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1、中职论文：“学习领域”课程模式在汽修专业中的探索与实践职高专业课论文专业课论文“进修规模”课程模式在汽修专业中的摸索与实践【摘 要】职业教育的职业属性选择了汽修专业教学必需留意同学职业手艺培育，遵照汽修工作步履过程指导教学过程是同学形成职业力量的有用路子。借鉴德国进修规模课程设置模式，经由过程整合现有教学使命构建“进修规模”教学内容，模拟以工作过程为导向的教学，促进同学专业力量的晋升。对此，在现实课堂教学上做了乐观考试考试。【关头词】 进修规模 课程模式 汽修专业教学工作过程导向2006年浙江省选择实施“职业教育六项步履打算”，作为项目之一的中等职业教育专业课程更始争辩也正式启动，它重在转变原
2、有以学科为主线的课程模式，考试考试构建以岗位力量为本位的专业课程新系统，促进职业教育成长。课改实施以来，专业课教学内容不竭推陈出新，理实一体化教学模式在各中等职业黉舍乐观推开，与此同时，作为教学实践者我们也关注到德国的职业教育在不竭地进行着摸索和尝试，其“进修规模”课程模式在摸索过程中理论及体例不竭填补完善，借鉴其更始的经脸和教训，对汽修专业课教学无疑可起到开拓思绪、取长补短的浸染，促进现实问题的解决和当前职业教育的更始。一、汽修专业课程设置与教学现状传统的课程设置都以学科系统为中心，接受近似“三段式”的课程模式，将理论课程分为文化基本课、专业基本理论课、专业手艺实践课三部门，虽留意常识系统却
3、轻忽职业行为的完整性。其功效是同学虽可获得相对完整的常识系统，但对所要从事的职业行为来说却是不完整的。而企业对结业生又得从头进行上岗培训，使职业教育的下场年夜打折扣。表1：浙江省中职汽车运用与修理专业课程模块公共基本课程模块块公共基本课程模块专业通用课程模块学期特地化项目课程模块学期1德育7汽车概论一12汽车维护四2语文8汽车机械基本一、二13汽车修理四3数学9汽车修理手艺基本一14汽车故障诊断与解除四4英语10汽车电工电子基本二、三15汽车检测手艺四5计较机基本11汽车机关与拆装二、三6体育与健康（教学实习放置在课程教学中进行，实施理实一体化教学）表1是浙江省新课改汽车运用与修理专业的课程打
4、算（简表），新课改后汽修专业课程酿成了三个模块，增加了在理论教学中的实践环节，加倍强调剂实一体的教学。课程设置上以工作项目及使命贯串常识系统，强化实践教学环节，教学内容的设置消灭了理实一体教学的要求，使同学有了更多的机缘进行专业实践，晋升了同学的专业力量。然而，在汽修专业课课堂教学中我们也发觉：高一第一学期汽车机械基本“生疏凸轮机构”教学时，为了理实一体教学的需要，有些教员把凸轮机构部件从策念头上拆下来，但仅为了12课时的教学需要去筹备设备费时又吃力，所以凡是仍是接受以教学为主的传统教学体例，影响了理实一体教学的乐观性；而在高二其次学期进修汽车故障诊断与解除“策念头配气机构故障”时又需要高一所
5、学的“凸轮机构”的常识作为支撑，又得复习前面的理论常识。存在着常识毗连被分段，基本常识教学贫窭实践，实践教学缺失踪理论的问题，影响着同学的进修乐趣。汽修专业是一门手艺和专业性很强的应用型专业， 适合接受汽修工作过程导向的策略，那么能否对现有教材里面共有的相关内容进行恰当整合，使教学过程遵照汽车修理工作过程睁开，在课堂教学中模拟企业工作，使理论与实践慎密连系，让同学体验到进修如工作、工作如进修的乐趣呢？二、德国进修规模课程模式带来的教学启迪 表2：德国汽车机电工进修规模 1、德国汽车机电工专业课程划分为14 个“进修规模”，涵盖了职业培训的全数内容。它紧紧环绕汽车机电工这一职业勾当的要求对课程内
6、容进行重组与整合，凸起了职业教育的职业属性。2、基于“进修规模”课程的基本是职业的工作过程，是一种步履系统课程的内容编排，以同学的职业勾当为中心。经由过程具体的步履过程来进修，强调职业步履的完整性，而不是学科常识的完整性。 3、“进修规模”的课程内容是来历于工作实践的、某一职业的典型工作使命，确定了以同学步履为主的步履导向教学法。这种课程设置模式也消灭了新的课程理念，透射出德国在职业教育课程内容重组的探讨与实践的理性之光，对当前职业教育教学的更始具有乐观的借鉴意义。德国“进修规模”课程设置模式给我们带来了新的启迪，为我们解决专业课教学中存在的问题和立异专业课教学和供应了新的思绪。三、汽修专业进
7、修规模教学模式的构建与实施1、“进修规模”课程的根基内在与特征“进修规模”是现代职业教育的一种课程模式，是培育综合职业力量的“内容载体”。进修规模是以一个职业的典型工作使命为基本的专业教学单元，它从具体的“工作规模”转化而来，经常默示为理论与实践一体化的综合性进修使命。 一般来说，每个典型工作使命的课程由10至20 个“进修规模”组成，一个进修规模中穿插了良多学科的常识和手艺,它由若干个进修情景组成，进修情境是由老师依据工程现实设计出的具体教学使命，是进修规模教学内容的具体化。图1 进修规模课程系统的结构2、设计进修规模教学内容以“凸轮机构”教学使命为例，考试考试整合原有教学内容，从策念头配气
8、机构故障案例导入，形成一个以工作过程为导向的相对完整的进修规模教学情境：“凸轮轴的搜检与检测”，使专业基本理论、专业根基手艺、焦点操作手艺在一个进修情景中均能消灭。 表3 原有教学使命 教材 教学使命 浙江省教育厅职成教教研室 组编1、汽车概论项目七 使命三 生疏汽油策念头工作事理2、汽车机械基本项目五 使命二 生疏凸轮机构3、汽车修理手艺基本项目三 使命二 外径千分尺测量轴颈磨损人平易近教育出书社4、汽车策念头修理使命6 检测凸轮轴表4 进修规模教学内容进修规模进修情境子情境进修规模教学使命发动机机械维修传动带的搜检与改换拆装配气机构部件1、生疏四冲程汽油策念头的工作事理 正时带的搜检与改换
9、配气机构的检测与修理 凸轮轴的搜检与检测 2、生疏节制气门进 排气的首要机构 汽缸盖与汽缸体的检测与修理曲柄连杆机构的搜检与修理气门组的搜检，间隙调整3、剖析策念头异响 （敲击）故障缘由 冷却系统的检测与修理润滑系统的检测与修理4、用外径千分尺对凸轮轴进行检测 策念头总成的改换动力不足的机械故障诊断3、设计进修规模教学情形 传统学科课程系统有多种教学场所，每一种教学场所只是具备一种功能，不单割裂了职业工作和职业进修的整体性，而且同学在各类教学场所中“往来来往仓皇”，无法实现理论与实践的精采连系，为实现进修规模理实一体教学的需要，依据黉舍现实教学前提设计进修规模教学情形，以知足同学小组工作的需要
10、。进修规模教学情形：（1）安装有计较机、投影仪；（2）策念头（拆下气门室罩盖和外围部件、拆下其中一根凸轮轴） （3）实训工具：（含14套筒、短接杆、扭力扳手、吸棒） （4）V型块，外径千分尺（025mm）(25-50mm)，洁净布 （5）学惯器具：教学用小白板6块，记号笔红、蓝各6支，标签纸。图2 “配气机构的检测与修理” 教学情形示意图4、编写进修情景设计方案进修情景设计方案即“进修规模”教学模式下老师的教案，搜罗进修使命、进修方针、进修内容、教学资本、教学组织与体例、教学流程和评价体例，是老师进行教学实施的指导性文件。不外，方案的设计受黉舍教学前提的制约，是以可能无法将典型工作使命完整的工
11、作过程流程写进设计方案中。 例：“凸轮机构的搜检与检测”进修情境设计方案 （部门）工作情景描述凸轮轴的搜检与检测是策念头修理功课中的一个项目，在汽车策念头检修工位，在划定工时内以经济的体例，能依据现实的故障剖析故障缘由并依据要求完成对故障机构的搜检。进修方针1、 能切确论说凸轮机构的组成，在配气机构中的组成部件。2、 能正确地在拆除外围部件的策念头上查找凸轮机构的组成部件。3、 能简洁说出凸轮机构的特点、分类，凸轮轴的常见损伤及造成的影响。4、 能正确使用外径千分尺对凸轮轴桃尖高度及轴颈进行检测，正确判定是否合适手艺尺度与要求。教学前提1.教学设备：丰田8A策念头（拆下气门室罩盖和外围部件）6
12、台。2.教学资料：进修材料工作页、车辆修理手册。 3.教学场地：理实一体化教室（策念头拆装室）教学流程1、小组合作，在工作页指导下在策念头上找出凸轮机构的三个组成部件。2、拿扭力板手到策念头上顺时针动弹凸轮轴，不雅察看气门现实开闭情形，谈判并记实。3、小组合作，按工作页在老师指导下完成对凸轮轴桃尖高度的检测5、编写进修材料“工作页” 工作页，即同学的学材，可作为教学的指导材料，同学依据工作页可以完成响应的工作使命，以“检测凸轮轴磨损情形”工作页为例，它包含了使命声名、手艺尺度与要求、使命所需器材、小组人员放置、操作过程的图文指导、使命记实表、使命的评价尺度等： “检测凸轮轴磨损情形”工作页（部
13、门）6、实施以工作过程为导向的教学进修规模课程课堂教学的过程参照德国联邦职教所（BIBB）的6阶段模子，即在结构完整的工作过程中，让同学履历从明晰使命、制订打算、实施搜检到评价反馈这一整个解决专业问题的全过程，获得工作过程常识（搜罗理论和实践常识）并把握操作手艺，在实践步履中经由过程完成进修使命猎取专业常识并建构自己的常识系统，同时获得措置信息、整体化思维和系统化思虑等关头力量。图3 工作过程的根基结构 以“凸轮机构的搜检与检测”进修规模 教学为例，其教学也分为6个环节：明晰使命同学阅读“工功课”内容及“策念头异响故障案例”，明晰工作使命和方针，猎取与完成工作使命有直接联系的信息，老师供应并提
14、示使命信息。打算同学依据猎取的工作使命信息设想工作步履的内容，即明晰应当进修哪些常识、手艺内容，需要哪些前提。同学独立，老师介入指导。选择妄想小组谈判，从谈判的多种可能性中确定最佳解决体例，并确定小组人员分工老师介入导向。实施依据确定的最佳解决方案开展工作,在使命实施时可以依据情形合理调整。节制在实施过程中接受恰当的体例对工作过程进行质量节制，如我们拟定了各项使命的评价尺度，并依据评价尺度由同学进行互动评价。评估反馈对各组开展的使命情形进行实时评估，接受小组评测，随机抽测，手艺查核的法子，经由过程项目分值的形式进行反馈，找到发生缺陷的缘由，做出响应的批改。四、汽修专业实施进修规模教学的理性思虑
15、 职业教育的职业属性选择了汽修专业教学必需留意同学职业手艺培育，遵照汽修工作行动过程指导教学过程是同学形成职业力量的有用路子。在我校12级汽修专业做的进修规模教学模式的考试考试虽然整合了教学内容使教学使命相对完整，并取得不错的教学下场。但我们也对此进行了镇静的思虑： 1、进修规模教学模式受黉舍教学前提制约年夜，教学行动措施设备、理实一体教室需要进一步添置、开发，是以还需黉舍加年夜实训设备投入，健全汽修实训工作场所。2、进修规模教学模式对老师提出了更周全的要求，综合学科常识系统的师资是个问题。一是专业课老师要不竭进修，具有较为完整的教学项目工作过程常识与手艺；二是黉舍要进一步增加对汽修专业双师型
16、老师的培育。3、进修规模教学因理论实践慎密连系，适合接受小班化教学，买办化教学模式受到挑战，在专业课老师严峻的黉舍将存在推动的坚苦，在行动措施设备完整的情形下可以接受班级分批轮岗实训的法子进行教学。4、进修规模教学系统并不能庖代学科系统，无法将全部教学内容进行进修规模整合，全部相关教学内容是否都能统一在行为系统这一个尺度之下也是值得思疑。是以，我们在借鉴时应连系黉舍的实情进行选择，一方面应进修他们的合理可用之处，另一方面也应连结我们的科学合用做法从而促进汽修专业职业教育的健康有序成长。【参考文献】 1安二中. 基于“进修规模”的德国汽车机电工课程模式对我国中等职业黉舍汽车修理工程专业课程设置的启迪J 江苏手艺师范学院学报,2008,(14):78-82 2赵志群. 职业教育工学连系一体化课程开发指南M. 清华年夜学出书社,2009 3安 巍. 德国进修规模教学模式的深层思虑与进修借鉴J. 硅谷,2008,(23):1474林玉平. 中职汽修专业之进修规模课程系统培植初探J. 林区教学,2022,(11):22-23好文档值得保藏