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1、小学语文片段教学设计与演示片段教学设计1.学情分析和教材内容分析（15%） 学情分析和教材内容分析（学情分析和教材内容分析） 2.教学目标及依据分析（15%） 教学目标及依据分析（教学目标及依据分析） 3.教学重难点的确立与分析（ 20%） 教学重难点的确立与分析（教学重难点的确立与分析） 4.教学过程与设计意图（40%） 教学过程与设计意图（教学过程与设计意图） 5.作业设计及意图说明（ 10%） 作业设计及意图说明（作业设计及意图说明）各地区要求略有不同学情分析和教材内容分析学情分析-学情分析学生已有的知识基础、 能力水平、 学生已有的知识基础、 能力水平、学 习需求 （可以结合课程标准中
2、的学段要求来谈）可以结合课程标准中的学段要求来谈）教材内容分析-教材内容分析阐述自己对文本的解读，阐述自己对文本的解读，并分析教材内容在中的地位。 本册教材 中的地位。 （主要内容、思想感情、 写作手法） 主要内容、思想感情、 写作手法）例： 燕子教材内容分析燕子 燕子这篇课文 写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子燕子这篇课文 写的是桃花盛开、绿柳轻扬、飞来的情景。飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子， 表达了对光彩夺目的春天到赞美了活泼可爱的燕子，来的欢欣热爱之情。来的欢欣热爱之情。课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；课文共四个自然段， 第一自然段讲
3、燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了， 小燕子从南方飞来，第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。片段教学重点分析规定段落！片段教学重点分析规定段落！教学目标及依据分析制定教学目标的依据；制定教学目标的依据；标一般依次是：标一般依次是：确立目标切忌把三维目标分解开 写！ 确立目标切忌把三维目标分
4、解开写！ 1.课程标准； 课程标准1.会认？字，正确读 写？等词语。会认？会认 正确读 写？等词语。教学目标：教师教学用书教学目标：教师教学用书 中，每课的教学目2.自己对小学语文课程的认识自己对小学语文课程的认识2.有感情地朗读课文。 （学习默读中年级）有感情地朗读课文。（学习默读 中年级 有感情地朗读课文。 （学习默读中年级） 3.了解（主要内容），激发（思想感情）。 了解（主要内容），激发（思想感情） 。 了解 ） ， 激发 4.积累文中的好词佳句。积累文中的好词佳句。积累文中的好词佳句拓展延伸阅读教学的总体目标具有独立阅读的能力，注重情感体验，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富
5、的积累，形成良好的语感。较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性， 到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性，丰富自 己的精神世界。己的精神世界。摘自语文课程标准总目标摘自摘自 语文课程标准教学重难点的确立 1.中年级：中年级：中年级 词语、句子的学习。词语、句子的学习。2.高年级： 高年级：高年级 写作方法的学习（作者怎样 描写？达到什么写作方法的学习（作者 怎样描写？ 效果？） 效果？） 例： 燕子教学重难点燕子教学这篇课文，一是让学生了解“ 赶集似的聚拢来 ” 教学这名师资料总结 -
6、 - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 篇课文，一是让学生了解“ 赶集似的聚拢来 ” 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生 动的方法，是这篇课文教
7、学的重点。动的方法，是这篇课文教学的重点。 教师教学用书教师教学用书教学过程与设计意图1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，可采、教学过程描述简明扼要，清晰明了，用流程图的方式。用流程图的方式。2、教学过程设计的内容完整，包括教学内容、教学过程设计的内容完整，设计、老师活动的设计、学生活动的设计、设计、老师活动的设计、 学生活动的设计、 教 学策略的设计及设计的意图；学策略的设计及设计的意图；3、教学过程设计应体现新课程理念。、教学过程设计应体现新课程理念。 作业设计及意图说明1、作业设计合理、题量合适、作业设计合理、2、意图说明清楚、一般性作业：一般性作业：朗读或背诵课文摘抄好词佳句拓展性作业
8、：拓展性作业：搜集资料 阅读相关读物教学设计举例（教学设计举例（一）文档另中年级课文的解读幻灯片-另 教学设计举例（教学设计举例（二）清 纳兰性德：长相思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。王崧舟老师执教的长相思王崧舟老师执教的长相思一、借助注释，读懂词意借助注释，二、展开想象，读出词情展开想象，三、互文印证，读透词心互文印证，借助注释，读懂词意读对生字、多音词， 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉讨论两个问题： 讨论两个问题：身在何方？身在何方？心
9、在哪儿？心在哪儿？展开想象，读出词情课件朗读 朗读看见了什么？看见了什么？课件 朗读 看见了什么想象写话家乡的画面和情景家乡的画面和情景想象 写话 碎 互文印证，读透词心 ? 自提问题： 自提问题： ? ? 问君何事轻离别， 一年能几团圆月？问君何事轻离别，一年能几团圆月？夫、 父、 儿、 弟 ? 反提问题：反提问题：? 身在征途，心在何方？身在征途， 心在何方？何方 友情提示在小学语文课的课堂上，在小学语文课的课堂上，学生活动的主要形式是 “ 自由读、默读、指名读、要形式是 “ 读” ：自由读、默读、指名读、齐读、赛读 其目的都是为了理解词句。其目的都是为了理解词句。齐读、赛读其目的都是为了
10、理解词句在学习一段话乃至一句话的过程中，在学习一段话乃至一句话的过程中，都要让 学生反复读，一般是从自由读、默读、学生反复读，一般是从自由读、默读、指名读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。必要时，教师可以自己范读。要时，教师可以自己范读。除了“ 除了“ 读” ，还要 “ 说” ： 还要“ ? 谁来说说这段话讲了什么？? 你觉得哪个词语用得好？为什么？? 现在你就是文中的 * ，你来对他说说 * 吧！ 如果能有机会让学生动笔 写写 ，就更好了！如果能有机会让学生动笔写写，就更好了！
11、教学设计举例（教学设计举例（三）课文一身乌黑光亮的羽毛，一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。机灵的小燕子。-选自小学语文第六册第一课燕子选自小学语文第六册第一课燕子选自 教学设计一名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 导入 1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去， 春天正 、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春迈
