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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流还学生主体地位,构建高效课堂【精品文档】第 3 页还学生主体地位，构建高效课堂宜兴市张渚高级中学 史杏清在“五严”背景下，由于课时的缩减，建设高效课堂，提高课堂教学的有效性就成了摆在教师面前的首要任务。如何构建高效课堂呢？我认为，把课堂的主体地位还给学生，把自主学习的权利还给学生，应是构建高效课堂的重中之重。新的课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生才是学习的真正主人，教师应该是学生学习的组织者和引导者，只有学生学会自觉主动地学习，学习才能有成效。学生是学习的主人。长期以来，教师习惯了课堂教学大一统的局面，
2、把学生看作了知识的容器和待加工的机器零部件。老师教什么，学生必须学什么，对学生发表的不同看法，教师都要想方设法引导到自己所设定的答案上去，以实现其所谓的课堂效率，教师成了课堂和知识的绝对权威，学生只能被动学习，成为知识虔诚的接受者和教师的崇敬膜拜者，何谈学习的主动性。高效课堂绝不是一言堂，而应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来，让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式。教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论探究。学生的探究结果不强求一致，重在提出自己的见解，教师的点拨重点也不在引向一个标准的答案，而在于从学生
3、的探究中发现有价值的问题，对学生的观点进行必要的校正。在这个过程中，教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。同时，要善于听取学生的意见，灵活机智的调整自己的教学过程，达到师生在课堂上互相交流、共同发展。还学生主体地位，构建高效课堂，教师应从以下几方面入手：1、激发思辨，活用变式，巧解定势课堂教学的高效性首先体现在教师在教学方法上的是否灵活多变。一成不变的教学方法只会给学生带来学习的疲劳，效率的降低。因此，教学方法绝不单纯是一个方法问题，而且与教学效率密切相关。如果不断改进方法，不仅学生感到新鲜，自己也会从中获得一种成就感，这就是常教常新的奥秘。针对不同的教学内容，设计
4、不同的教法，让学生不断掀起头脑风暴，让课堂教学始终充满思维创新的意识，课堂的效果自然就会提高。比如在学习语文课雷雨时，如果在课堂上引入“周朴园对侍萍的怀念是真情还是假意”的问题，让学生进行讨论探究，让学生展开辩论，学生的感触会更深刻，可能比教师侃侃而谈效果更好。方法一活，学生的创造性思维被激发，可能会生发出许多教师没有预想到的问题，甚至与教师原来预设的答案完全背道而驰的问题，会给教师的讲授和时间把握带来许多困难。但是，正是教师无法事先预设的问题，才有可能带来课堂上意料之外的精彩，才能在课堂上闪现智慧碰撞的火花。因此，教师在课堂上要有充足的智慧应对学生的“发难”，活用变式，巧解定势，既要敢于肯定
5、学生的思考，构建合乎情理的新的认识，又要把握正确导向，不一味盲从学生。惟其如此，教学才是一种充满智慧和挑战的活动，教学的魅力才能得到充分的展现，教师的魅力才能得到学生的认可。2、优化师生关系，关注个体差异，结成广泛同盟高效课堂并不完全等于行云流水的课堂，许多教师在上课时，往往太注重教学环节的流畅和教学目标的达成，因此，所谓的高效课堂就成了部分优秀学生展示知识和能力的课堂，而大部分学生却成了沉默的羔羊。这既不符合实施素质教育的要求，也严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性。高效的课堂，应该是师生积极参与，学生全员参与的课堂。学生在参与中，既能从教师和同学那儿学到知识，也能在探讨中发现并思考问题。因此
6、，教师要注意优化师生关系，平时要多与学生交流思想情感，在学习、生活、思想上多关心学生，关心更多的学生，多进行感情投资，情商的培养可能会产生比单纯的智商培养更见成效，教师的良好素养也会在高效课堂上产生更大的影响力；课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问。要关注学生的个体差异，对那些学习有困难的同学，要释放更多的善意，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极性将会极大地被激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高，珍爱
7、末位，才能水涨船高。唯有与所有学生结成最广泛的同盟，让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐，才能真正打造高效课堂，才能在教育教学中真正贯彻“以人为本”思想。3、注重留白，为沉思预设空间学生是课堂教学的主体，教师必须尊重学生的主体地位。在课堂上，教师要注重留白，要为学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间，没有思考时间的课堂教学，反映了教师心中只有标准答案，无视学生的存在，是对学生自主性的不尊重，也反映了课堂教学的表演性质。好的课堂教学成功之处恰恰在于，尊重学生的主体、自主意识，适时把握学生思考的亮点，促成新的知识能力生长点。高效课堂还应该是学生在知识能力、学习方法、情感态度价值观三个方面能获得可持续发展的课堂。为此，教师在进行教学设计时，一方面在教学内容的选择上，不能仅把教材作为中心，也不要拘泥于课程标准，而要结合学生的实际，对教学内容加以丰富、充实以及富于创造性的重新建构，使得学生有更多思维和创新的空间。另一方面，在教学评价上，教师必须做到评价的宽容性、激励性和灵活性。教师要宽容对待学生独特的感受和理解，关爱学生的个性发展，大胆肯定学生感受和理解中的闪光点，引导大家课后去深入思考探究，使课堂教学的内容和思维得到延续和发展。