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1、人教版七年级上册历史第9 课中华文化的勃兴（二）教学设计教学目标：1知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。2过程与方法通过将春秋战国时期经济、 政治历史与本课思想史的联系， 初步形成历史的整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。3情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物
2、思想的了解， 认同优秀传统文化， 确立正确的思想方法和积极进取的人生态度， 形成敢于独立思考、 敢于表达思想、 尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。学情分析：1知识掌握状况：学生在小学社会课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完论语十则 ，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - -
3、- - 认识。2学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。教材处理：教材较好地落实了课程标准对本课内容“知道孔子、了解百家争鸣的主要史实”的规定。标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强， 知识结构呈开放性， 这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，
4、各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了百家争鸣的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。设计思路：1本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。2通过阅读、课外搜集资料等，强调学生的自主学习，提高学生独立思考、提出问题的能力，充分体现学生的主体地位。3通过课堂短剧，重现历史情境，增强学生体验历史的感觉和兴趣，激发学生的学习热情，提高学生合作的能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - -
5、- - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 4通过动手制作表格、搜集历史资料等来提高学生的动手能力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。5通过课后作业等使学生更多地关注社会、关注身边的人和事，经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习、思考，体现历史为现实服务的观点。课型选定：基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为：师生合作型的活动课。 （一课时）教师的活动形式：启发、引导、归纳、小结学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论课前准备：1由学生自编自演因材施教
6、短剧。2制作有关课件、剪辑有关录像资料。教学活动过程：一、导入步骤：1由视频短片导入（介绍百家争鸣的背景）2由学生根据所掌握的历史知识，归纳出：春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。二、教学内容：1孔子：孔子是本课的重点基础知识， 主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子的“仁”和在教育方面的贡献。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页
7、，共 7 页 - - - - - - - - - A政治主张教师活动：指导学生阅读教材有关内容，理解孔子的“仁”的思想内涵，并根据学生阅读、探讨的情况，指导学生明确“孔子是伟大的思想家，儒家学派的创始人”的概念。学生活动：在学生阅读探讨教材有关内容的基础上，加深对孔子“仁”的理解仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。B教育思想教师活动：结合语文课刚刚学完的论语十则内容，和本课的相关内容引导学生回答出孔子在办学思想、 教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述，联系现实学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。学生活动：中间穿插学生小品表演“因材施教”教育对象：有教无类教学方法：因材施教学习态度
8、：知之为知之，不知为不知学习方法：温故而知新再由学生结合自己的学习实际，谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。C文化成就春秋五经之一（诗、书、礼、易、春秋）论语四书之一（大学、中庸、论语、孟子）D评价孔子：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 春秋时期大思想家，传统学派的创始人，大教育家，后来，孔子的学说成为封建文化的正统思想， 在中国传统文化中占有重要的地位，对后世影响极大， 同时，孔子还是世界文化名人。2老子导入
9、：相传，孔子曾向老子问礼，那么老子是什么样的人呢，他有什么主张呢？重点理解老子的辩证哲学 （一切事物都有对立面， 对立的双方能够相互转化）观看成语故事塞翁失马加深对老子辩证法的理解3百家争鸣：百家争鸣是本课的主要内容之一， 鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析，这里着重让学生了解诸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想内容，并通过对其思想内容的学习，使学生树立正确的思想方法，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质和善于创造性探索的勇气和精神。教师活动：以图表形式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识孔子与百家争鸣的关系，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征，
10、让学生进一步了解各学派的思想主张。学生活动：通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。通过自己动手制作相关表格，并填写相关人物的主张。百家争鸣，除书上讲到的几个学派之外， 还有阴阳家、 纵横家、杂家、农家、小说家，不同的派别针对当时的社会展开了激烈的争论。下面我们就两个方面来看看各派的不同主张（出示幻灯片）来更好地体会争论。（播放视频，穿越时空，见证争鸣）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 上述各派观点，你认为哪一派的
11、思想在当时最受统治者欢迎?（假设你就是当时割据一方的诸侯，你会赞同谁的主张）（在春秋战国时期的分裂、 战乱和变革时代， 完成中国的统一大业是压倒一切的任务，秦国奉行法家思想，通过商鞅变法，确立封建制度，强化中央集权，实现富国强兵，促成中国统一。我们学习历史是为了更好地为现实服务的，下面让我们看几张图片，三、学以致用结合当今社会和本校实际， 或运用儒家思想教育观点， 或运用道家自我觉悟观点，或运用法家严格惩罚观点，就社会风气和校风建设问题提出你的看法。四、课堂小结：（板书）思想成就附一：课堂教学活动实录片断1课堂短剧：因材施教（孔子在书塾席地而坐，正津津有味地看书）公西华在旁侍坐子路： （匆匆忙
12、忙地跑进来，停不住脚步撞在书桌上，把桌子上的东西全弄翻了，书简也掉在地上）春秋战国孔子“仁”老子辩证孙子兵法孟子仁政庄子无为墨子兼非韩非法改名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 孔子： （把手中的竹简放下）子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？子路： （气喘吁吁地）先生，有一个诸侯国的国君，请学生去当大夫，学生不知去否？孔子： （严肃地看着他，摇了摇头）请三思而行，考虑清楚再去。子路： （点了点头，急急忙忙地冲了出去）孔
13、子： （捧起刚才未读完的竹简，又细细地品味起来，无意中看到曾参在门口踌躇地走着）曾参，你有什么事找我？曾参： （吞吞吐吐地说）我，我有一件事想请教老师，有一个诸侯国的国君，想找学生去当大夫，学生不知是去还是不去？孔子： （毫不犹豫）快去，快去，不要耽误了时间。公西华：子路和曾参的问题一样，为什么您的答复却不同？孔子： （面带微笑，点了点头）曾参性子慢，做事诸多犹豫，我叫他快去，是不想他错失了良机。子路的性子急，做事匆匆忙忙，不假思索，我叫他三思而后行，是不想他因太性急而误了大事。公西华： （认同地点了点头）我明白了。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -