《初中英语写作阶梯式训练策略优秀科研论文报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语写作阶梯式训练策略优秀科研论文报告.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中英语写作阶梯式训练策略优秀科研论文报告 摘要：城乡结合部学校的中学生学习基础差、学习能力弱，在教学设备和师资力量上也不是很占优势，这都导致其中学生的英语水平较低。为了改善这一现状，我们教师必须从七年级开始抓起，注重对其写作习惯的培养和写作能力的训练，为之后的学习打下坚实基础。基于此，以下对初中英语写作阶梯式训练策略进行了探讨，以供参考。 关键词：初中英语写作;阶梯式训练;策略 ：A A ：（2021）-09-073 引言 社会不断进步与发展，对人才的能力要求更高。在新课程改革背景下，英语教学更注重对学生综合能力的培养，因此，对初中英语写作教学的质量也有了新的要求。初中生的成长背景和学习能力
2、都不相同，他们的英语语言组织能力和逻辑思维能力都不相同，英语写作能力参差不齐。因此，在初中英语教学中，教师要积极探索提高学生英语写作能力的有效方法。 一、强化语法训练 扎实的语法知识能够提高学生的表述与编写技能。在初中英语教学中，许多学生虽然对听、读技能掌握得较好，但在语句编写能力方面就显得明显不足了。在课堂学习中，教师往往会直接对语法进行单纯性的讲解，而不太注重语法在作文中的应用，再者也忽略了借助相关口语表达来加强语法学习。要想提升英语写作能力，必须加强语法练习，从而提升学生出口成章的本领与写作技能。例如，在学习in、with等介词时，可以采取以下的训练方式：1.先让学生朗读与之相关的已有例
3、句，接下来由教师阐述句意;2.通过让学生做一些语法类的选择题，让其说出自己的选择项以及为何选用这个介词;3.让学生通过这些介词来学习中英翻译之间的联系，先由教师给出中文语句，接着让学生将所学介词加入其中来构成夹带英文介词的汉语语句;4.引导学生翻译上述语句并利用这些介词来重新造句，进而完成口语表达;5.教师给出一个英文写作题目，字数不需要太多，旨在训练介词使用，要求文章中要至少出现4次介词。在这种说与写相互配合的语法训练下，学生的语法技能提升尤为明显。 二、开放式写作，开展个性化写作教学 不同的学生有不同的成长背景和学习能力。学生的写作能力的差异也使他们在面对同一个写作题目时有不同的写作状态，
4、如基础较好的学生的写作过程如行云流水，基础较差的学生可能只写了两句就不知如何下笔了。针对这种情况，英语教师可以为学生设定开放式的写作题目，让学生结合自身的实际情况自由发挥，使学生在写作时不会受到题目的限制，而是围绕主题自行选择想要写的内容。这不仅降低了学生写作难度，还能使教师了解学生的真实水平，便于教师及时调整后续教学策略。此外，在批改作文时，教师可以根据每位学生的作文特点给予有针对性的指导意见，从而帮助学生掌握写作方法。例如，What would you want to drink？一文中包括“would like.”这一句式，为了便于学生课后巩固所学知识点，教师可以为学生布置这样的写作练习
5、：假设你是一名记者，请用“would like.”这一句式来采访你的朋友和家人。这使学生可以在自己熟悉的领域选择采访主题，降低了写作难度，而且留给学生很大的创作空间，有助于学生巩固“would like.”这一句式，提高了学生的英语运用能力。 三、联系生活实际，鼓励学生真实表达 常言道“文章贵在以情动人”，可见学习写作，首先要学会的是如何去抒发自己的真实情感。对于英语写作来说也是这样，虽然使用的语言不同，但是我们都是在记录生活和表达自我。另外，压抑的教学内容及环境，会令学生对英语写作的学习产生抵触心理，为此，在日常英语写作教学课堂中，教师不妨先丢下考试和分数的刻板偏见，借助轻松、活跃的教学手段
6、和方式对学生进行写作教学引导，多创设一些自由表达的空间，鼓励学生们联系生活实际，真实表达，培养学生的写作兴趣。在初中英语写作课堂教学过程中，教师应当转变教学形式，基于学生所要学习的英语内容，借生活化元素提升学生对于英语写作的兴趣。 四、引导学生进行文本仿写 英语写作初期，教师要引导学生借助对相关句型的模仿来练习写作技能，由此来让学生认识到英汉之间在语序与表达方面所出现的差异性，从而帮助学生减少作文中出现中式英语的概率。以七年级英语写作为例，其内容较为基础，教师便可让学生仿照教材中的相关内容展开仿写，在此期间，先为学生指定一幅图片，然后让其发挥想象力并结合相关语法与句型或句子来仿写。此外，也可让学生完成基于结构的仿写。当今英语教学高度强调知识的实用性，故而日记、书信以及电子邮件等写作结构无不彰显着英语教学的活力。例如，在课堂训练时，教师可先给出学生中、英文版信件各一篇，让其分析对比以找出二者的异同点;接下来，引导学生通过对日记、书信等写作结构与格式的理解来完成仿写。在此期间，教师要为学生介绍一些词法知识。 結束语 写作能力的提升是一个长期的学习过程，一方面需要学习者自身的努力，另一方面也需要教师创新教学方法、调整自己的教学进度，我相信在师生的配合之下，城乡结合部学校的学生们的写作能力一定会一步步提高，城乡结合部学校的英语写作教学也会取得更进一步的发展。