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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校一年 级数学上册教学随笔 3 篇在学校数学中 进行导学案教学的一点 熟悉培育同学的学 习才能,是当前训练教学改革中的一个重要 课题,也是时代发 展的客 观要求；培育同学自主学 习才能关 键是从同学出 发,以同学为中心；这就 需要我 们在教学 实践中变“老师为本”为“同学 为本”,充分发挥 同学在学 习中的 积 极性、主动性和 制造性；导学案的提出正符合 这一要求；“导学案 ”的教学模式,彰 显了“同学是学 习的主人,要把课堂仍给 同学”的教 学理念；“导学案 ”的设计,更多地关注了同学学 习的全 过程,关注同学学 习的有效 性,关注老师教学
2、的 针对性,关注课堂师生共同成 长的互动性；这学期,我担任的是一年 级的数学教学任 务,作为学校 阶段的最低年 级,孩子 们年龄仍很小,虽然不能放手 进行导学案教学 尝试 ,但我想在培育同学的自学能 力方面做些 尝试；于是,我挑选 了在课堂中敏捷渗透 导学案中的一些好方法, 尝 试课 前让同学在家 长的指 导下进行自学；一段 时间 下来,有些收成,也有些摸索；由于孩子年 龄很小,甚至有些话语 都表达不清晰；在家 长的指 导下进行自学 可以省去 课堂中很多麻 烦,让课堂变得顺当,孩子在课堂上进行巩固 训练,自然 受到了比 较好的成效；但有 时候在某些程度上成了家 长直接把知 识传授给了孩 子,似
3、乎倒是挺省教 师的事；可时间一长,我发觉 孩子们学的知 识参差不 齐,教师也无从把握孩子的学 习情形；再有,导学后的 课堂跟平常的 课堂应当有所不同；创设 情形就 变成了 检查自 学情形,有些动手操作的内容 让同学 课前完成,课堂上有了更多的 时间 关注同学名师归纳总结 来源网络,仅供个人学习参考1 / 4第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的学 习情形,特殊是对学困生的 辅导 ；“导学设计 ”对老师而言,意味着上课不是传授学问,而是一起共享懂得；上课 不是 让同学接受知 识,而是同学生命活 动和自我 实现 的过程；同时仍 意味着教
4、 师 角色定位的 转换 ；老师由教学中的主角 转向“公平中的首席 ”,从传统 的学问传 授 者转向现代的同学 进展的促 进者；可以说,“导学设计”是基于 师生交往的互 动互 惠的教学关系,在 变革同学学 习方式的同 时也变革教 师的教学方式；听课感想白宇峰开学之初,我们倾听了 张主任关于 “导学案 ”的出色 讲座,这些天,我们正在回 味着 讲座的精髓,9 月 9 日,武思娴老师和贾晓 玲老师又做了示范 课,听了这两 节课 ,我有很多的感受：1、两位老师都很好的 领会了张主任讲座的精髓思想,都很好地运用 导学案的 模式来作 课；2、都比较能放手同学,让同学主 动地去学 习学问；3、导学案的 实施
5、增加了同学 间的沟通,融洽了同学 间的关系；4、导学案的教学模式改 变了传统 的师生关系,建立了新型的 师生关系,促进 了教 师角色的 转变以下是我本人 对导 学案的一些粗浅的懂得,和大家沟通一下；1、“导学案 ”设计 重点突出一个 “导”字,引导同学去主 动学习,自我探究,在深 入摸索中 发觉疑点,强化思 维活动；2、动员同学 动脑 、动手,在导学案的指引下 仔细预习 ；勉励同学在导学案上 做标记,可以是预习 学问的重点,可以是相关的已学的知 识,也可以提出质疑名师归纳总结 来源网络,仅供个人学习参考2 / 4第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -
6、- - - - 3、准时把握同学 对本节课 的认知程度；导学案有的是需要 仔细批改的,对于 不需要要批改的,老 师要通 过检查 把握同学的填写情形,同 时可以利用 课间时间 有意 识与不同学 习才能的同学 进行沟通和沟通；教 师肯定要从同学的 预习 情形 中明白到：同学已经把握了哪些知 识,有哪些收成,仍有哪些困惑；这样上课就会 有的放矢的去 处理；上课前老 师肯定要 进行提 问或小 测,特殊是同学通 过预习应 该把握的知 识；也可以在导学案中留出相 应的小练习 上课进 行即 时练习 ；对于简 单的学问不要再重复 讲解,可以做“淡化 处理”；4、课堂教学中,老师要善于 “察言 观色”,做“导演
7、”,而不是“主角”；同学是课 堂的主人,课堂上有 时候是各 组选派代表展现自己的知 识小卡片,有时候是大家 的沟通、研讨,也有时侯是各 组间 的质疑等等；对于同学沟通中出 现的问题,老 师要耐心地去 “倾听”,关注同学的想法,但不能急于去解决,要交 给同学自己去 解决,即同学自己能解决的 问题,老师肯定 不多 说一句 话；评教评学后的反思“数学广角 ”是义务 训练课程标准试验教科 书二年 级上册的一个 单元,是新教材在向同学渗透数学思想方法方面做出的新的尝试 ；排列和组合的思想方法不 仅应用广泛,而且是同学学 习概率 统计 的学问基础,同时也是进展同学抽象 才能和 规律 思维才能的好素材；在日
8、常生活中,有很多需要用排列 组合来解决的知 识；如体育中足球、乒乓球 的比 赛场次,密码箱中密 码的排列数等等,作 为二年 级的同学,已有了肯定的生 活体会,因此在数学学 习中要支配生 动好玩的活 动,让同学通 过这些活 动来进行 学习,经受简洁 的排列 组合规律的数学知 识探究过程,让同学在活 动中探究新知,发觉规 律,从而培育同学的数学才能；名师归纳总结 来源网络,仅供个人学习参考3 / 4第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 通过本节课 的学 习,使同学初步学会排列 组合的简洁 方法,锤炼 同学 观看、分 析和推理的才能；培育同
9、学有序、全面摸索 问题 的意识,通过小组合作探究的学 习形式,养成与人合作的良好 习惯；在讲完课后,我对本课进行了一次反思：第一、在教学目标设计 方面,对同学的要求 过高；有些内容是本学段内不作要 求的教学知 识硬加到了同学的学 习栏中,导致吃力不 讨好,讲了仍等于没 讲一样,铺张了同学的有效学 习时间 ；其次、不能做到仔细地 倾听完同学的 发言再做 评判；当时站在 讲台上,只怕学 生说不到自己 设计 的那方面,所以抢同学的 话,没有让他们真正成 为同学的主人；以后肯定 让同学在 说完后,自己再发表看法,起到主导作用,即使同学没有按自 己的 设计说 ,发生了小 错误 也不怕,或许这正是一个很好的训练 资源；以后得充 分利用 这种教学 资源,让课 堂在错误 的的改正中,有更多的出色；第三、没有给同学充分展现自己学 习成果的机会；比如在 4 人握手 时,很多孩 子想出了不同的表示方法, 这时应让 同学上台板 书自己的方法,并给同学介 绍,这比每个孩子 说,师在上面做 记录要节约时间 ,更重要的是能 给同学更多的充分 展现自己的机会；我熟悉到了自己在教学中存在的很多不足,信任以后的教学中我肯定会克服自己的不足,让自己的 课堂真正出色,让同学真正受益！来源网络,仅供个人学习参考4 / 4名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页