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1、第第7 7课课 启蒙运动启蒙运动【课标要求课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。人文主义思想的发展。 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德1 1、什么是启蒙运动？、什么是启蒙运动？2、什么叫理性？、什么叫理性？ 所谓所谓“理性理性”是指人自己思考，运用自己的是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力；智力去认识、判断和理解事物的能力； 启蒙运动：启蒙运动： 发生在发生在1717、1818世纪欧洲的一场世纪欧洲的一场反对反对封建专制和天主教会神权统治封建专制和天主教
2、会神权统治的思想解放运动，的思想解放运动，以以“理性理性”为核心。为核心。1 1、启蒙运动兴起的背景（原因）、启蒙运动兴起的背景（原因）启启蒙蒙运运动动历历史史背背景景 经济因素：经济因素： 政治因素：政治因素： 思想文化思想文化 因素：因素： 资本主义经济进一步发展资本主义经济进一步发展 资产阶级力量壮大资产阶级力量壮大与封建势力矛盾加深与封建势力矛盾加深 文艺复兴以来的思想解放文艺复兴以来的思想解放自然科学的发展自然科学的发展 （根本原因）（根本原因）2 2、启蒙运动的发展概况、启蒙运动的发展概况兴起兴起英国（英国（1717世纪）世纪） 霍布斯、洛克是英国最早的启霍布斯、洛克是英国最早的启
3、蒙思想家。最早提出了蒙思想家。最早提出了“社会契约社会契约”的思想和的思想和“分权分权”理论理论高潮高潮法国（法国（1818世纪）世纪）代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。扩展扩展：欧洲其他国家（德国等）：欧洲其他国家（德国等）：使人类从：使人类从的束缚下的束缚下解脱出来；解脱出来；：使人类从：使人类从中解中解放出来。放出来。 理性理性指人自己思考，运用自己的智指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。力去认识、判断和理解事物的能力。4、主要内容、主要内容反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。伏尔泰伏尔泰
4、孟德斯鸠孟德斯鸠卢梭卢梭二、感受理性之光二、感受理性之光康德康德阅读材料，并结合课本内容，归纳出各个阅读材料，并结合课本内容，归纳出各个启蒙思想家的主要思想主张。启蒙思想家的主要思想主张。材料一：材料一：教皇是教皇是“魔鬼一样的骗子魔鬼一样的骗子”，是，是“两两足禽兽足禽兽”，教士和主教是，教士和主教是“卑鄙的流氓卑鄙的流氓”。天主。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍人，历史前进的障碍，“罪恶的根源罪恶的根源”。以下便是英国法制所达到的地步：以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人给予每个人以天赋的权利以天赋的权利，差不多
5、在（其他）所有的君主政，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。府里，他们这些权利是被剥夺的。我不能同意你说的每一个字，但是我誓死我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫捍卫你说话的你说话的权力权力。伏尔泰伏尔泰思想主张思想主张1 1、抨击天主教会；、抨击天主教会；2 2、反对君主专制，倡导君主立、反对君主专制，倡导君主立宪制；宪制；3 3、提倡、提倡“天赋人权天赋人权”；4 4、在法律面前人人平等、在法律面前人人平等 。哲学通信哲学通信、路易十四时代路易十四时代代表作：代表作：伏尔泰伏尔泰 : 法国法国 启蒙运启蒙运动的领袖，被誉为动的领袖，被誉为“思思想之王想之王”、 “
6、欧洲的欧洲的良心良心”。材料二材料二: : 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果如果司法权司法权不同不同立法权立法权和和行政权行政权分立，自由同分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。权合而为一，法官便成为压迫者。 孟德斯鸠孟
7、德斯鸠论法的精神论法的精神孟德斯鸠孟德斯鸠意义：意义：否定了封建专制制度的合理性，奠否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。定了资产阶级有关国家和法的理论基础。代表作：代表作：论法的精神论法的精神波斯人的信札波斯人的信札反对君主专制、反对君主专制、“三权分立三权分立”；法律应是理性的体现。法律应是理性的体现。思想主张思想主张材料三材料三: :人人享有自由平等的权利而不论其出身。人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志共同意志”，人，人人遵守。人遵守。社会契约就是共同意志的体现
8、，代表所有人的社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。得转让，不受限制，不准分割。统治者的权力来自统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治人民有权推翻他的统治。 卢梭卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的
9、力量并成长起来，的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。法的了。” 卢梭卢梭论人类不平等的起源和基础论人类不平等的起源和基础 卢梭卢梭“社会契约社会契约”“天赋人权天赋人权”、“人民主权人民主权”人类不平等的根源是财产的私有。人类不平等的根源是财产的私有。思想主张思想主张代表作：代表作：社会契约论社会契约论 从这几则材料从这几则材料中我们可以看出康中我们可以看出康德的那些主张？德的那些主张？1 1、人应该独立思、人应该独立思考，理性判断考，理性判断材料一材料一 ：启蒙运动就是人
10、类脱离：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。就对运用自己的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智！要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。这就是启蒙运动的口号。材料二材料二 ：人不是他人的工具人不是他人的工具，而，而是自身的目的。是自身的目的。材料三材料三 ： 自由即自律。自由即自律。（三）扩展（三）扩展3 3、自由也要自律自由也要自律2 2、人非工具人非工具康德康德 代表作：代表作：纯粹理性批判纯粹理性批判 攻占巴士底狱攻占巴士底狱 人权宣言人权宣言 处
11、死路易处死路易十六十六启蒙运动为法国大革命作了充分舆论准备启蒙运动为法国大革命作了充分舆论准备三、探寻启蒙之果三、探寻启蒙之果 启蒙运动的影响启蒙运动的影响材料一材料一 我们认为这些真理是不言而喻的我们认为这些真理是不言而喻的: :一切人生来就是一切人生来就是平等的，平等的，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。括生命权，自由权和追求幸福的权利。 美国美国1776年年独立宣言独立宣言美美国国独独立立战战争争材料二：材料二： 三、探寻启蒙之果三、探寻启蒙之果 启蒙运动的影响启蒙运动的影响2 2、为资产阶级革命作了思想和理论的
12、准备，、为资产阶级革命作了思想和理论的准备，是一次空前的思想解放运动；是一次空前的思想解放运动；1 1、为法国大革命作了充分动员；、为法国大革命作了充分动员； 3 3、鼓舞了殖民地和半殖民地的独立斗争；、鼓舞了殖民地和半殖民地的独立斗争；4 4、是人们追求解放的精神武器，推动人类、是人们追求解放的精神武器，推动人类历史发展进程。历史发展进程。对对欧欧洲洲对世界对世界美美:独立战争、中国：维新变法、辛亥革命等独立战争、中国：维新变法、辛亥革命等智者学派：人是万物的尺度智者学派：人是万物的尺度苏格拉底：美德即知识苏格拉底：美德即知识文艺复兴（意）人文主义文艺复兴（意）人文主义封建神学封建神学 宗教改革（德）宗教改革（德）信仰上帝即可得救信仰上帝即可得救天主教会天主教会 启蒙运动（法）：理性主义启蒙运动（法）：理性主义封建专制统治封建专制统治 为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备西方西方人文人文精神精神的起的起源及源及发展发展（三阶段）（三阶段）（1 1）起源：）起源：（2 2）复兴发展：）复兴发展：（3 3）成熟：）成熟：前前5C 5C 古希腊古希腊14-16C17-18C17-18C人人人性人性人权人权把人从封建神学的束缚中解放出来把人从封建神学的束缚中解放出来打破了天主教会的精神独裁打破了天主教会的精神独裁