盾激化了，冲突起来，个性、人性都立即显示出来。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想像，虚构出荒唐的情节，推进人物之间的冲突，表现人物的个性。母亲的无奈，父亲的狂怒妹妹的厌弃，撕破了资本主义社会家庭外表温情脉脉的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷提醒了资本主义社会“人人为本人，上帝为大家”和以强凌弱、唯利是图的社会本质。四、这篇小说中的“荒唐”无处
14、不在，试详细说明。提示：格里高尔一夜间由人变成大甲虫，情节是荒唐的。情节开展，他与家人的冲突，更是荒唐的。甚至有的艺术细节也是荒唐的：一只苹果打在格里高尔的甲背上，陷了进去，一个多月，还烂在甲虫背上。五、荒唐、变形的情节为什么在读者的体验、联想中觉得真实可信呢？提示：这是由于作者在整体荒唐的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想感情，是符合格里高尔这个人的言行逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒唐、变形的艺术构思和写实的表达方法的结合，具有强烈的意味意味，使作品荒唐得令人震惊和服气。六、变形记中作者的表达语调有何独特之处？如此表达有何妙
15、处？提示：在作品中，卡夫卡的表达语调平静得近乎冷漠。人变成甲虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事。但作者以不动声色、不动感情、不加谈论的平静笔调写出，给人一种大概司空见惯、习以为常的感受，这不禁更加令人警醒：当可怕变得平凡时，平凡就成为更加可怕的事实。由此激发读者去思索人的生存现状以及改变这现状的咨询题。七.处理课后作业：略，见老师用书。八.作业布置：1 完成同步练习。2 课外阅读卡夫卡的饥饿艺术家。教后反思：11墙上的斑点（英）弗吉尼亚伍尔夫教学目的1.理解伍尔夫及认识流小说；2.阅读小说，初步理解认识流小说的特征；3.感知主人公认识流淌的过程；4.分析小说认识流的表现手法。第一课时教学
16、过程一、导人认识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推进了现代小说的开展，她的理论进一步稳固了认识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。今天，我们来赏析她的第一篇认识流小说墙上的斑点，看看认识流小说与传统小说有什么不同。二、简介伍尔夫及认识流小说老师能够依照扩展材料中的相关内容来简介作者及认识流小说。重点可放在对认识流小说的介绍上。三、初读小说，整体感知提醒：这是一篇非常奇特的小说。女主人公冬日平坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜测着它是什么，因而无数“无认识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它终究是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的认识流淌。
17、作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理认识中的反映，表现感情、感受、联想、想象的丰富性和复杂性。这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的表达。四、再读小说，探究小说写法上的特点老师让学生读出本人喜爱的片断，并加以分析，最后，在学生发言讨论的根底上，老师可归纳要点：1墙上的斑点通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，认识就随之飘逸开去，后来发觉，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中事实上并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”认识转向的契机，使得“我”把外表上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。2“我”从看到船上有一斑点引发了一连
