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1、_陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示摘要是否具有创新意识和创新能力是现代社会对人才的一个基本要求。创新意识、创新能力的培养是一项长期工程,必须从小抓起,重视和加强小学教育中的创新教学。在小学语文教学中培养学生的创新意识、创新能力是其中的重要内容,也是时下教育界不断探索的重要课题。陶行知先生关于培养儿童创造力的“六大解放”思想对小学语文教育中的创新教学具有重要的导向意义。关键词陶行知;小学语文;创新教学是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。全日制义务教育语文课程标准指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开阔的视野,具备包括阅读理
2、解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”在新课程实施的今天,如何培养学生的创新意识,如何发展学生的创新能力,显得尤为重要。小学语文是基础学科,在基础教育中占有举足轻重的地位,小学语文创新教学对培养现代社会所要求的具有创新能力的人才有着十分重要的意义。小学语文的创新教学是指小学教师指导小学生正确地理解、运用和积累语言文字,在对小学生进行听、说、读、写的训练过程中,开发、培养和发展小学生的创新意识、创新能力。中外不少思想家、教育家对在语文教学中如何培养小学生的创新能力提出过诸多见解,其中不乏真知灼见。我
3、国著名教育家陶行知先生的关于培养儿童创造力的“六大解放”的教育思想对小学语文的创新教学具有重要启示意义。陶行知先生在小学教师与民主运动一文中提出:“在现状下,尤须进行六大解放,把学习的基本自由还给学生:一、解放他的头脑使他能想;二、解放他的双手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴,使他能谈;五、解放他的空间,使他到大自然大社会里去取得更丰富的学问;六、解放他的时间,不把他的功课填满,不逼迫他去赶考,不和家长联系起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。”小学语文的创新教学如能以这“六大解放”作为指导思想,必将大大有
4、力于开拓与发展学生的创新意识与创新能力。一、解放学生的头脑陶行知先生指出,在旧中国,“儿童的创造力被迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来,我们要发展儿童的创造力,先要把儿童头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。在当今社会,这种阻障儿童创造力发展的现象依然存在。因此,在小学语文教学中,应当破除学生对老师或是知识权威的迷信,使他们摆脱那些在日常生活中些习以为常的成见的桎梏,对他们进行正确引导,使他们避免陷入对知识、思想、事件曲解与幻想的误区。二、解放学生的双手陶行知先生认为,在旧社会,“中国对小孩子一直是不许动手,动手要打手心,往往因此摧残了儿童的创造力”。为此他大声呼吁:“我们希望保育
5、员或先生让小孩子有动手的机会。”中国传统教育思想讲究“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”,但好奇、好动是儿童的天性。儿童对世界有着强烈的好奇心与探知欲,特别希望通过各种方式尤其是通过自己的双手来感知这个对他们充满魔力的未知世界。因此在小学语文教学中应当满足学生这种心理欲求,支持与鼓励学生自己动手,通过具体的行为实践深入体悟课本里所提供的知识。三、解放学生的眼睛陶行知先生认为,传统的教育给儿童带上了一副有色眼镜,使他们脱离社会实际生活,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,成为无益于社会的“小书呆子”。 这种教学不能引导儿童对自然、社会进行观察和分析,不能使其养成分析问题与解决问题的能力,更
6、无法培养他们的创新意识与创新能力。因此在小学语文教学中应充分解放学生的眼睛,让他们通过自己的眼睛去观察,去思考,从而形成自己的鉴赏力与判断力,这是培养创新能力的重要前提与基础。四、解放学生的嘴陶行知先生认为,在教育过程中,解放儿童的嘴是对培养其创造力有重要意义。因为“小孩子得到言论自由, 特别是问的自由, 才能充分发挥他的创造力”。因此在小学语文教学中,教师在课堂上要大力解放学生的嘴巴,让他们敢问、乐问。对学生的提问的行为要给予鼓励,即使提出的问题毫无价值,也应循循善诱,以激发他们大胆质疑、提问的热情。不仅如此,还要学鼓励学生在课堂上积极发表自己的言论、观点,反驳与不自己同的观点,去与别人进行
7、辩论。在这种反复的提问与辩驳的过程中,学生的思想火花被点燃,其创新能力得以激发。五、解放学生的空间陶行知先生认为,从前的传统学校教育是一种鸟笼式的教育,这种教育对对学生的创造力是一种极大的束缚。陶行知先生批评说:“从前的学校完全是一只鸟笼”,“鸟笼式的学校,培养小孩用的是干腌菜的教科书”,因此“我们小孩子的精神营养非常贫乏”。鸟的世界是森林, 是海阔天空。鸟儿只有在森林和海阔天空中才能有充分施展其才能的机会。解放儿童的空间,就像把鸟儿从鸟笼中解放出来。只有解放了儿童的空间, 才能扩大他们的认识眼界, 才能发挥他们内在的创造力。陶行知先生大声疾呼:“要解放小孩子的空间, 让他们去接触大自然中的花
8、草、树木、青山、绿水、日月、星辰, 以及大社会中之士、农、工、商, 三教九流, 自由对宇宙发问, 与万物为友, 并且向中外古今三百六十行学习。”因此在小学教学中,要尽量解放学生的空间,不能让教科书成为他们思想、精神的桎梏,要让他们的空间超越课堂、学校,让自然、社会成为他们取之不尽用之不竭的创新源泉。六、解放学生的时间陶行知先生指出,受功利目的影响,学校经常把儿童的时间排得太紧、太满, 以至于学生没有时间去接受大自然的熏陶和人类社会的感化。长期下去,儿童的创造力就会受到压抑,就会遭到遗弃,就会逐步枯萎和干涸。因此陶行知先生强烈反对学校霸占学生时间的作法,主张解放学生的时间。他说:“我个人反对过分
9、的考试制度的存在。一般学校把儿童全部时间占据, 使儿童失去学习人生的机会, 养成无意创造的倾向, 到成人时, 即有时间, 也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育, 首先要为儿童争取时间之解放。”因此在小学语文教学过程中给学生留有充分的自由支配的时间,不能安排太多的作业,要让他们有时间培养自己的兴趣爱好,有时间去思考,去探索,去发扬自己的优点与特长,增强自己的创新意识与创新能力。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。时代的发展需要具有创新意识与创新能力的人才,而创新意识与创新能力的培养是一项长期的工程。为培养出符合时代发展需要的具有创新意识与创新能力的高素质人才,就必须从小抓起,重视和加强对小学生教育中的创新教学。在小学语文教学中培养学生的创新意识、创新能力是其中的重要内容,是一个需要不断探索的重要课题。陶行知先生很早以前所提出的“六大解放”的教育思想对此无疑具有重要的导向意义。参考文献1陶行知.陶行知文集M.南京:江苏人民出版社,1981.2韩冰清.论“六大解放”及其实施陶行知“六大解放”思想对培养学生创新素质的启示J.黄冈师范学院学报,2002,(2).3潘凤鸣,程超,齐建辉,张洪菊.创新教育在语文教学中的实施J.才智,2010,(5).4罗惠珍.陶行知创造教育思想与小学生创造力的培养J.开封教育学院学报,2008,(2).7_