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1、来源网络，仅供个人学习参考1 / 4小学一年 级数学上册教学随笔3 篇 在小学数学中 进行导学案教学的一点 认识 培养学生的学 习能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是时代发展的客 观要求。培养学生自主学 习能力关 键是从学生出 发，以学生为中心。这就需要我 们在教学 实践中变“ 教师为本” 为“ 学生为本” ，充分发挥学生在学 习中的积极性、主动性和创造性。导学案的提出正符合 这一要求。 “ 导学案” 的教学模式，彰显了“ 学生是学 习的主人，要把课堂还给学生” 的教学理念。 “ 导学案” 的设计，更多地关注了学生学 习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的 针对性，关注课堂
2、师生共同成 长的互动性。 这学期，我担任的是一年 级的数学教学任 务，作 为小学阶段的最低年 级，孩子们年龄还很小，虽然不能放手 进行导学案教学 尝试，但我想在培养学生的自学能力方面做些 尝试。于是，我 选择了在课堂中灵活渗透 导学案中的一些好方法， 尝试课前让学生在家 长的指导下进行自学。 一段时间下来，有些收获，也有些思考。 由于孩子年 龄很小，甚至有些话语都表达不清楚。在家 长的指导下进行自学可以省去 课堂中很多麻 烦， 让课堂变得顺利，孩子在课堂上进行巩固 训练，自然受到了比 较好的效果。但有时候在某些程度上成了家 长直接把知 识传授给了孩子，好像倒是挺省教 师的事。可时间一长，我 发
3、现孩子们学的知 识参差不 齐，教师也无从掌握孩子的学 习情况。 再有，导学后的 课堂跟平常的 课堂应该有所不同。创设情景就 变成了检查自学情况，有些动手操作的内容 让学生课前完成，课堂上有了更多的 时间关注学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页来源网络，仅供个人学习参考2 / 4的学习情况，特别是对学困生的 辅导。 “ 导学设计” 对教师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是让学生接受知 识，而是学生生命活动和自我 实现的过程。同时还意味着教 师角色定位的 转换 。教 师由教学中的主角 转向“ 平等
4、中的首席 ” ，从 传统的知识传授者转向现代的学生 发展的促 进者。可以说， “ 导学设计” 是基于 师生交往的互 动互惠的教学关系，在变革学生学 习方式的同 时也变革教师的教学方式。 听课感想 白宇峰 开学之初，我们聆听了 张主任关于 “ 导学案” 的精彩 讲座， 这些天，我们正在回味着讲座的精髓，9 月 9 日，武思娴老师和贾晓玲老师又做了示范 课，听了这两节课，我有 许多的感受： 1、两位老师都很好的 领悟了张主任讲座的精髓思想，都很好地运用 导学案的模式来作 课； 2、都比 较能放手学生，让学生主 动地去学 习知识； 3、 导学案的 实施增加了同学 间的交流，融洽了同学 间的关系。 4
5、、 导学案的教学模式改 变了传统的师生关系，建立了新型的 师生关系，促进了教师角色的 转变 以下是我本人 对导学案的一些粗浅的理解，和大家交流一下。 1、“ 导学案” 设计重点突出一个 “ 导” 字，引导学生去主 动学习，自我探索，在深入思考中 发现疑点，强化思维活动。 2、 动员学生动脑、 动手，在导学案的指引下 认真预习。鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学的知 识，也可以提出质疑精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页来源网络，仅供个人学习参考3 / 4 3、及 时掌握学生 对本节课的认知
6、程度。导学案有的是需要 认真批改的，对于不需要要批改的，老 师要通过检查掌握学生的填写情况，同 时可以利用 课间时间有意识与不同学 习能力的同学 进行交流和沟通。教 师一定要从学生的 预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知 识，有哪些收获， 还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去 处理。上课前老师一定要 进行提问或小测，尤其是学生通过预习应该掌握的知 识。也可以在导学案中留出相 应的小练习上课进行即时练习。 对于简单的知识不要再重复 讲解，可以做“ 淡化处理” 。 4、 课堂教学中，教师要善于 “ 察言观色” ，做 “ 导演” ，而不是“ 主角” 。学生是课堂的主人，课堂上有 时候是各 组选派
7、代表展示自己的知 识小卡片，有时候是大家的交流、研讨，也有时侯是各 组间的质疑等等。对于学生交流中出 现的问题，老师要耐心地去 “ 倾听” ，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交 给学生自己去解决，即学生自己能解决的 问题，老 师绝对 不多说一句话。 评教评学后的反思 “ 数学广角 ” 是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一个 单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学 习概率统计的知识基础，同 时也是发展学生抽象能力和 逻辑思维能力的好素材。 在日常生活中，有很多需要用排列 组合来解决的知 识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次
8、，密码箱中密 码的排列数等等，作 为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中要安排生 动有趣的活 动， 让学生通 过这些活动来进行学习， 经历简单 的排列 组合规律的数学知 识探索过程， 让学生在活 动中探究新知，发现规 律，从而培养学生的数学能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页来源网络，仅供个人学习参考4 / 4 通过本节课的学习，使学生初步学会排列 组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考 问题的意识，通 过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好 习惯。 在讲完课
9、后，我 对本课进行了一次反思： 首先、在教学目标设计 方面，对学生的要求 过高。有些内容是本学段内不作要求的教学知 识硬加到了学生的学 习栏中， 导致吃力不 讨好， 讲了还等于没 讲一样，浪费了学生的有效学 习时间 。 第二、不能做到认真地倾听完学生的 发言再做 评价。当时站在讲台上，只怕学生说不到自己 设计的那方面，所以抢学生的 话，没有让他们真正成 为学生的主人。以后一定 让学生在 说完后，自己再发表意见，起到主导作用，即使学生没有按自己的设计说 ， 发生了小 错误也不怕，也许这正是一个很好的教育 资源。以后得充分利用 这种教学 资源， 让课堂在错误的的改正中，有更多的精彩。 第三、没有给学生充分展示自己学 习成果的机会。比如在 4人握手 时，很多孩子想出了不同的表示方法， 这时应让 学生上台板 书自己的方法，并给同学介 绍，这比每个孩子 说， 师在上面做 记录要节省时间，更重要的是能给学生更多的充分展示自己的机会。 我认识到了自己在教学中存在的许多不足，相信以后的教学中我一定会克服自己的不足，让自己的 课堂真正精彩，让学生真正受益！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页