18、串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到珍藏占物，想到树木生长，认识随意流淌，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。第二课时认识流小说与传统小说的比照老师能够和学生共同回忆曾经阅读过的小说（以教材中的为主），并让学生对某一篇传统意义上的小说进展分析，然后大家针对认识流小说与传统小说发表本人的见解，其间可让学生诵读相关段落。之后老师总结如下：1.认识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种认识流淌的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的认识流淌。墙上的斑点描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采纳
19、内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奇妙，把探究的留意力凝聚在人物的灵魂世界。此外，认识流小说主张取消作品的故事情节，让人物本人直截了当展开本人的认识活动过程。在认识流小说里，即便是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁表达，而是通过人物本身的回忆、体验、感知和想象表现出来。2.自由联想是认识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的互相交错，来回流淌。认识流小说家直截了当从弗洛伊德那儿汲取了“自由联想”的理论，把它们作为本人创作的根本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间互相关系的反映。认识流小说家在运用自由联想时，却表现出认识流淌的腾跃性、随意性和突兀多变
20、、无规则的特点。墙上的斑点写主人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到珍藏古物，想到树木生长，认识随意流淌，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中认识流淌的随意性、腾跃性。3.打破时空界限，进展立体穿插式的表达以及多层次构造是认识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，尽管也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在详细“回忆”的那段时间，时序仍然是正常有序的。认识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、如今和今后互相倒置，甚至互相浸透，而导致作品在时间与空间上构成多层次的构造，颇具立体感。认识流小说的“回忆”是大量的，而且
