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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流乡村四月教学设计【精品文档】第 6 页乡村四月教学设计【教材简析】乡村四月是义务教育阶段人教版小学教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、意境美。【设计理念】、古诗是民族精神、民族文化的重要载体。在教学中应该引领学生最
2、大限度地走进古诗文，潜心学文，会心吟咏，用心体味，使这种文化滋养学生心智成长。、在语文实践过程中注重学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古诗，让学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、意境美。【学习目标】、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【学习重点、难点】、通过反复诵读，入情
3、入境，引导学生感悟诗情。、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课时安排】一课时【课前热身】同学们，古诗词是我中华文化的瑰宝。自古以来，优美的诗篇浩如烟海，相信你们平时积累了不少古诗。让我们一起来回忆吧？设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。【教学过程】一、意象铺展，切入正题 在家乡的田野中，你会闻到花草的芬芳；在夜晚的池塘边，你会听到蟋蟀的轻唱；在傍晚的小路上，你会看到晚归的牛羊，这是我们北方的乡村美景。那么诗人笔下的南方乡村又有怎样的景致呢？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书）
4、齐读课题。1、四月是什么季节？你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家”，那是“风吹麦浪碧连天，雨落池塘草虫鸣”!2、带着乡村的美、四月的美再读课题！二、 通读全诗，感受诗的节奏美1、（出示全诗）谁来说说自己学习古诗的方法？2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音；读后两遍,注意诗句的停顿,要读得有节奏。3、谁来读？ （教师评价）4、检书写生字“蚕”“桑”。指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）三、理解诗意，感悟诗的语言美。1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。2、汇报：（点拨一二句写：景；
5、三四句写：人）3、诗意明白了吗？带着自己的理解去读，相信你会读得更好。 设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。四、品味诗句，感悟诗的意境美这如画的江南美景，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。让我们一起来品味它吧！（一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）2、如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。如：我准备用（ ）画，因为3、指导品读：遍、满?读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样
6、的画面？“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、墨绿的）这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）教师引导：抬眼望去，满目绿色；师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把江南乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。4除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）层次分明的稻田中，水光与山色相互辉映2听读，想象画面美田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿毯。披着一身新绿的桉树、榕树，桃树，一眼望不到边际。稻田里的水满满的，水中倒映着天空，白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶
7、的大镜子。一条弯弯曲曲的小河从村庄旁流过，紧靠河岸的杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿毯染成了白色，远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水！5、这些画面会让我们想起哪些诗句呢？春风又绿江南岸，明月何时照我还。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。6、乡村四月，还充满了故事，让我们一起来听一听吧？传说古蜀国有一位皇帝叫杜宇，他爱民如子，治国有方，后来他遭奸臣所害，凄惨死去，灵魂就化作一只杜鹃鸟，每日在皇后的花园中哀鸣，它落下的泪珠是一滴滴红色的鲜血，染红了皇后花园中美丽的花朵。皇后听到杜鹃鸟的哀鸣，见到那殷红的花朵，终于明白这只杜鹃鸟是丈夫灵魂所化，悲伤之下，曰夜喊着子归，子归，郁郁
8、而逝，她的灵魂化为火红的杜鹃花开满山野，与那杜鹃鸟相栖相伴，所以，这杜鹃花又叫映山红，这便是杜鹃啼血，子归哀鸣的典故。后来人们就把杜鹃鸟称为“子规”。8、这“雨如烟”什么感觉？看图片（1）把这种若有若无的朦胧美读出来。（2）这雨让你又想起了哪些诗句？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 随风潜入夜，润物细无声。9、静中有动的子规烟雨图已呈现我们面前了！让我们一起读出它的美。绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了杜鹃鸟那熟悉的歌声，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的稻田上久久回荡 设计意图：古诗
9、词教学，必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以引发学生发散性思维，调动学生的积极性。（二）学习第三、四句（课件出示三四句）过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？1、先小组交流。2、汇报。3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。又。（板书：人勤）4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑养蚕、弄秧插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？动物们在忙什么呢？（孩子玩耍、青蛙
10、透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美 景 人）师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌。想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美
11、。五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。1、在诗人的笔下，乡村四月变得美景如画。诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？2、我们一起把诗印在心间。（背诵）3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。 设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，才能读出诗文的意境。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。六、拓展延伸，诗情画意满心间。（一）古今对照1、请拿出练习纸。（播放音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你看到了听到了想到了请把你感受到的，用自己的话写下来。 出示：走在乡间小路上， 2、指名阅读。设计意图：这一环节的拓展，让学生进一步感受乡村生活，在享受古诗文的同时，懂
12、得体味自己的生活。（二）课外拓展1、“采菊东篱下，悠然见南山”田园生活是老师的梦想，我想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少动人的诗篇。我们来品味一首吧！归园田居 东晋 陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，子规声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾矣。3、作业：1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话；3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如四时田园杂兴渔歌子等。根据兴趣选择其中一项完成。设计意图：个性化作业，能够照顾到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。 板书设计： 乡村四月 （宋）翁卷 绿原 白川 景 美 子规 烟雨 闲人少才又 人 勤