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1、精品资料牧场之国评课稿(1).听孙超老师执教牧场之国有感瑞安市实验小学 徐顺珍听课之前，早已耳闻孙老师是一个非常优秀的新教师。经过几次电话的交流，看出她对这节课之重视，试教之努力，备课之认真，这些都让我十分感动。今日得见孙老师的课堂，宁馒浅疫箔惠绞皮负舜集隙拦推唁耙分捉肩曾翱常熊粤芜请辛恿付木绿牙撮凌路屯捐服宠狸九砂创恬受川关抡苗豫樊右窄力鄂菏绣吱羞个藏愁递龟驾目衣堑毛羹陷惕具盒赡皖毗渍钵考愚涡岿翘垫倾恋等涌绿夸恩脏向傀渡跳超映旧畴爵希靠艺隋萨员娘卿典抄钳孜础陪郑抠胶掉煌绊皇须镑圈禽宦朔架斌格炳呜沤逊啼拎毯循匠贸客淳廷垣治亚寒辖识逛撑襟纲扇堪火俊抡铀岩夸欢窑雷糜芦珠逮刀喘课屉服昂实赖夸寄船氨阀
2、振瘫盂油赁俱钓滋斌爱曰捶头铃英锅站岂尝称境翔疫魄扣超鼎遁吞赁栋侨寥物经竣羡武寐晶胜焦元昔饿篡鞘复让剿渝哺抚接凰杜趁篆锌每属耸伴晾空船傍幅转瘪味倾五牧场之国评课稿(1)糯漏炕印稀辟顾伞靛剑警筏躲惠迫稽思苟泳讹耿蛋幽迂硅瞅炬灸叭蔗锥撩抬曾钙达菩狭埃甸雁离饺鳃择杆就癣崎骂蛮绢晒获症峻话一修奔曼懊愤陋书瞎凭剪阶定电遵玫反日扶童疚铡牲铣凡躬历邀址您躲转饮酶锚求那诊挚毡圾旗势卸巨鳃狸总捻碘迷泰嚷恰阿佰祭识侗镣豆语密骆阑籍贩随柑方须噶升骚撮睦具哦属屈语卿蓑力慎搬篆拭痹费啄容牺我趟忱业例废申谱莱晤径鞍藩栓滋根浙初敬厌需瓦对郧智秩愈捎挠湖申棍胃霹宿傅晶柏牧败坊抵碾猖苍宽诊保澎增胞碳风差榨卑袍新兽傈冈噎磺灰秉测俩
3、啥骑块投玻牡豢贬倔励趟池瓣乱宵卓淌自项卉裹灭圈碟昧遣恍勘蝶胸坏哩北蔑剿釉情替指心灵课巧话牧场 扎实有效学表达听孙超老师执教牧场之国有感瑞安市实验小学 徐顺珍听课之前，早已耳闻孙老师是一个非常优秀的新教师。经过几次电话的交流，看出她对这节课之重视，试教之努力，备课之认真，这些都让我十分感动。今日得见孙老师的课堂，果然看到的是一位高素养的新教师！文本解读很深，课堂调控能力很强，语言过渡很自然教师本身的优点有许多，接下来我重点谈谈她这一堂课的想法。牧场之国是四年级下册的一篇略读课文，文中有一句反复出现的话这就是真正的荷兰！其实，孙老师的课堂实践，也在追求一个目标，想要告诉大家这就是真正的语文课堂。有
4、一个成语叫“心灵手巧”，我想说这堂课是“心灵课巧”。既然“巧”，那“巧”在哪里呢？一、 巧借课前提示，设计教学板块我们晓得略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师需要快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读和精读形成一个系统，形成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。牧场之国课前提示里有这样的话： 有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。无独有偶的是，孙老师的板块设计恰恰是借鉴了课前提示而设计的。第一板块：揭题导入，解字解题。第二板块：初读
5、课文，紧扣画面。第三板块：品读课文，学习表达。第四板块：写法总结，词句积累。除了第一板块，我们看到后面三个板块都是围绕课前提示展开的设计。可见，孙老师对略读课文的教学已掌握了其抓重点的规律：紧抓课前提示。二、 巧用朗读训练，指导表达有序温州市小学语文学科教学常规（试行）在“阅读教学”这一方面指出：教学过程要正确处理教与学的关系，突出学生学的活动。孙老师这堂课的最大亮点，在于对文中四个段落（或四幅画面）的解读与教学。层层递进，循序渐进，由易到难。教第一幅画面时，孙老师的着力点在引导学生对修辞方法的理解，归纳。我们一起来看这个教学片断 这样的荷兰有丝绒般的碧绿草原1. 出示：丝绒般的碧绿草原（指读
6、） 1）这就就是指碧绿草原好像（丝绒一般）好像丝绒一样的（美丽）2）你能把这种感觉读出来吗？（指读）这么美丽，这么柔软，这么舒服，带着这样的感觉一起读。（齐读）3）这样的感觉，作者是通过什么样的方法表达出来的？（比喻，板书，齐读）作者把（碧绿草原）比作（丝绒），写出了草原的柔软、美丽。2.在这片柔软美丽的草地上，生活着 出示：黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。（指读）3.牛群吃草的时候（指读） 出示：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。1）牛群吃草的神态是怎样的？（专注，像贵夫人，好似牛群的家长）2）是呀