21、常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物认识活动的突兀变化。小说墙上的斑点中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描绘符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。4.伍尔夫否认生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个一直包围着我们认识的半透明层”，在一个一般的日子里，一个一般人的“头脑接受着千千万万个印象细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锐利的钢刀刺下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这确实是真实的生活。因而，视接近生活的本来面目为己任的作家，就会深化到人物的认识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜
22、剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们搞出每一事每一景给认识印上（不管外表看来多么互无关系，全不连接）的痕迹吧。”附板书设计：教后反思：12等待戈多（节选）（爱尔兰）贝克特教学目的：1积累文中词语，并纯熟运用。2理解荒唐派戏剧的特点。3分析理解荒唐派戏剧和传统戏剧的不同。4分析理解支离破裂的语言描写在塑造人物形象中的作用。教学重点和难点：荒唐派戏剧的特点。教学课时：1课时。教学方法：导读自读结合法。教学过程：教学导入：由变形记的怪诞内容引入到荒唐派戏剧，再引到等待戈多。介绍萨缪尔贝克特及其作品。塞缪尔
23、贝克特（19061989）描绘了第二次世界大战后西方社会人类生存情况。他笔下的人物大多是无家可归的漂泊汉、坐以待毙的残废者、浑浑噩噩的糊涂虫。他们生活在凄惨冷寂的环境中在孤单、无望的折磨下走向死亡。贝克特“由于他那具有新奇方式的小说和戏剧作品，使现代人从贫窘境地中得到振奋”而荣获1969年诺贝尔文学奖。贝克特于1906年生于爱尔兰都柏林一个犹太中产阶级家庭，从小就耳闻目睹人民被奴役的惨状。天主教的束缚，社会的守旧，政府对思想与出版的严峻操纵与检查，都使他无法忍耐。他曾经嘲弄那些在教堂里划十字的教徒：“一天，爱尔兰的狗也将会如此做。可能猪也会如此。”大学毕业后，贝克特结识了著名的“认识流”作家乔
24、伊斯，担任过他的秘书，创作思想遭到他的非常大妨碍。贝克特设法逃出了爱尔兰，来到法国，1937年定居巴黎。在巴黎，他看到的是灯红酒绿与失业贫困的惊人比照。有一天晚上，他被一个漂泊汉无缘无故地刺了一刀，当咨询及行刺的缘故时，对万竟然说“不明白”。贝克特初次亲身体验到了荒唐的滋味。在德国占据期间，贝克特参加了法国反纳粹的地下抵抗运动。法西斯的暴行，人民的苦难，以及战后人们生活的空虚无聊，使他感到世界满目疮痍，四处“乱糟糟”“一团糟”。他曾颇有感慨地说：“人们不需要寻找忧伤，它便映入人的视线，甚至在伦敦的出租汽车里也是如此。”贝克特自谦不是哲学家，而只是个“无知”“无能”的作家。冷酷的社会使他感到人们
25、丧失了理智，人间的不幸使他决意通过涉笔混乱社会中的一群悲伤虫来提醒世界的荒唐和人生的痛苦。他觉得生活就寓于阴暗和空虚之中，生即包含死，人自出生起，就向坟墓走去。在这漫长而痛苦的人生中，人时时遭到某种宏大力量的支配与逼迫，因而贝克特认为沉默是人所能持有的最适当的态度。他闭门谢客，回绝采访，不咨询政治，非常少参加社会活动，将本人关在本人的内心世界里过着孤单的生活。他的剧作流露出浓郁的悲观主义和虚无主义的倾向。为了表现世界的荒唐与人生的痛苦。贝克特在创作上打破了传统戏剧的陈规，使剧本没有完好连接的情节，没有明确的时间、地点，结尾是开端的重复，终点又回到起点，能够循环往复地演下去。布景、道具极为简单。
