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1、第一章基础心理学感觉、知觉记忆思维、言语及想象意识、注意需要、动机情绪、情感、意志能力和人格1.基础心理学：认知、需要和动机、情绪、情感和意志、能力和人格。2.认知包括：感觉、知觉、记忆、思维。3.个性心理特征： 能力、 气质、性格。4.心理学诞生的标志： 1879 年、莱比锡大学、第一个心理学实验室、冯特。5.学派：构造心理学：冯特、铁钦纳，内省实验；机能主义心理学：杜威、安吉尔、詹姆士；行为主义： 美国华生， 巴普洛夫、桑代克；格式塔：魏特海默，完形心理学。6.精神分析： 奥地利弗洛伊德。7.研究心理现象的方法：观察法、调查法、个案法、实验法。8.神经系统：中枢神经、外周神经。9.中枢神经
2、系统：脊髓和脑。10. 脑：脑干、间脑、小脑、端脑。11. 脑干：延脑、桥脑、中脑。12. 间脑：丘脑、上丘、下丘、底丘脑。13. 神经元： 感觉神经元、 运动、中间。14. 外周神经系统： 12 对脑神经、31 对脊神经。15. 功能分外周：躯体神经、自主神经。16. 延脑：支配呼吸、心跳。17. 中脑：瞳孔反射、眼动。18. 脑干网状结构：调节睡眠与觉醒。19. 丘脑：除嗅觉外其他神经元。20. 上丘脑：嗅觉和某些激素。21. 下丘脑：调节内脏。22. 底丘脑：肌张力。23. 中央前回、额叶：躯体运动中枢。24. 中央后回、顶叶：躯体感觉中枢。25. 颞叶：听觉；枕叶：视觉。26. 布洛卡
3、 ：右利手人左半球言语功能占优势。主管言语区域叫布洛卡区，运动性言语中枢。27. 威尔尼克中枢：听觉性言语中枢，受损将导致接受性失语症。28. 言语是心理活动、交际的过程。29. 内分泌系统：垂体腺、肾上腺、甲状腺、胸腺、胰腺、性腺等。30. 巴普洛夫：经典条件反射，第一信号系统、第二信号系统；兴奋和抑制（高级神经活动的基本过程）；反射、反射弧和反馈。31. 巴普洛夫发现的高级神经活动基本规律：条件反射的抑制，扩散和集中，相互诱导，动力定型（人的习惯和自动化行为的生理机制）。32. 斯金纳：操作条件反射。33. 感受性与感受阈限成反比。34. 椎体细胞：分辨颜色。35. 平衡觉：静觉、内耳前庭
4、器官。36. 感觉后像： 正后象、 负后像。37. 知觉基本特性：整体性、选择性（两可图形） 、恒常性、理解性。38. 知觉种类： 空间知觉 （大小、形状、方位、距离） 、时间知觉、运动知觉、错觉。39. 记忆的种类：按内容：形象、情景、情绪、语义、动作。按是否意识到：外显、内隐。按保存时间长短：瞬时、短时、长时。40.艾宾浩斯：研究记忆与遗忘创始人。41.干扰：前摄抑制、倒摄抑制。42.思维的特征： 间接性、 概括性。43.思维操作过程： 分析、 综合 、 抽象、概括。44.思维的分类：按形态：动作、形象、抽象。按探索方向：辐合思维、发散思维。按是否有创造性：再造性、创造性。45.梦：快速眼
5、动阶段。46.注意分类： 无意注意、 有意注意。47.注意特征： 注意广度、 稳定性、注意转移、注意分配。48.需要：有机体内部不平衡状态，对内外环境条件的欲求。49.需要的分类：从产生的角度：自然需要（生理需要、生物需要）、社会需要 （获得性需要）从满足对象：物质需要（对社会物质产品） 、精神需要（对社会精神产品）50.动机分类：（1）生理性动机（驱力、内驱力） 、社会性动机；（2）有意识动机、无意识动机（定势）（3）内在动机、外在动机。48.马斯洛的需要层次：生理、安全、（前两项是缺失需要）爱和归属、尊重、自我实现（后三项是生长需要） 。49.表情：面部表情、 身段表情（手势和身体的姿势）
6、、言语表情。50.情绪和情感的功能： 适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。51.情绪、情感变化的维度： 动力性、激动度、强度、紧张度。52.情绪、情感分类：按生物进化角度：基本情绪、复合情绪。按状态：心境、激情、应激。高级情感：道德感、美感、理智感。53.意志行动的准备阶段， 按勒温说法，动机冲突分为：双趋式冲突、双避式冲突、 趋避式冲突、双重趋避式冲突。54.意志品质特点： 自觉性、 果断性、坚韧性、自制性。55.能力：顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。56.能力决定掌握知识与技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。57.能力分类：按结构：一般能力、特殊能力。按与先天禀
7、赋的关系：液体、晶体。按所涉及领域：认知、操作、社会交往。按创造程度： 模仿、再造、创造。58.人格的特性 ：独特性、 整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一。59.人格：气质和性格。 60.气质类型： 胆汁质 （强、 不平衡）、多血质（强、平衡、灵活） 、粘液质（强、平衡、不灵活） 、抑郁质（弱） 。61.气质类型体液说： 希波拉克底：胆汁质（黄胆汁），多血质（血液），黏液质（黏液） ，黑胆汁（抑郁质）62.气质的特性： 感受性和耐受性（反比关系） ；敏捷性；可塑性；情绪的兴奋性；指向性。63.弗洛伊德人格结构：本我、超我、自我。64.荣格：内外向人格类型。65.奥尔波特：人格特质理论
8、创始人。把人格分为：共同特质、个人特质（首要特质、 中心特质、次要特质）。66.卡特尔： 共同特质、 个别特质。67.艾森克人格问卷 （EPQ ） ：内外倾 E、神经质 N （稳定不稳定） 、精神质 P。第二章社会心理学1.社会心理学作为独立学科诞生的标志： 1908 年美国罗斯 社会心理学 ，英国麦独孤社会心理学导论2.侧重心理学的定义：了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。3.侧重社会学的定义：关于社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学。4.社会行为 : 勒温 B=f（P,E）B指行为， P 指个体， E 指个体所处的情境， f 指函数关系。5.
9、社会心理学研究范围：个体层面、人际层面、群体层面、社会层面。6.个体层面：个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习。7.人际层面：个体之间的相互作用，人际沟通、人际关系。8.群体层面：群体凝聚力、群体心理氛围、个体与群体的相互作用、社会影响。9.社会层面：风俗、时尚、阶层、阶级以及民族心理特征、国民性。10. 两种取向的社会 心理学对比：心理学的社会心理学：关注的中心是个体，尝试通过分析即时的刺激、心理状态和人格特质来理解和解释社会行为，目的是预测行为，实验法为主， 调查法为辅。社会学的社会心理学：关注中心是群体和社会，尝试通过分析一些社会变量如社会地位、社会角色、社会规范等来
10、理解和解释社会行为，目的是描述行为，调查法和参与观察法。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 11.霍兰德社会心理学划分为哲学思辨、经验描述、实证分析三个阶段。哲学思辨阶段：古希腊 -19 世界上半叶，特点：根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。经验描述阶段： 19 世纪中叶 -20 世纪初，特点：在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。欧洲。学术思潮：达尔文的进化论，德国的民族心理学，法国的群
11、众心理学，英国的本能心理学（代表麦独孤），奥地利的精神分析学派（弗洛伊德） 。实证分析阶段：20 世纪 20 年代 - 今，特点： 社会心理学从描述研究转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。先驱美国特里普利特和德国莫德。12.几个人物：勒温 - 社会心理学之父；奥尔波特- 实验社会心理学的奠基人，认为社会存在的形式包括：现实的、想象的、隐含的。13.社会心理学研究应遵循的主要原则：价值中立原则；系统性原则；伦理原则。14.社会心理学研究的主要方法：观察法（自然观察、参与观察） ，调查法（访谈法、 问卷法），档案法。15.主要理论流派：社会学习论，起源于行为主义 （巴普