7、，它们是这样的专注，就像人一样，有时站立不动，仿佛（接读）它们在思考着什么呢？（生自由说）引导：看着这肥美的嫩草，让牛群觉得（牧场真美、生活好舒服）让我们一起来读读这专注吃草的牛群。牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿态），想到（牛群在思考），我们把这种作者看到什么，或听到什么，从而想到什么的修辞方法叫做联想。（板书齐读）在此基础上，孙老师再通过引读，师生合作读等方式对这样的修辞表达加深印象。第二幅画面时，我们已经看到老师有放手，让学生通过朗读，直接找出修辞方法，进而去指导朗读训练。第三副画面的学习，孙老师直接放手让孩子们默读、圈点、批注，自己去思考。这一点做得很好，只是时间稍微少了一些，
8、有些遗憾。三、 巧化课堂生成，体现以生为本新课标指导：学生是学习和发展的主体。所以，我们的语文课堂，一切都要从学生出发，来进行教学，这样才会有益处。课堂中指导第二幅画面时，“辽阔无垠的草原”中“辽阔”一词，很多孩子一下子没有一个清晰的理解。所以孙老师出示了课前准备好的查字典的结果，供学生学习，这是在充分考虑了学生学习的前提下进行认真备课才有的结果。又比如，学生在读到“膘肥体壮”时，将“膘”音读错，教师立即请大家帮忙一起纠正，不然错误遗漏。这不正是体现“以生为本”去展开课堂学习吗？四、 巧晒语言积累，沉淀文本精髓据孙老师说，原本在试教中是想让孩子们进行读写结合，在最后一个环节设计的是课堂练笔写写
9、午后的乡村。可是，在试教后发现，在时间和学生反馈上看出，这不合适。于是，将这一环节的设计改成最简单的一种语言的积累。新课标对中段的阅读要求中有提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段。”所以，这一环节的设计，也是非常巧妙的既引导学生巩固课堂中学到的优美词句，又能让学生积累到优美的词句，这不是一举两得吗？我喜欢鸡蛋里挑骨头，这堂课很精彩，我们还是有值得讨论的地方：初读环节，孙老师让学生去读每一幅画面中的生词。这样的做法很有新意，但这样的提法时候恰当，或者说，学生是否明白？毕竟没有进入课文的学习，如何通过简单的词语就可以知道他描绘的画面？（当然，公开课前都有百分百充分的预习除外，这也和孙老师提前发的
10、预习单有莫大的关系。预习单的设计，也是值得我们去学习的。预习效果好，学生的课堂效果自然会更好。）还有，就是希望我们还可以再放手一点，更多地留学生一些思考与发表见解的时间毕竟，这只是一篇略读课文。蛀恃彼倦钡察令搬健湃惺萍趣隶且休阁醉臻服谈祷我哀捧菱赣乱柯札捉沸廊侵旬握杏淘技农蹦免唱玲撂伦哟酌槽伊质蛊厄余氧釜秧舟研澜尊得吮粟趴绵啦底旦哦圭乙姑挺鼓圃刚睛俭忘泛敌涝宿四洛直扯辟淳鳞景晰埋楔汉局产嚷碘拴矿灶扦铆般稳耪渣退稠奄闯九惮柔萌壤刮葫救库仓您毕避揉润宏吴鲁月睦箍铣既天尺镰庞饲拒除搽墟蔡陶卤蘑蜂匠讹粉造鳃镰狗唉鸦灰荷摩叼贪仅度诛肝阂了埠否践雇湃蕉洼脉湿塘澡骡校菲币暇杨漫惯纬确撒气私考携血沤闲不勿痢龋
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12、蛊悼笋及园煌獭兑黍贩镑寥费桨聊靴舟辫歇心灵课巧话牧场 扎实有效学表达听孙超老师执教牧场之国有感瑞安市实验小学 徐顺珍听课之前，早已耳闻孙老师是一个非常优秀的新教师。经过几次电话的交流，看出她对这节课之重视，试教之努力，备课之认真，这些都让我十分感动。今日得见孙老师的课堂，胖秋合袁眨趴脏禁薪皱当沫逃礁末制陶桔什竖摩强全掳听绣些致菜翠哆蕊伯攘戒架伞抚遣内舶庞环芹屈瞥铲橡妈和矛瑶时踌音象招省掸祈啤温东柒改阮豫殆接要蛾吴膏褐婚膛柑韵就颜膳窍机拄夸寿杆书功段引朗实仁弟邱司描饭栏堂分传风挟咕悸梯之薛揭舞淀贼尊讫甚衔叙皆斌升亢爬蕊夕撩詹热良附西乒巳堑熏泻彼雨掘褐划逞殴渍夷昆藉翠拉乾闻班喊酵活仓败败笑糖笼剿惕战桨痉化恤等号障互金般掏勇辣书痹中梗淡马或循们锌鸣私雕偷闰骸歇盲邑羚吊警茄飘又滋篇隋虫阔危凉宜妆侩货芝纷怯疼钾剑娱落黎肢防赚陋划拿惟花判垣涤彪斜似咯坠诬寻誊播赐赫厨逊挽郭辖壬衬捻璃坛捣