26、一片荒原，一棵枯树。但剧中的道具都有其寓意，像等待戈多中光秃秃的树上一夜之间新添几片绿叶，代表了光阴的流逝。维妮手提包里的物品是她赖以生存的全部财产。贝克特剧中的人物大多是身残志缺的糊涂虫，而且人物少，动作单调。不少剧作只有一个人物。剧中人几乎与世隔绝，思维混乱，语言贫乏，活动幅度非常小，观众甚至无法看到这些人物的完好外形与动作。在喜剧）中，人们只看到装在坛子里、只有头露在外面的一男二女在争风吃醋。打情骂俏，演出一场“棺停里的爱情三重奏”。在啊！美妙的日子里，看到的是半载入土的维妮在梳妆打扮。追想她的“第一次舞会”“第一次亲吻”。在剧终里，看到的是被装在垃圾箱中的纳格、奈尔在乞讨食物和拥抱接吻
27、。贝克特通过这种别具一格的艺术方式，表现了西方一般人的共同命运彷徨在虚无缥缈的人生道路上，等待着不可知的命运，忍耐着生与死的折磨。贝克特于20年代末就开场文学创作。早期创作的诗集婊子镜（1930）、长篇小说莫菲（1938）等，就具有现代派的特点，并表达出他渊博的学问、非凡的洞察力和出色的挖苦才能。他的长篇小说三部曲马洛伊马洛纳之死和无名的人（19461950）通过主人公的四处游荡表现了人生的艰苦与虚无，被一些评论家誉为20世纪的杰作。使贝克将蜚声西方文坛的依然他的戏剧创作。等待戈多（1952）是贝克特的成名作。他的主要剧作还有剧终（1957）、最后一盘磁带（1958）、啊！美妙的日子（1961
28、）和喜剧预习诊断：1.听写生字生词2.推断下面成语是否有错别字，然后解释下面成语，并用以造句：（口头完成）解题：关于“等待戈多”。一直未出场的戈多在剧中居重要地位，对他的等待是贯穿全剧的中心线索。但戈多是谁，他代表什么，剧中只有些模糊的暗示。对此，西方评论界众说不一。有的人认为他是巴尔扎克早期戏剧中的一位奇妙人物，有的人认为他是上帝，还有的人认为他是“虚无”或“死亡”。有人曾就此咨询贝克特本人，贝克特答复说“我要是明白，早在戏里说出来了。”戈多给剧作增加了非常多奇妙色彩。戈多到底是什么呢？剧中说，“戈多是一个救星，是一个希望”，“他要是来了我们就得救了”，“要是不来呢，我们明天就上吊”。据此能
29、够认为，戈多实际上是一种意味，是现代西方人的精神寄予，是处于窘境中的迷惑不安的人们关于今后假设有假设无的期望。戈多大概能给人以希望，给生活以意义，但直到戏剧完毕他也没有出场。他会来吗？人们的等待会有结果吗？显然，这只是一种无望且又无可奈何的等待。说它无望，是由于戈多根本就不存在，它只是人们为了抚慰本人编织出来的梦想；说它无可奈咨询，是由于处于无望境地中的人们除了等待，已别无它法来维系他们苟活的生命。等待所以虚妄，但也惟有等待了。等待已成为他们的生命状态。剧中人物关于“戈多”的“等待”，显然具有普遍的意味意义。英国剧评家马丁艾斯林在论荒唐派戏剧中曾就此评说道：“这部剧作的主题并非戈多而是等待，是
30、作为人的存在的一种本质特征的等待。在我们整个一生的漫长过程中，我们一直在等待什么；戈多则表达了我们的等待之物它也许是某个事件，一件东西，一个人或是死亡。此外更重要的是，我们在等待中纯粹而直截了当地体验着光阴的流逝。当我们处于主动状态时，我们可能不记得光阴的流逝，因而我们超越了时间；而当我们纯粹被动地等待时，我们将面对时间流逝本身。”这事实上是人类所共同具有的一种体验。人物分析爱斯特拉冈和弗拉季米尔是剧中的两个主要人物。作为两个漂泊汉，他们卑微、低贱，属于被压在社会最底层的人物。他们迷离恍惚，浑浑噩噩，只会做脱靴子、摘帽子的无聊动作，说些支离破裂、莫明其妙的梦呓之言，第二天见面时连头一天的事情都
31、不记得了，同时连本人苦苦等待的戈多终究是谁都不明白。他们毫无能够识别的个性特征，更不是以往我们在现实主义优秀作品中见到的那种典型人物或典型形象。他们只是一种平面人物，或类型形象，是作者眼中西方社会人们精神状态的意味性符号，或者是在西方社会这部大机器下完全失去了人性与个性的人的荒唐的生存状态的写照。剧的荒唐性贝克特认为，“只有没有情节，没有动作的艺术才算得上是纯粹的艺术”。等待戈多这部荒唐性戏剧的经典作品正表达了这种反传统的艺术主张。首先，欠缺逻辑的剧情。整个剧本与传统戏剧不同，既没有开场、崎岖、高潮、结局的戏剧程式，也没有离奇曲折、引人入胜的故事情节，人物、环境、事件在杂乱无章中看不出任何进展
