《人教版高中语文选修--语言文字应用《第二节 句子“手牵手” --复句和关联词》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文选修--语言文字应用《第二节 句子“手牵手” --复句和关联词》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、句子“手牵手”复句和关联词教学设计教学目标：1.了解常见复句类型2.积累常用关联词语 3.准确辨析复句类型教学重点难点：准确辨析复句类型教学方法：讲授法 归纳法 合作探究法 教具准备：多媒体教学 一导入：同学们，请看这样一组对话：这里的表达有没有不合适的地方？小明：“妈妈，我这次又考砸了，语文才打了五十九分。妈妈：儿子，没事儿。只要好好听课，好好完成作业，学习成绩就能提高。二比较分析后归纳单句和复句的定义比较以下几个句子：1.我吃饭了。2.我喝汤了。3.我吃饭了，我也喝汤了。归纳总结：1、2句每句只有一套主谓宾，每句只表达了一个意思，叫单句。像第3句由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。组
2、成复句的单句叫分句。三分析常见的复句类型1.并列复句各分句间是并列、平行关系（可互换顺序，句意不变；有时用分号表停顿。）例如：她是我的老师，也是我的朋友。2.递进复句后句比前句意思更进一层（顺序固定，不可随意变动。）例如：她是我的老师，更是我的朋友。3.选择复句各分句表示 “或此或彼”、“非此即彼”等意思。例如：周末，我要么去姥姥家，要么去奶奶家。4. 转折复句 各分句间意思相反、相对或部分相反。例如： 我很丑，但我很温柔。5.因果复句各分句间是原因和结果的关系。例如：6.假设复句各分句间是假设和假设后产生结果的关系。例如：如果天气很热，我就穿短袖上学。7.条件复句各分句间是条件和条件下产生结
3、果的关系。例如：只有好好听课，好好完成作业，成绩才能提高。四指出辨析方法：1. 明确分句间逻辑关系。2. 借助关联词语。强记关联词语：并列复句：既又 另外 是不是 不是而是递进复句：不但（不仅、不光）而且（并且、还、也甚至） 尚且（况且）何况 更 还 以至选择复句： 或者或者 是还是 要么要么 不是就是 也许也许 与其不如 与其宁可（宁肯、宁愿） 宁可也不（也要）转折复句：虽然（尽管、虽说是、虽说、固然） 但是（仍然，可是、但、却） 就是 只是 反而 只不过因果复句：因为所以 由于因此（因而、所以） 之所以是因为 既然就（那么、那就） 从而 以致 致使 可见假设复句：如果（假如、假使、倘若、要
4、是）就（那么、便、则） 即使（纵然、纵使、即便）也 再也 不然 否则 要不然 要不是 条件复句：只要（一旦）就（便） 只有才 除非才 除非不 除非否则 不不 没有就没有 无论（不管、不论）都五小试身手 判断下列复句类型，检验学生的学习情况。1.他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。明确：并列复句2.杜小康开始想家，并且日复一日地变得迫切。明确：递进复句 3.每天夜晚，他都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。明确：选择复句4.他有益于人类的生命在一百年前已经熄灭，但他的作品是不朽的。明确：转折复句5.凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。明确：因果复句6.要是我们在
5、会场上，一定会禁不住涕泗横流。明确：假设复句7.只要你坚强，我就一辈子放了心。明确：条件复句六一展风采，激励学生学习。判断复句类型并标出关联词语。1.这本书不是借的，就是买的。明确：选择复句2.这么热的天气，大人尚且受不了，何况是小孩子？明确：递进复句3.尽管这个故事很幽默，他还是面无表情。明确：转折复句4.不管刮风下雨，他每天都坚持锻炼身体。明确：条件复句5.即使有天大的困难，也吓不倒我们。明确：假设复句6.如果你不同意，那我就不去春游了。明确：因果复句7.只有共同患难的朋友，才是真正的朋友。明确：条件复句8.实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。明确：并列复句七易混淆的复句关
6、系口诀不是而是是不是，并列关系不可忘。不是就是是还是，选择复句要牢记。既然就，表因果；即使也，是假设。不管都，表条件；尽管可，表转折。八直击高考 （填上合适的关联词）当我们欣喜地看到国学成为热门话题时， 看到了热度冷却之后的迷茫。 只是把传统文化当作背诵欣赏的书面文字， 成为一种负担，传统文化教育知识的教育， 对人心灵的开发。学习传统文化不仅要突破理解的障碍。真正走进它认同它， 受到其精髓的浸润。九回顾本节课内容并留下教师寄语谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。十作业设计1.巩固复句常用关联词语2.写一段你对生命的认识和感悟的文字。恰当运用复句常用关联词语板书设计：复句和关联词并列 递进 选择转折 因果 条件 假设