12、洛夫、华生、霍尔、斯金纳、米勒、多拉德、班杜拉）提出：学习过程三种机制：联想、强化、模仿。社会交换论：创始人美国霍曼斯。符号互动论 ：美国詹姆士和米德，布鲁默最早使用该术语。精神分析论：弗洛伊德（意识与潜意识、力比多、快乐原则与现实原则、生本能与死本能、人格结构（本我、自我、超我） ） ；荣格的分析心理学，创立者；新精神分析理论。16.社会化的基本内容： 教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能；教导社会成员遵守社会规范；教导社会成员明确生活目标，树立人生理想；培养社会角色。17.个体社会化的基本条件：较长的生活依附期；较好的遗传素质。18.个体社会化的主要载体：家庭、学校、 大众传媒、 参
13、照群体。19.几种重要的社会化类型：语言社会化； 性别角色社会化 （性，表示男女在生物学方面的差异；性别，男女在人格特征方面的差异；性别角色；） ； 道德社会化 （道德观念与道德判断，道德情感，道德行为）；政治社会化。20.社会角色分类： 按角色获得方式 ：先赋角色和成就角色；按行为的规范程度：规定型角色和开放型角色； 按功能 ：功利型角色和表现型角色；按承担者的心理状态 ：自觉角色和不自觉角色。21.角色扮演： 期待、 领悟、实践阶段。22.角色失调的四种形式： 角色冲突、不清、中断、失败。23.詹姆士 自我的概念：主我、客我。24.罗杰斯 ： 自我概念比真实自我对个体的行为及人格由更为重要
14、的作用。25.镜我：由他人的判断所反映的自我概念。26.自我的五个层面：物质自我、心理自我、社会自我、理想自我、反思自我。27.自我概念的形成： 生理自我（8 个月到 3 岁） - 社会自我（ 3岁到十三四岁社会自我处于自我的中心） -心理自我（青春期-成年）。28.身份的特点： 客观性、 主观性、多重性、稳定性、契约性。29.影响自尊的因素：亲子关系、行为表现的反馈、选择参与和扬长避短、社会比较。30.印象形成过程中的几种效应：首因效应与近因效应；光环效应（以偏概全）；刻板印象 （具有社会适应的意义，能使人的社会知觉过程简化） 。31.印象形成过程中的信息整合模式：加法模式、平均模式、加权平
15、均模式、中心品质模式。32.行为原因的分类（归因）：内因与外因；稳定性原因与易变性原因；可控性原因与不可控性原因。33.控制点理论： 罗特， 内控者（态度与行为方式符合社会期待） 、外控者。34.归因原则： 不变性原则 （海德创始人）；折扣原则（凯利） ；协变原则（凯利三维理论：特异性、共同性、一致性）35.三维理论：第一种是 高特异性、 高共同性、 高一致性，归因于 刺激客体 ，第二种是低 特异性、 低共同性、 高一致性，归因于 行为主体 ；第三种是高 特异性、 低共同性、 低一致性，归因于情境 。36. 影响归因的因素： 社会视角、自我价值保护倾向、观察位置、时间因素。37. 社会动机的功
16、能： 激活功能、指向功能、维持与调节功能。38. 主要社会动机：亲和动机、成就动机、 权利动机、 侵犯动机、利他动机。39. 影响亲和的因素： 情境因素、情绪因素（高焦虑者亲和倾向低与他人在一起可能增加焦虑）、出生顺序。40. 影响成就动机的因素：目标的吸引力、风险与成败的主观概率、个体施展才干的机会。41. 培养儿童成就动机应注意的问题：家庭教养方式、 强调成就、追求成就的社会氛围。42. 权利动机：温特，积极、消极。43. 侵犯行为的原因：本能论的解释 ：弗洛伊德，生本能、死本能。 挫折 - 侵犯说 ：多拉德，侵犯行为的发生总是以挫折的存在为条件。 社会学习论 ： 班杜拉，侵犯行为是习得的
17、。44. 去个性化：个体的一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态。与侵犯行为呈正相关 。45. 利他行为在有他人在场时往往有负面的影响。46. 几种基本的社交情绪：社交焦虑、嫉妒、羞耻、内疚。47. 态度的特点：内在性、对象性、稳定性。48. 态度的成分： 认知 C、 情感 A、行为倾向 B。ABC理论。49. 态度的功能：工具性功能、自我防御功能、价值表现功能、认知功能。50. 态度的维度：方向、强度、深度、向中度、外显度。51. 态度形成：美国凯尔曼态度形成包括依从（态度形成开始）、认同、内化。52. 态度转变：传递者（传递者的威信、立场、说服的意图、说服者者的吸引力） 、沟通