12、着轻盈的脚步向我们走来。天的到来，也喜欢描 写春天。天的到来，也喜欢描 写春天。2、阅读诗句： “ 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉、阅读诗句： “ 草长莺飞二月天，草长莺飞二月天春烟” 好雨知时节，当春乃发生。春烟 ” “ 好雨知时节，当春乃发生。 ” “ 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 ” 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 教学设计二、学习第一自然段1、读了这段，你知道了什么？、读了这段，你知道了什么？2、生自由轻声读第一自然段。 、生自由轻声读第一自然段。 。 3、交流：读了这段，你知道了什么？、交流：读了这段，你知道了什么？4、小结：这段描 写的是燕子的外形特点。、小结： 这段描 写的是燕子的外形特点
13、。羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 板书：外形、部分）（板书：外形、部分）5、比较阅读、比较阅读 1 出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子原文） （原文） 讨论你觉得谁 写得好？为什么？讨论你觉得谁 写得好？为什么？小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，小结 写法：作者 写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，巴的形状，还用上了比喻， 写得很形象， 写出了燕子的整体特让人感觉到燕子十分活泼可爱。 （板书：整体）。 （板书 点，让人感觉到燕子十分活泼
14、可爱。（板书：整体）教学设计二、学习第一自然段6、比较阅读、比较阅读 2 出示句子：出示句子：燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。原文）（原文） 同桌对读，讨论：哪一种 写法好？ 同桌对读，讨论：哪一种写法好？ 全班交流小结：作者的 写法别具一格。小结：作者的 写法别具一格。7、指导背诵本段。、指导背诵本段。填空式背诵。 填空式背诵。 完整背诵。 完整背诵。 教学设计二、学习第一自然段6、 仿写： 、仿写： 一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了一顶（）的鸡冠，一个（
15、）的头，一身（）的羽毛，（）的鸡冠（）的头 （）的羽毛骄傲的大公鸡。骄傲的大公鸡。一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）（）耳朵 （）眼睛 （）毛 加上（） （）就成 一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。了一只活泼可爱的小白兔。一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（） ， （）的耳朵（）的毛（） ，这就是我家的一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（） ，这就是我家的大花猫。 大花猫。7、总结： 、总结： 刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的 写法。 还学习了作者独特的 写法。 8
16、、有感情朗读第一自然段。、有感情朗读第一自然段。友情提示教学过程的几个必要环节：教学过程的几个必要环节：1.整体感知整体感知2.品词析句品词析句3.指导朗读指导朗读4.小结 小结 如何将教学设计转化为 “ 片段教学 ” 如何将教学设计转化为“ 片段教学 ” ？ 文本 -另 重要提示切不可把所有的准备时间都用于 写 教学设计。在编 写教学设计的过程中，教学设计。在编 写教学设计的过程中， 可以边 写边设想教学情景。要留有时间可以边 写边设想教学情景。熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。? 一个片段（一个或二、三个自然段） ，我 一个片段（一个或二、三个自然段） ，我
17、） ， 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，们在解读名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 文本的时候，感觉文字都很优美，或发现文字很平淡，该如何设计？发现文字很平淡，该如何设计？建议：建议： 1、自主学习。、自主学习。2、挖掘一、二个重点词。、挖掘一、二个重点词。 3、写好小结语。、写好小结语。教学设计举例（教学设计举例（三）课文才下过几阵蒙蒙的细雨，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青
18、的草，绿的叶， 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。-选自小学语文第六册第一课燕子选自小学语文第六册第一课燕子选自文本 -另 片段教学的注意事项1、“ 演课 ” ：心中有学生，眼中有评委。自、 演课” 心中有学生，眼中有评委。信 从容地演绎教学片段。从容地演绎教学片段。2、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。3、熟记课标，应对自如。、熟记课标，应对自如。心中有学生虚拟课堂没有真
19、正的学生，但教者必须虚拟教学情景。虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景。 1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，长处与不足来完成虚拟的朗读情景。长处与不足来完成虚拟的朗读情景。2、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，生的回答来完成虚拟的答题情景。生的回答来完成虚拟的答题情景。3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚、教师可以让学生进行讨论，拟的讨论情景。 拟的讨论情景。、虚拟完美答案。虚拟完美答案。、虚拟多媒体。虚拟多媒体。 还可以虚拟争论，虚拟
20、质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境。建构，再现真切的教学情境。眼中有评委-努力展示自身素质-努力展示自身素质片段教学展示教者的基本素质。 你可以用板书来表现片段教学展示教者的基本素质。书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满 的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -