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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈农村低年级说话与写话教学【精品文档】第 5 页浅谈农村低年级说话与写话教学 小学低年级是学生语言发展的黄金时期，低年级的说话写话训练是学生正确理解语言文字和使用语言文字的教学基础。小学语文新课程标准明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”有效的说话写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为学生习作消除畏难心理，走出农村作文教学难的盲区。那么如何加强农村低年级学生的说话与写话水平呢？我有以下几点体会：一、利用教材插图，激发说话写话 小学生活泼可爱，
2、想象力丰富。低年级语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，无疑为多媒体还没完全普及的农村偏远地区提供了有效的教学资源，利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。 针对教材插图教师可以经常发问：图上画了什么？看到什么就讲什么，看谁最大胆地讲一讲，有什么不懂的也可以讲出来，不断训练学生从说一个短语到一个完整的句子再到基本的句式。如教“O”时，可启发学生看图说话：图上画的什么？在干什么？开始学生
3、说：“公鸡，叫。”这是学生回答问题时句子说不完整的通病。教师及时纠正并做示范，让学生再说：“公鸡在喔喔叫。”老师紧接教学“O”的发音：“圆圆嘴巴OOO。”这样，学生既学了拼音，又练了说话。在实践中逐步掌握了“谁干什么”、“什么怎么样”等基本句式。 农村的入学的儿童绝大多数是留守儿童，家里爷爷奶奶都是用方言与之交流，大部分学生会不自觉地把方言用在平时的课堂中，又是会让语言成为“夹生饭”。所以师在与学生的谈话中，对说得对的及时给予鼓励肯定，对大胆说话的孩子及时表扬。对说错的不急于当众纠正。最后教师给他们作示范的口述，然后再请孩子们模仿老师的口述再说一说。这样，孩子们看图说话的兴趣越来越大，大胆说话
4、，敢于提问的人越来越多，这就为孩子们以后练好句子打下了好的基础。二、善于观察生活，引导说话写话 叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行说话写话训练，使学生有话可说，有内容可写。 教师要根据学生喜好听说，求知欲强，表现欲强的年龄特点，因势利导，一他们熟悉的学习，游戏、生活为内容，通过多种形式引起说话、写话的话题。如写一种水果，我是这样训练的：（1）以提问的方式，激发兴趣：你们喜欢吃水果吗？学生的回答是肯定的。（2）拿出准备好的水果自己观察，并提出要求：说出你的水果名称、颜色、形状、味道。（3）
5、把刚才说的话写下来，学生很快在愉悦中完成了这次说话、写话训练，使学生在足见的训练中感到说话就是把自己看到的、听到的、摸到的、尝到的等如实的说出来，学话就是把自己想说的话写下来，这并不是困难的事，而是件愉快的事。 低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生-每天坚持这样做，久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。 二、结合课内练习，训练说话写话 课程标准在阅读目标
6、中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。 小学低年级学生作文以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。教材中
7、还蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，让学生进行填空训练。大量的句式训练能为学生写句打下坚实的基础。 知识的获得，能力的培养，智力的发展，都离不开练。低年级儿童由于其心理特征，更是如此。除了上述指导学生说话写话的训练之外，我们还要有机地结合课内练习，设计各种练习指导学生进行训练。 按照从简到繁，先易后难的认知原则，采用先练一句主谓俱全的完整话到一句含有“时间、地点、人物、事情”四方面俱全的完整话。从说到写，说写结合，不断实践，逐步提高，指导学生进行训练。 在孩子们对“完整的话”有了一些感知时，教师在教学“学词学句”部分教材中，注意引导他们
8、认识什么是一句完整的话，并进行说句和填词的练习。如： 我喜欢画画。我喜欢（ ）。（ ）喜欢（ ）。 这是一组完整句子的练习，让学生明白，这个句子由三个词组成，还可变格为如下练习：练习一：我喜欢干什么？我喜欢练习二：谁喜欢干什么？喜欢其次，还可以通过综合练习，把较复杂句子里的时、地、人、事补充完整。例：（ ）妈妈带我到（ ）玩。星期天（ ）在家里（ ）。（ ）（ ）（ ）做作业。三、开展课外活动，丰富说话写话 学生的生活经验是他们说话的源泉，教师应让学生从课内走向课外，课内课外有机结合，练习说话写话，真正体验到生活中有语文。 一年中学生度过的难忘的节日很多，比如母亲节、父亲节、妇女节、儿童节 、
9、国庆节、感恩节等等。教师可充分利用这些节日指导学生说话写话。例如，妇女节这天，我要求学生在家给妈妈、奶奶过节，可以帮他们做一件事，或送一张卡片，或说一句祝语然后把自己的所作所为、所思所感说出来，写下来。学生在亲自体验的过程中，既感受到了节日的快乐，又经历了一次说话写话训练。 再如游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在玩游戏的过程中，兴趣浓，热情高，他们有说有笑尽情地玩耍。过后老师也可指导学生把自己玩的游戏写下来。比如，我和学生一起玩的游戏有“吹泡泡”“老鹰抓小鸡”“生字找朋友”“拼音字母变变变”等等。学生通过玩游戏之后，有话可说，有话可写，说出来，写出来的话一个比一个精彩。 在指导学生说话写话的过程中，我及时举行给“优秀句子带红花”的表彰会，树立榜样，典型引路，带动整体。这样，激励了孩子们说话写话的上进心和表达欲望。实践证明：低年级的学生只要我们掌握他们的心理特点，把握好教材特点，讲究合适他们的学习方法，他们一定会喜欢上说话写话，一定会说出写出自己对周围事物的认识与感受，为以后的习作打下扎实的基础。 总之，低年级说话、写话教学要循序渐进，由浅入深，一步一个脚印，通过反复练习，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为低年级学生提供写作的自由空间，让他们张开写作的翅膀，自由飞翔。