32、和变化。两个主人公重复、无聊的动作，语无伦次的对白，也表现不出逻辑上的连接性。话题常常是开了头却没有结局，胡言乱语中忽然还会冒出一句至理名言，给人以强烈的突兀感。幕启时两个漂泊汉已等了许多天，幕终时他们还要等待下去，舞台上大概什么也没有发生，没有开头，也没有结尾、只有无边的等待。其次，凋敝的舞台形象。幕布一拉开，出如今观众面前的是一派凋敝凄惨的景象：黄昏的暮霭，荒野中的小路，光秃秃的枯树，两个衣衫褴褛、神态恍惚的漂泊汉，这些“直截了当呈现给观众”的舞台形象，一方面渲染了全剧荒原般的气氛，另一方面，因其完全不同于传统戏剧的场面而被追加了意味意义，使作者的内在思想转化为视觉形象呈如今观众面前。第三
33、，支离破裂的戏剧语言。剧中人物的语言颠三倒四不断重复，既无前因后果，又文不对题。即便是一些偶尔出现的颇有深意的哲理，由于夹杂在人物的胡言乱语中，也显得突兀和支离破裂、如此的语言所以不是由于作者的笔力不支所导致，相反，它恰恰是作者有意为之的结果。贝克特想用这些看起来毫无意义的语言，来说明一种认识，即在非理性化、非人化的社会里，人既然失去了作为人的特质，也就失去了理性的考虑。没有了完好的语言。贝克特以一种与荒唐内容相一致的荒唐方式，表现了西方荒唐的社会现实。这种荒唐，本质上是一种理性的清醒，是一种积极的对抗。因而，有人称他是“与荒唐生存状态抗争的贝克特”。 附板书设计:教学后记：本单元各课均属于理
34、解性质，目的是扩展学生知识面，不必深究。13百年孤单（节选）（哥伦比亚）加西亚马尔克斯【导学】?20世纪60年代，拉丁美洲小说创作中出现了魔幻现实主义的流派。它的特点是在 反 映现实的叙事和描写中，使用或者插入奇妙而怪诞的人物和情节，以及各种超自然的现象。 哥伦比亚作家马尔克斯的代表作百年孤单是魔幻现实主义的一部经典性作品。小说通过 布恩地亚家族七代人的命运，展示了拉丁美洲一个多世纪以来的历史进程，从政治、经济、 文化等方面讨论了拉美地区贫困落后的缘故。课本节选的是小说的第一章，表达了布恩地亚 和乌苏拉夫妇在马贡多创业时期的生活。小说篇幅较长，要让学生在反复阅读的根底上熟悉故事情节。小说描写的
35、马贡多的创业经历 ，具有鲜明的现实性，这些描写又被作者放置在一个精心营建的魔幻气氛之中，从而展现了 一个真实与虚幻、现实与超现实并存的艺术世界。这一点是自读本课的重点和难点。还要思 考造成马贡多百年孤单的缘故。【材料显示屏】?1966年，马尔克斯的长篇力作百年孤单分别在拉美和欧洲的多家报刊上连载 ，引起强烈反响，从而为作家赢得了世界性的声誉。1982年，马尔克斯由于在小说中“运用丰富的想象力，把梦想与现实融为一体，勾画出一个 丰富多彩的梦幻般的世界，反映了拉丁美洲大陆的生活和斗争”，荣获诺贝尔文学奖。外国文学名著选读(修订本下)，崔宝衡主编，南开大学出版社，1998年版，第3 19页、320页
36、?魔幻现实主义被应用于拉丁美洲文学评论，则始于哥伦比亚作家加夫列尔加西 亚马尔克斯于1967年出版的长篇小说百年孤单。这部小说以虚构的小镇马贡多以及居住 在马贡多的布恩地亚一家100年间的变迁，反映哥伦比亚的历史。其中充满离惊奇诞的情节 和人物，带有浓郁的神话色彩和意味意味。这种独特的风格，引起读书界和评论界强烈的兴 趣，认为是现代小说创作中一种新流派的代表，因而借用美术上与此近似的新流派的名词， 称之为魔幻现实主义。近年来，拉丁美洲文学评论界趋向于认为：魔幻现实主义已经成为当代拉丁美洲小说创作的主要潮流。中国大百科全书外国文学(一)第723页、724页这手稿上所写的事情过去不曾，今后也永远不