18、信息、接收者（原有态度与信念的特性、人格因素、个体的心理倾向） 、情境（预先警告、分心、重复）。53. 沟通信息方面的影响因素：信息差异、畏惧、信息倾向性、信息提供方式。54. 海德的平衡理论 （P-O-X）:P个体， O 他人， X 另一个对象。如果三种关系从各方面看都是肯定的，或者两种是否定的，一种是肯定的，存在平衡状态。相反，三种关系都是否定的，或者两种关系是肯定的，一种是否定的，则存在不平衡状态。55. 在 P-O-X 模型中， P-O 联系为肯定时的平衡为强平衡，不平衡为强不平衡； P-O 联系为否定时平衡为弱平衡，不平衡为若不平衡。56. 社会交换论：决定个体采取何种态度以及转变态
19、度的关键是诱因的强度 。57. 常用的态度测量的方法：量表法、投射法、 行为反应测量法。58.沟通的过程由信息源、信息、通道、信息接收者、反馈、障碍、背景七要素。59.人际沟通的分类： 正式沟通与非正式沟通；上行沟通、下行沟通、平行沟通；单向沟通、双向沟通；口头沟通、书面沟通；现实沟通、虚拟沟通。60.正式沟通形式： 链式、轮式、圆周式、全通道式、Y式。61.非正式沟通的形式：留言式、集束式、偶然式。62.身体语言：目光与面部表情；身体运动与触摸、姿势与装饰、人际距离。63.目光接触是最重要的身体语言沟通方式。个体与他人在触摸和身体接触时的情感体验最为深刻。64.人际距离：公众距离（ 12-2
20、5英尺）此时沟通是单项的；社交距离（4-12 英尺），商业交往多；个人距离（ 1.5-4英尺）朋友之间；亲密距离 （0-18 英寸）亲人、夫妻间的距离。65.人际关系的 特点 ：个体性、直接性、情感性。66.良好人际关系原则： 相互性原则；交换性；自我价值保护；平等原则。67.交往频率与喜欢程度的关系呈倒 U 形曲线。68.人际互动的主要形式：合作、竞争。69.从众具有让个体适应社会的功能。70.从众的类型： 真从众、 权益从众、反从众。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第
21、 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 71.从众行为的原因： 寻求行为参照；对偏离的恐惧；群体凝聚力。72.影响从众的因素：群体因素；个体人格因素；情境的明确性；其他因素。73.社会促进有两种效应： 结伴效应；观众效应。社会抑制。74.模仿分为： 有意模仿、 无意模仿。75.暗示三要素： 暗示者、 暗示信息、被暗示者。76.暗示分类： 他人暗示、 自我暗示；有意暗示、无意暗示；直接暗示、间接暗示；暗示、反暗示。77.爱情与喜欢的区别：依恋、利他、亲密。78.爱情的三角形理论： 斯坦伯格，爱情由亲密、激情、承诺三因素。79.沙赫特的情绪三因素理论：英雄救美现象。80.夫妻关系
22、的类型：爱情型、功利型、平等合作与分工型、建设型、惰性型、 失望型、一体型。81.夫妻之间心理冲突的因素：需求不满，价值观念的不一致，“自我”的远离，夫妻的性差异。82.家庭是社会生活的基本单位。83.家庭结构模式：核心家庭（夫妻与未婚子女）、主干家庭（夫妻与一对已婚子女）、联合家庭（夫妻与两对及以上已婚子女） 、其他家庭（单亲、丁克）。核心家庭是主要结构模式。84.家庭的功能： 经济功能、 性的功能、生育功能、抚养与赡养功能、教育功能、 感情交流功能、休闲与娱乐功能。85.家庭生命周期概念适用核心家庭。第三章发展心理学第三章发展心理学1. 发展心理学是研究心理发展的学科，包含三方面内容：心理
23、的种系发展、心理的种族发展、个体的心理发展。2. 发生指的是心理从无到有，发展指的是从简到繁，从低级到高级。3. 心理发展的性质：整体性；社会性；活动性；规律性。4. 心理发展过程中，第一年是个体中发展速度最快的时期，婴幼儿期属于第一加速发展期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期指青春发育期，是第二个加速期。青年期结束，心理发展达到高峰，进入成熟期；中年期处于平稳发展变化阶段；老年期的心理变化走向下降趋势。5. 发展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理发展中个年龄阶段的特征，二是心理发展的基本理论。6. 遗传因素决定心理发展：第一，心理发展是受遗传因素决定的。第二，心理发展过程只是
24、这些先天内在因素的自然现象。第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。7. 环境因素决定心理发展：第一，心理发展是由环境因素决定的。第二，片面的强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。第三，否认遗传因素在心理发展中的作用。8. 遗传与环境共同决定心理发展：第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两种各自孤立存在的因素。第三，企图揭示个因素单独发挥作用的程度。9. 社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论，代表人物是班都拉。主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的
25、主要方式是观察学习和替代行强化。10. 教育和教学与心理发展的关系：维过茨基提出： 最近发展区、教学应当走在发展的前面、学习和指导的最佳期限。11. 儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果。12. 皮杰亚的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体互作用的结果。第一，在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系、即两者相互依存，缺一不可。第二，主体和客体相互转化的互动关系。第三，主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。13. 认知发展本质的适应理论和主动建构学说。14. 皮杰亚认为治疗的本质是适应，他用四个基本概念阐述他的适应理论和
26、建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。15. 影响心理发展的四个基本因素：成熟、经验、社会环境、平衡化。16. 以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段：四个阶段：（1）感知运动阶段（ 0-2 岁）主要认知结构是感知运动图式，依靠动作适应环境。（2）前运算阶段（ 2-6 岁）感知动作内化为表象，建立了符号功能。特点： 1、泛灵论。 2、自我中心主义。 3、不能理顺整体和部分的关系4、思维的不可逆性5、缺乏守恒。（3） 具体运算阶段 （6、7 岁-11、12 岁）守恒性、脱自我中心性、可逆性；抽象概念，思维活动需要具体内容的支持。（4）形式运算阶段（11、12 岁以后）思维形式摆脱思维内容，进
27、行假设 - 演绎推理。13. 艾里克森人格发展阶段划分1、婴儿前期（获得信任感、克服怀疑感） 2、婴儿后期（获得自主感、克服羞耻感）3、幼儿期（获得主动感、克服内疚感）4、童年期（获得勤奋感、克服自卑感） 5、青少年期（形成角色的同一性、防止角色混乱）6、成年早期（获得亲密感、避免孤独感） 7、成年中期（获得繁衍感、避免停滞感）8、成年后期（获得完善感、避免失望或厌恶感）14. 新生儿的反射行为新生儿的无条件反射分为两大类：第一类是具有明显的生存意义的无条件反射， （有食物反射、防御反射和定向反射）第二类被认为是没有明显适应价值的无条件反射。 （有抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射、和巴宾
28、斯基反射等）15. 婴儿的发音分为三个阶段：简单发音阶段、连续音节阶段、学话萌芽阶段。16. 婴儿的气质划分为：情绪性、活动性、冲动性、社交性四种。17. 婴儿的依恋分为三种：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋（矛盾性依恋） 。18. 衡量一二其母亲教养方式的三个标准：反应性、情绪性和社会性刺激。19. 幼儿期象征性游戏的特点：以主题游戏为主、运用与现实物相仿的代替物、通过想象建构虚假游戏情节、游戏中富有创造性、游戏的动机重在活动过程。20. 幼儿认知发展的趋向性：由近及远、由表及里、由片面到比较全面、由浅入深。21. 幼儿期是个体一生中词汇量增加最快的时期。3 岁词汇量为1000 个左右，
