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1、求一个数是另一个数的几倍教学内容： 教科书第46页的例3和第56页的“想想做做”第14题。 课时目标： 1. 通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。 2. 学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3. 培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。 教学重点： 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。教学难点： 体会两个数量之间的倍数关系。 教具和学具准备： 多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1.
2、 课件出示：情境图。 让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？ 2. 学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。 3. 今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。 二、自主探究，掌握方法 1. 演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。 2. 提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？ 学生独立思考列式后，小组交流算法。 分小组汇报算法，并说说算法的依据。 3.小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。 三、巩固应用，解决问题 1.“想想做做”第1题 学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。 2.“想想做做”第2题 同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。 3. “想想做做”第3题 学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说 怎样列式计算。 4. “想想做做”第4题 学生独立列式计算，并说说列式的依据。 统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注 意“倍”不能做单位。四、课堂总结，拓展升华 1. 这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。 2. “倍”为什么不能做单位？ 板书设计： 倍的认识和有关倍的简单实际问