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1、_组合逻辑电路的分析说课稿各位老师，大家好！我今天我说课的题目是组合逻辑电路的分析，它选自中等职业教育电类专业系列教材电子技术基本第二版中的数字电路部分第十章的第一节。下面我将从说教材分析、说教法分析、说学法分析、说教学设计和说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、 教材分析：（一）教学作用和地位：作用：1.对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用。2.为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。地位：3.明确电路设计方法，体会知识点内在联系及在实际中的应用。（二）教学目标及确立依据：知识目标：1.熟记组合逻辑电路的定义。2.掌握组合逻辑电路的分析
2、方法与设计方法。3.学会分析一般的组合逻辑电路的逻辑功能和能设计一些简单的逻辑电路。 依据：本节内容的知识点 能力目标：1. 通过教学，培养学生总结和归纳能力。2. 培养学生的解决问题的逻辑思维能力。3. 培养学生观察能力，实际动手能力。 依据：从简单到复杂，从具体到抽象，从知识到技能的培养原则。情感目标：1.培养学生善于动脑的习惯。2. 培养合作精神，增强专业学习自信心和求知欲。依据：列举生活的常见的组合逻辑电路应用的例子，如表决器、交通灯故障报警电路等，通过对专业知识实用性和生动形象的教学达成情感目标。（三）教材重点难点分析：教材处理：依据：根据职业院校学生实际情况。处理方式：讲解分析组合
3、逻辑电路的一般步骤，逐步来实现对组合逻辑电路进行分析。教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。教学难点： 1.用逻辑变量之间的关系来分析实际问题。2.如何获得最简的函数逻辑表达式。依据：电路实用性特点和教学大纲。二、 教法分析：（一）学情分析： 1.具备逻辑代数基础知识的能力，对逻辑门电路有一定的认识。2.自学能力较差，学习兴趣不浓。3.思维活跃，分析问题能力不强。（二）教学方法： 讲授法、情境法、启发式教学、法讨论法。效果：调动积极主动性，体现主体地位，突破重点，掌握难点。（三）教学工具：多媒体、三角板 特点：直观、生动。效果：激发学生兴趣。依据：职业学生心理特点和兴趣取向。三、 学法分析：
4、 类比迁移法：学生自己或者通过合作去寻求解决问题的途径与办法。 自主探究法：有利于知识的吸收与掌握，将知识转化为能力。四、 教学设计：（一）复习旧识：复习前面所学的基本逻辑门电路的符号、逻辑函数、逻辑功能。（二）教学导入：通过提问激发解决问题方法导入新课。 设计意图：温故知新，以旧引新。（三）分析一般方法： 1.在这里提问学生分析组合逻辑任务是什么呢？ 2.学生参照书上资料回答老师的问题，得出分析组合逻辑电路的任务。 3.在得出分析组合逻辑电路的任务之后，自然就得到分析组合逻辑电路一般方法的第一步。 4.在得到第一步之后类比前面的知识之后，知道了要对逻辑表达式要进行化简。自然就得到了分析组合逻
5、辑电路的第二步。 5.我们在前面学习了真值表的分析，知道了真值表可以很好的表示出来输入与输出的逻辑关系。这就是分析组合逻辑电路的第三步。 6.真值表表示了逻辑电路的逻辑关系，我们还要用文字进行表述。这就是分析组合逻辑电路的第四步。 7.在这每步讲解之后，我会设计一个题目，就同学们针对这个方法进行运用、练习，及时发现问题，解决问题。（四）讲解例题：设计一个四个与非门组成的电路，了解让的逻辑功能。如： 设计意图：及时对前面所学的解题步骤一个完整讲解，给学生一个解题的完整过程。使学生知道如何使用这些方法。（五）课堂总结：1.回顾问题解决的过程、总结归纳设计步骤。2.老师明确问题解决的具体步骤和方法。
6、 3.解题步骤：得式化简列表得图文字表述逻辑关系。 设计意图：勤于思考总结，融会贯通。通过师生互动的形式，巩固本节课的知识要点，给学生完整的全局概念，突出重点。（六）强化练习: 布置作业，强化训练: 设计一个四个或非门组成的电路了解让的逻辑功能。如： 设计意图：进行练习，也达到了对所学知识点的巩固,锻炼学生逻辑思维，将知识转化为能力。五、板书设计：一、组合逻辑电路的定义：所谓组合逻辑电路，是指任何时刻电路输出信号的状态，仅仅取决于该时刻输入信号的状态的组合，而与输入信号作用前电路的本身状态无关。二、组合逻辑电路的分析方法：写出逻辑表达式。化简各逻辑表达式。列出真值表。文字表述其逻辑功能。例1：设计一个四个与非门组成的电路，了解让的逻辑功能。如： 解：(1)根据逻辑电路图写出表达式：S= (2)化简逻辑表达式：S= =AB+AB+ =AB+(3)列出真值表如图4所示：输入输出ABS000011101110图4(4)分析逻辑功能：根据图4可知，当输入端输入相同时，输出为低，输出相异时，输出为高。6_