29、6 岁为 3000 个，7岁为 4000 个。3-4 岁词汇量发展最快。22. 童年其儿童逐渐掌握各类概念的守恒，数概念守恒和长度守恒在 6-8 岁，液体守恒和物质守恒在 7-9 岁，面积守恒和重量守恒在 8、9-10 岁。23. 童年期（小学阶段）推理能力发展：演绎推理、归纳推理、类比推理。23. 童年期的道德认知发展分为三阶段：前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。24. 心理成人感与半成熟现状的矛盾成人感： 1、从心理上过高地评价自己的成熟度。2、认为自己的思想和行为属于成人水平。3、要求与成人的社会地位平等。4、渴望社会给于他们成人式的信任和尊重。25. 自我意识发展的特点：1. 强
30、烈关注自己的外貌和风度，2. 深切重视自己的能力和学习成绩3.强烈关心自己的个性成长4. 有很强的自尊心。26. 科尔伯格。划分出道德发展的三个水平和六个阶段。三个水平是。前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。六个阶段是：惩罚和服从取向、功利取向、好孩子取向、好公民取向、社会契约取向、普遍道德原则取向。27. 中年人的人格特征：稳定性，成熟性、性别角色日趋整合。28. 老年期人格特征：不安全感、孤独感适应性差、拘泥刻板性并趋于保守、回忆往事。第五章心理测量学知识1. 测量就是依据一定的法则，用数字对事物加以确定，该定义包括 3 个要素，事物，数字和法则。2. 测量应该具备2 个要素，参照点和单位。
31、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3. 参照点有两种，一是绝对零点，二是人为确定的参照点，即相对零点。4. 斯蒂文森，将量表从低级到高级分成四种水平，命名量表，顺序量表（没有参照点，心理测量常用），等距量表（相对零点）和等比量表（既有相等单位，又有绝对零点）。5. 心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数，有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量分析的一种科学手
32、段。6. 心理测量的性质：间接性，相对性，客观性（测验的刺激、对反应的量化、对结果的推论是客观的） 。7. 心理测验分类，按测验的功能：智力测验，特殊能力测验，人格测验。 按测验材料的性质分类： 文字测验，操作测验。按测验材料的严谨程度：客观测验，投射测验。 按测验的方式 ：个别测验，团体测验。 按测验的要求：最高行为测验，典型行为测验。8. 错误的测验观：测验万能论，测验无用论，心理测验即智力测验。9. 正确的测验观：心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。11. 在我国的心理门诊中，运用较多的，大致有三类心理测验，智力测验，人格测验以及
33、心理评定量表。12. 智力测验：吴天敏的比内量表；龚耀先的韦氏成人智力量表（WAIS-RC ） ，韦氏儿童智力量表（C-WISC ） ，林传鼎的韦氏儿童智力量表（ WISC-CR ）, 张厚粲瑞文标准型测验（ SPM ） ，李丹的联合型瑞文测验（ CRT ） 。13. 人格测验：艾森克人格问卷（EPQ ） ，卡特尔16 种人格因素问卷（ 16PF） ，明尼苏达多相人格测验（ MMPI,MMPI-2 ）14. 心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁量表，焦虑量表，恐怖量表。15. 首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家，心理学家高尔顿 。16. 常模团体 ，是由具有某种共同特征的
34、人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本。17. 常模团体的性质：代表性、匹配性。18. 常模团体的条件：群体的构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本的大小要适当；标准化样组是一定时空的产物。19. 取样的方法有：简单随机抽样，系统抽样（等距抽样），分组抽样（先分组后随机抽），分层抽样（最常用的，分分层比例抽样和分层非比例抽样） 。20. 常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释 测验结果的参照分数标准，按照样本的大小和来源，通常有，全国常模，区域常模，和特殊常模，根据具体应用标准和分数特征，有百分位常模和标准分常模等。21.
35、常模分数就是施测常模样本后，将受测者的 原始分数 按一定规则 转换出来的 导出分数 。22. 导出分数具有一定的参照点和单位，它实际是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比较。23. 常模的类型：发展常模、百分位常模、标准分常模、智商。24. 皮亚杰：守恒概念。质量守恒、重量守恒、长度守恒。25. 比内 - 西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。26. 年级当量实际上就是年级量表，以 10 个月为一个年级。27. 百分位常模：包括百分等级（应用最广，一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比）、百分点（百分位数）、四分位数 （量表分为四等分25% 等）和十分位数（
36、 1%-10% 为第一段 . ） 。28. 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差（SD ）为单位表示出来的量表。29. 标准差（ SD ）是各数据偏离平均数的距离的平均数，反映的是一个数据集的离散程度。30.Z分数是最典型的线性转换的标准分数。31. 常见的标准分数有：T 分数、标准九分、标准十分、标准二十分、离差智商等。T 分数是以 50为平均数，以10 为标准差来表示的。标准九分是以5 为平均数，以 2 为标准差的一个分数量表。标准十分是以5.5 为平均数，以1.5为标准差。标准二十分是以10 为平均数， 以 3 为标准差。 使用最广、影响最大的离差智商是以 100 为平均数，以
37、15 为标准差。32. 最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。33. 测量标准误（ SE） ：在测量理论中，信度指一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数）的比率，用信度系数表示，是一种相关系数。34. 信度指同一受测者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等测验）重复测量，所得结果的一致程度。35. 信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。系统误差产生恒定效应，不影响信度。36. 信度指数的平方就是信度系数。37. 测量的标准误与信度之间：信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。38. 信度评估的方法：重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度。39. 重测信
38、度：用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次，一般以 2-4 周为宜，不要超过 6 个月。40. 信 度 接 受 水 平 原 则 ： 当rxx0.70时，测验因不可靠而不能用；当0.70 rxx0.85时，可用于团体比较；当rxx 0.85时，可以用来鉴别或预测个人成绩或作为。41. 影响信度的因素：样本特征、测验长度、 测验难度、 时间间隔。42. 效度的性质：相对性、连续性。43. 效度评估的方法：内容效度、构想效度、校标效度。44. 内容效度的评估方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法。45. 校标效度的评估方法：相关法、区分法、命中率法。46. 决定性系数是效度系数的平方。
39、如：测验效度是0.80 ，决定性系数是 0.64 。47. 影响效度的因素：测验本身的因素、测验实施中的干扰因素（ 主 测 者 与 受 测 者 的 影 响 因素） 、样本团体的性质（样本团体的异质性、干涉变量）、校标的性质。48. 对于中等难度的测验，其测验总分应该接近常态分布（正态分布 ） 。第六章咨询心理学知识1. 学术背景： 高尔顿： 自由联想；卡特尔：心理测验与测量；韦特默：宾夕法尼亚大学，儿童行为矫正诊所； 比内西蒙： 智力测量；大卫：行为指导；帕森斯：职业指导运动。2. 心理咨询起源于1896 年诞生的临床心理学 。3.2001 年 8 月，我国开始启动，劳动和社会保障部批准。4.
40、心理咨询师应具备的条件：品格；自我修复和觉察的能力；善于容纳他人；有强烈的责任心；自知之明。5.咨询时间一般每次50-60 分钟，两次咨询之间的时间间隔为一周。6.精神分析理论观点：弗洛伊德，分区观点 （潜意识、 前意识、意识） 、结构观点（本我、自我、超我）、动力学观点（性本能、营养本能） 、发展观点、适应观点（焦虑：现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑） 。7.性心理的发展五个阶段：口欲期（0-1 岁） ； 肛欲期（1-3 岁） ；生殖器期（3-5 岁） ； 潜伏期（5-12岁） ；生殖期（ 12 岁以后）8.行为主义理论观点：代表巴普洛夫（经典条件放射）、桑代克、华生（刺激- 反应模式R=f（S） ） 、托尔曼（中间变量） 、斯金纳（操作性条件反射）、班都拉（社会学习理论/ 模仿学习理论） 。9.行为治疗的主要方法：系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知- 行为疗法。10. 心理咨询的一般程序：资料的收集、资料的分析、 综合评估、诊断、鉴别诊断、咨询方案的制定。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -