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1、这不是伟大的奇观吗？这不是伟大的奇观吗？改为陈述句：改为陈述句：这是伟大的奇观。这是伟大的奇观。说课流程说课流程一、说教学背景一、说教学背景一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标三、教学重难点三、教学重难点四、教法与学法四、教法与学法五、教学过程五、教学过程六、板书设计六、板书设计一、教材分析一、教材分析 海上日出海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常是我国著名作家巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按照日出前、日出时、日出后的顺优美的散文。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一
2、伟大奇观，表达了作者热爱大自展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情然和追求光明的思想感情 这篇课文语言平实流畅，笔触清晰，是对学生进这篇课文语言平实流畅，笔触清晰，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。学习本文既能领悟作者的表达顺序和表达方法。范本。学习本文既能领悟作者的表达顺序和表达方法。又能引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境又能引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。的关注，形成良好的审美情趣。二、教学目标二、教学目标1 1、知识与技能、知识与技能 学会
3、本课生字词学会本课生字词,能正确读写。有感情朗读课文，背诵课能正确读写。有感情朗读课文，背诵课文文.2、过程与方法过程与方法 探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。观察事物的方法。3、情感态度与价值观情感态度与价值观 感受海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的精神，激感受海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的精神，激发学生热爱大自然的审美情趣。发学生热爱大自然的审美情趣。三、教学重难点三、教学重难点教学重点教学重点 有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。教学难点教学难点
4、抓重点词句，想象画面，感受海上日出的动态过程。抓重点词句，想象画面，感受海上日出的动态过程。体会作者对光明的追求和向往之情。体会作者对光明的追求和向往之情。四、教法与学法四、教法与学法1、教法、教法 在教学过程中，根据在教学过程中，根据“如果让学生对所学内容感兴趣，以至入迷，就会积极如果让学生对所学内容感兴趣，以至入迷，就会积极主动、心情愉快地学习，变主动、心情愉快地学习，变要我学要我学为为我要学我要学、我能学我能学”这个道理。首先，这个道理。首先，我在本课的教学过程中，从教材的特点出发，运用我在本课的教学过程中，从教材的特点出发，运用“引探教学法引探教学法”，从图入手，从图入手，采取采取图文
5、结合、交叉进行的方式进行教学图文结合、交叉进行的方式进行教学。其次，。其次，重视朗读的指导重视朗读的指导，通过教师范读，指名，通过教师范读，指名读，分小组读，想象画面，读出感情，让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程读，分小组读，想象画面，读出感情，让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。最后，中加深理解。最后，强调合作学习强调合作学习，在教师的引领下，让学生合作探究，生生互动，在教师的引领下，让学生合作探究，生生互动，相互促进的学习。相互促进的学习。 2、学法、学法 根据以上的教学方法，不仅要使学生通过根据以上的教学方法，不仅要使学生通过“看、读、想、品、悟看、读、想、品、悟”
6、的过程的过程感受到海上日出的壮丽景观，而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然，向往光感受到海上日出的壮丽景观，而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然，向往光明的激情。给予学生充分的明的激情。给予学生充分的自主学习和探究的空间自主学习和探究的空间，变被动学习为主动学习，体现，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。的原则。五、教学过程五、教学过程（一）、引探准备（一）、引探准备（二）、引探过程（二）、引探过程（看图学文、品词品句、展开想（看图学文、品词品句、展开想象、图文结合）象、图文结合）（三）、引探总结（三）、引探总结（再
7、现图像，加深理解）（再现图像，加深理解）（四）、拓展延伸（四）、拓展延伸 （一）引探准备：（一）引探准备： 在课文的导入上，我采用在课文的导入上，我采用“设疑引入法设疑引入法”，我设计了下，我设计了下面的问题：面的问题： 作者是在什么地方，什么时候看日出？是看了一次吗？作者是在什么地方，什么时候看日出？是看了一次吗？你是怎么知道的？引导学生复习第一段。接着过渡提问：作者你是怎么知道的？引导学生复习第一段。接着过渡提问：作者是按怎样的顺序来写海上日出的？这些问题让学生分小组讨论，是按怎样的顺序来写海上日出的？这些问题让学生分小组讨论，从而引出板书：从而引出板书：“日出前日出前日出时日出时日出后日
8、出后”，并启发提问：，并启发提问：作者又是怎样具体地描写海上日出时不同景象的？这样，启动作者又是怎样具体地描写海上日出时不同景象的？这样，启动了本课时的教学，激发了他们求知的欲望。接着进入教学的第了本课时的教学，激发了他们求知的欲望。接着进入教学的第二阶段。二阶段。（二）引探过程：（二）引探过程：（1）看图学文）看图学文 首先播放海上日出的图片，让学生置身于海上日出的壮美首先播放海上日出的图片，让学生置身于海上日出的壮美画卷中，并让学生一边听老师范读课文一边思考并做记号：日出画卷中，并让学生一边听老师范读课文一边思考并做记号：日出前、日出时、日出后的景象变化怎样？这样，让学生整体感知课前、日出
9、时、日出后的景象变化怎样？这样，让学生整体感知课文内容，充分调动了他们的注意力和学习兴趣。文内容，充分调动了他们的注意力和学习兴趣。 接着，课件出示接着，课件出示“日出前日出前”美景，引导学生观察，说说感美景，引导学生观察，说说感受。学习第二段。让学生用受。学习第二段。让学生用“圈划法圈划法”在课文找日出前天空色彩在课文找日出前天空色彩变化的词语，感受色彩变化的美：浅蓝变化的词语，感受色彩变化的美：浅蓝红霞红霞越来越亮。并指越来越亮。并指导朗读，读出色彩变化之美。借助课件上的画面理解导朗读，读出色彩变化之美。借助课件上的画面理解“天水相接天水相接”一词，并结合句子体会一词，并结合句子体会“目不
10、转晴目不转晴”的意思，感受作者的意思，感受作者“盼盼”日日出，对日出的喜爱、向往和急切的心情。指导朗读，读出画面，出，对日出的喜爱、向往和急切的心情。指导朗读，读出画面，读出作者的心情。读出作者的心情。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（2）品词品句）品词品句 课件播放课件播放“日出时日出时”的视频，指导学生仔细观察太的视频，指导学生仔细观察太阳升起的过程阳升起的过程。（果然，过了一会儿，那里出现了太阳。（果然，过了一会儿，那里出现了太阳
11、的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。）红得可爱。）让学生用让学生用“读、划读、划”的方法在课文找出这的方法在课文找出这些的句子，并结合视频抓住重点词句些的句子，并结合视频抓住重点词句“负着负着”、“一纵一纵一纵一纵”、“使劲儿使劲儿”、“冲破冲破”、“跳出跳出”、“真真”等。等。体会太阳不懈努力、奋发向上的精神和它无穷的威力。体会太阳不
12、懈努力、奋发向上的精神和它无穷的威力。 太阳像太阳像负着负着什么什么重担重担似的，慢慢儿，似的，慢慢儿，一纵一纵一纵一纵地，地，使劲使劲向上升。向上升。到了最后，它终于到了最后，它终于冲破冲破了云霞，完全了云霞，完全跳出跳出了了海面，颜色海面，颜色真真红得可爱。红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光光彩彩。朗读朗读第二、三第二、三自然段，回答下列问题：自然段，回答下列问题：讨论：讨论： 在二、三自然段中，作者是怎样写出这个变在二、三自然段中，作者是怎样写出这个变化过程的？
13、化过程的？教师小结：教师小结： 作者按时间顺序，抓太阳升起时形状、色彩、作者按时间顺序，抓太阳升起时形状、色彩、亮度的变化细致描写，表现出太阳缓缓上升的亮度的变化细致描写，表现出太阳缓缓上升的过程和无穷的力量。过程和无穷的力量。指导指导朗读，读出动态美朗读，读出动态美 （3）展开想象。）展开想象。 指导学生用这样的方法自己学习四、五段，理指导学生用这样的方法自己学习四、五段，理解有云时日出的不同景象。我设计了下面的问题帮助解有云时日出的不同景象。我设计了下面的问题帮助学生自学：学生自学：A、两个、两个“有时候有时候”各指什么情况下的日出景象？各指什么情况下的日出景象？B、太阳躲进云里时，天空、
14、海水出现什么景象？、太阳躲进云里时，天空、海水出现什么景象？C、天边有黑云，天空出现什么景象？、天边有黑云，天空出现什么景象？D、太阳透出重围后，天空的太阳、云和海水的景象、太阳透出重围后，天空的太阳、云和海水的景象怎样？怎样？有时候，太阳躲有时候，太阳躲进云进云里里 有有时候天边有黑云，而且时候天边有黑云，而且云很厚云很厚阳光透过云缝直射到水面阳光透过云缝直射到水面镶镶 透透 染染 这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。己也成了光亮的了。这时候，不仅是太阳、云和海水，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。连我自己也成了光亮的
15、了。这不是伟大的奇观么？这不是伟大的奇观么？ 在看在看了海了海上日出的图片和课文后，上日出的图片和课文后，你有什么感受？你有什么感受？ 你觉得课文的哪一句话可以概括我你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？们的共同感受？ 为什么说这是伟大的奇观？为什么说这是伟大的奇观？（三）、引探总结，再现图像，加深理解（三）、引探总结，再现图像，加深理解 观察、描述观察、描述（四）、拓展延伸（四）、拓展延伸改为陈述句：改为陈述句：这是伟大的奇观。这是伟大的奇观。海上日出海上日出 日出前日出前 浅蓝浅蓝 红霞红霞 日出时日出时 红得很红得很 光彩夺目光彩夺目 日出后日出后 有云有云 云薄云薄 透射透射 云厚云厚 镶边镶边伟大的奇观伟大的奇观六六 、板书设计、板书设计这不是伟大的奇观吗？这不是伟大的奇观吗？改为陈述句：改为陈述句：这是伟大的奇观。这是伟大的奇观。 我相信，通过对这一课的学习，学生能理我相信，通过对这一课的学习，学生能理解日出的几种不同景象，感受海上日出的壮丽解日出的几种不同景象，感受海上日出的壮丽景色，学习按一定的顺序观察身边的景象，从景色，学习按一定的顺序观察身边的景象，从而更加热爱大自然，亲近大自然。而更加热爱大自然，亲近大自然。