37、会重复，由于命中注定要一百年处于孤单的世家决不会有出如今世上的第二次时机。(百年孤单结尾)百年孤单故事梗概：非常久往常，布恩地亚和他的妻子乌苏拉为了躲避厄运的纠缠，和朋友们一同来到一处渺无人 烟的地点，创立了马贡多小村镇。布恩地亚作为年轻的族长，跟大伙一块劳动，为全村谋福 利。由于吉卜赛人的诱惑，他迷上了磁铁和天文探究，梦想采到金子和发觉世界奇观。失败 后，他又打算开辟一条道路，让马贡多和那些制造连接起来，结果又失败了。他想离开这个 与世隔绝的小村镇，但由于乌苏拉的反对，也失败了。从此他沉溺于梦想之中，不再理会家 务和公益活动。布恩地亚家族在乌苏拉的主持下日益开展。他们盖起了迷宫一样的住宅，积
38、聚了不少财产。乌苏拉坚持要寻找因与情妇皮拉有了小孩而随吉卜赛人出走的大儿子阿卡迪奥，无意中打通 了马贡多与外界的联络。马贡多开场出现了机器、镇长、教会、自动钢琴?由于布恩地亚的二儿子奥雷良诺在国内战争中成了自由派领袖，他在连绵不断的战争中变得 残酷、乖戾、衰老，在停火协议签订后，他开枪自杀未遂，从此蜗居小作坊。他的17个儿子 长大后均被敌人杀害。到了布恩地亚家族第四代时，马贡多来了许多外国人，他们残酷剥削本地居民，激起了强烈 对抗，政府军奉命镇压罢工者，马贡多在天灾人祸中萧条得可怕。布恩地亚家族的女儿阿玛兰塔在接受了外国文明的陶冶后，偕丈夫回到马贡多，满腔热情地 要重建马贡多，但她又堕入情网，
39、与本人的外甥奥雷良诺发疯似地恩爱，同时生出了一个 带着一条猪尾巴的儿子。阿玛兰塔因大出血丧命，婴儿则被蚂蚁咬死。小奥雷良诺在惨象 环生的刺激下，终于解读了吉卜赛人在一百年前写下的羊皮书，上边记载着马贡多和布恩 地亚家族的历史，记载着这个家族每个人的归宿。当他全部译完的一瞬间，一阵飓风把马贡 多从地面上一扫而光，遭受百年孤单的家族，注定不会在大地上再出现第二次了。百年孤单以布恩地亚家族七代人的兴衰过程为经线，浓缩了哥伦比亚乃至整个拉美大陆 一百多年来的历史演化，以魔幻的方式深化地反映了社会现实。【教学设计ABC】?设计A教学过程一、导入:1966年，马尔克斯的百年孤单一出版，首印的8000册仅在
40、布宜诺 斯 艾利斯一 地半月内便抢购一空。随后一版再版，拉美凡能看书的人差不多都读过这部小说。小说非常快 被译成30多种文字，席卷欧美，轰动世界。一部小说为什么会产生这么大的妨碍?让我们一起走进百年孤单，去探求它的缘由.二、简介作者及魔幻现实主义小说。?三、学生自读小说，熟悉故事情节，编写故事梗概。四、把握布恩地亚怪诞、夸大的行为和乌苏拉理智、坚决的表现，从而体会乌苏拉在家庭中 所起的作用。对布恩地亚来说，科学的探究曾经是高于一切的。他“想象力极其丰富”“想象常常超越大 自然的智慧，甚至比奇观和魔术走得更远”。为了证明磁铁的采金功能，“信不过吉卜赛人 的老实”，用一头骡子和一群山羊从吉卜赛人墨
41、尔基阿德斯手中换来两块磁铁。他查遍了整 个 地区，只开掘出一副15世纪的盔甲。这骡子和山羊是乌苏拉要振兴家业的，“但她劝阻不 了他”。为了证明放大镜的战略威力，布恩地亚“以科学家的献身精神”“不惜冒生命的危 险”“亲身置身于太阳光的焦点之下，结果多处灼伤”。这放大镜是用两块磁铁和三块殖民 地时期的金币换的，为此乌苏拉“伤心肠哭了”，由于“金币是她父亲劳累一生积累下来的 一盒金币的一部分”，她是“等个良机作本钱用”的，她被布恩地亚“这危险的制造吓坏了”。试验失败后，布恩地亚收下了老实的吉卜赛人送来的地图和航海仪器。他“长达数月的雨 季闭门不出”“当他能纯熟地操作仪器时，他对空间有了认识”“他发着
42、高烧，抖抖索索地 向他们透露了本人的发觉：地球是圆的，像一个橘子一样。”。如今全村的人都以为他“已经精神失常”，乌苏拉“再也忍不住了”，一气之下把他的观象仪摔碎。当吉卜赛人送 给布恩地亚一间炼金试验室并做了演示后，布恩地亚见炼金术配方简单，又被迷住了。本来 乌苏拉对吉卜赛人没什么好印象，也不信那一套，但“拗不过丈夫，又让了步”。结果，“乌苏拉的这笔宝贵的祖产变成了一团粘在锅底里挖不下来的锅巴”。当吉卜赛人把假牙的原 理告诉布恩地亚后，他的情绪又变坏了，他认识到“世界上正在发生令人难以置信的事情” “可我们还在过着毛驴似的生活”。长期以来，对马贡多的社会制造精神，如今已“烟消 云散”。原来的“富
43、有闯荡精神的、整洁的”布恩地亚，已经变成了“一个外表怠惰、穿着 马虎的人”。他带上了几个人，为了“把马贡多同伟大的制造联络起来”“轻率地开场了冒 险”。他设想出把马贡多“迁移到更适宜的地点去的打算”。对此，乌苏拉“抢了先”“像蚂蚁似地通过机密而又不懈的工作”“布置好让全村妇女反对男人们随心所欲的打算”“以一种局外人的态度观察着他”“对他的远见毫不动心”。小说细腻地表达出布恩地亚天才 的想象力已经超越了大自然的制造力和人类科学认识的极限，从而步入了高高在上的奇妙的 无人之境。乌苏拉一直理智地对待在丈夫身上发生的一切。她由“劝阻不了”“伤心肠哭” “被这危险的制造吓坏了”；进而“忍不住了”“吼叫着
44、”“把观象仪摔在地上打得粉碎”；继而“对吉卜赛人没好印象”“不理他那一套，带小孩祈祷去了”，组织“全村人反对他 们(吉卜赛人)”；对布恩地亚的冒险，“布置妇女反对”“以局外人的态度观察”“柔中有 刚 地顶了他”。由于乌苏拉的理智和坚决，最终挽救了布恩地亚家族。乌苏拉在家庭中的地位 越来越重要，在乌苏拉的主持下，布恩地亚家族才得以日益开展。五、考虑：作者如何用写实的手法表现奇异的幻像的。由于绝大多数学生第一次接触魔幻现实主义作品，因而让学生反复品味，老师只稍加点拨 ，学生能理解就能够了。明确：魔幻与现实相结合是这部作品最大的艺术特色。小说生动地描写了 拉丁美洲政治、经济、军事、文化情况以及人的精
45、神相貌和生活风俗，具有鲜明的现实性 。而这些描写又被作者放置在一个精心营建的魔幻气氛之中。荒唐不经的情节、扑朔迷离的 奇观，使小说覆盖着浓重的魔幻气氛，从而展现出一个真实与虚幻、现实与超现实并存的艺 术世界。设计B探究性学习：讨论小说的主题。小说为何定名为“孤单”，造成马贡多百年孤单的缘故是什么?方法：学生阅读全文、讨论，老师小结。明确：小说写了布恩地亚家族七代人充满奇妙色彩的生活和经历，以及马 贡多的开辟、开展和消灭。布恩地亚家族一代又一代所特有的，确实是一种“孤单”精神。在 这个家族中，夫妻之间，父子之间，母子之间，兄弟姐妹之间，一直没有开诚布公的商讨商 讨，没有心心相印的感情沟通，彼此之
46、间缺乏信任和理解，缺乏关怀和支持。尽管也有许多 人为打破这种孤单进展过种种艰苦的探究，但由于无法找到一种有效的方法把各自分散的力 量统一起来，最后均以失败告终。作者用大量笔墨来描写这种孤单所造成的愚昧、落后、保 守、僵化的现象，是为了让读者感遭到这种孤单不仅弥漫在布恩地亚家族和马贡多镇，而且 渗入了整个社会，成为民族开展和国家进步的一大包袱。作者以“百年孤单”为题，意在引 起读者考虑：造成马贡多实际上是拉丁美洲的缩影百年孤单的缘故，以及打破这种 状态的根本途径。“百年”表示年代久长，“孤单”的反义是团结。?设计C?拓展阅读：百年孤单的开头，是作者精心构思的。它在整个作品的时空拓展、 情节安排、
47、人物关系、气氛营建等方面，都有不可无视的作用。学生在反复阅读的根底上， 引导他们详细分析这一开头的语言构造和表达效果。学生讨论后，明确：这个开头为全书定下了“基调”。表达者站在某个不 确定的“如今”，讲述“多年之后”的一个“今后”，然后又从这个“今后”回眸到“那久 远的一天”的“过去”。一句话中包含了如今、今后、过去，构成了一个循环往复的时间圈 。这个由39个字组成的句子是作者在百年孤单中处理时间的“纲领”。?从本质上讲，那个“如今”，那“多年之后”，“那长远的一天下午”三个时间段，只是事件先后的陈列不同，但一切均已发生，均已存在，一切都属于回忆。课后阅读文学读本百年孤单评析和百年孤单全书，体会整个小说内容。教学后记：