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1、公开课教学设计雨霖铃樊卫鹏时间： 2015年 5 月 18 日内容：雨霖铃课时：一课时教学目标 ：1、了解柳永的生平经历及其艺术特色；2、通过诵读、意象和情景想象，体会作者寄寓在字里行间浓浓的惜别之情，触摸词人心中的忧伤；3、体会其借景抒情、虚实结合的艺术特色。教学重点： 体会“多情自古伤离别”的惜别之情，以及作者是如何写的。教学过程：一、导入：（铺垫蓄势，调动学生的情绪）1、播放歌曲送别： “长亭外，古道边，芳草碧连天 ”2、请学生展示自己搜集到的有关离别的诗词。3、师： （多媒体：多情自古伤离别）借用雨霖铃中的一句话“多情自古伤离别”，说明伤离惜别，自古皆然。离别，是王维“劝君更尽一杯酒，
2、西出阳关无故人”的殷切劝慰，是徐志摩“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的无奈伤感；人生处处有离别，朋友之别，亲人之别，恋人之别 有些离别，只是短暂的分开；有些离别，转身即是天涯；今天，我们要学习的雨霖铃，就是这样一首抒写离情别绪的感人之作。就让我们穿越时空，走近这千古一别，去精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页触摸作者内心深处的忧伤。二、作者介绍（多媒体：柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。做过屯田员外郎的小官，世称柳七、柳屯田，婉约派代表词人）雨霖铃，取唐时旧曲翻制，源于唐玄宗避地蜀中于栈道雨中闻铃音，悼念杨贵妃，“采
3、其声为雨霖铃 ，以寄恨焉”，其音颇为哀怨。三、初读课文，读准节奏，读出情感1、学生齐读全词；过渡：大家读了之后感觉作者的感情是怎样的？（悲伤，孤独，难舍，寂寞），我们闭着眼睛，静静聆听作者的心声吧！2、听录音；请大家边听边勾画出作者直接抒情 的句子。3、配乐朗读：（刘佳雯） 请一位同学，根据刚才我们对作者情感的把握和录音， 再来朗诵一下这首词， 务必读出作者那种 深沉难舍的感情。四 、再读课文，整体感知1、经过刚才的诵读，相信大家对词中浓浓的惜别之情已有感受，我们也勾画了词中作者直接抒情的诗句，那么，哪句话最能表现作者离别时的心情？（最集中，最概括）明确： 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
4、 （板书：多情自古伤离别 ）2、多情的人，自古以来却为分别而悲伤。正如苏东坡说的：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！刚才同学们展示了自己搜集到的离别诗，我也搜集到了一些：李白：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流李白：此地为一别，孤蓬万里征。孟浩然：日暮征帆何处泊，天涯一望断人无名氏：杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归3、但是，柳永的“伤离别”似乎更加的沉重， “更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋天，文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心
5、爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！五、研读课文，重点探究，品味情感过渡： 那么，柳永和恋人的离别到底是怎样一种情景呢？我们首先来看上片。1、既然作者的离别是在秋天，我们来找找，词的上片，哪些句子是写景的？哪些句子则是抒情的？明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。2、这些景有什么特点？给你什么样的感受？明确： 寒蝉，秋天的蝉，给人以凄凉之感， “晚” ，则点出了时间；长亭， 是古代人们送别的地方，十里一长亭，五里一短亭，“长亭”这一意象被经常用在离别诗中，比如李白：何处是归程，长亭更短亭。 “对长亭晚”，暗示将有离别。暮色四合时，骤雨初歇，寒蝉悲精选学习资料 - - - -
6、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页鸣，作者就要离开自己的恋人了。 这几句诗，汇出了一幅凄清的画面。交代了时间、地点、事件，奠定了全词的感情基调；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔：烟波，暮霭，沉沉，着色一层深似一层，色调灰暗压抑；千里，阔，一程远似一程，极言别后相距之远。一路走去，烟波浩渺，暮霭沉沉，最后漂泊到广阔无边的南方，不但写出了天涯相隔的距离，也写出了对未来的担忧，是未来人生的写照。 作者将分别后的思念化作千里烟波和沉沉暮霭，既烘托出了离别时沉重的心情，又渲染了气氛。3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下， “以我观物， 则物皆着我之色彩”。那么
7、，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？明确： “执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ”5、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。（指名回答：这句话什么地方打动了你？说说你的感受。）明确：临别时，深情的拉住爱人的手，彼此已是泪眼朦胧，心中有万般不舍，千言万语，却不知从何说起，欲说时，却是哽咽难言，精选学习资料 - -
8、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页只是彼此握着对方的手，深情对视，泪眼婆娑。这一幕，真是胜过了千言万语。（1）执手：这是很温暖美好的两个字，相爱叫牵手，古人写爱情最美的，是“执子之手，与子偕老” ，然而，此刻执手，却是要永久分别。从“执手”能感觉到他们相爱至深，更能感受到他们的难分难舍。（2）一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态：一个“竟”字表达了作者离别依恋痛苦的心情，缠绵悱恻，淋漓尽致。（3）此时无声胜有声：面对分别，主人公没有哭的死去活来，没有离别时的千叮咛万嘱咐， 无限柔情，都定格在了这样一个无声的画面里。主人公内心可能已是
9、翻江倒海，已是肝肠寸断，但是作者却截取了这无声的一幕，恰恰获得了感人至深的力量。以诗解诗：别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声相顾无言，惟有泪千行大悲无泪，大悟无言，大笑无声过渡：上片写离别时的情景，作者借景抒情，融情于景。其中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”在结构上承上启下的作用。（别意深）6、如果说上片是写离别情景，下片又是写什么的呢？（相思苦）明确：写分别后的思念，是作者的想象，并非实写。7、你从哪些句子里体会到了主人公的相思之苦？（举手回答 +指名回答）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页明确： （1） 、 “多
10、情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！ ”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！（2） 、“今宵酒醒何处？杨柳岸， 晓风残月。” 作者借景抒情，“酒” “杨柳” “风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。 作者酒醒时已是清晨， 说明醉了整整一晚， 醉得不省人事， “酒醒何处？”诗人再发问，离开你，我会去哪里？会是什么样子？“杨柳岸，晓风残月” ，这里已不是真实具体的地方，而是借景抒情。晓风凄清，残月依稀，杨柳轻摇，这是一幅清冷、 孤寂的画面，作者孑然一身，回忆远去的爱人，远去的繁华，心头怎能不惆怅感伤？（3） “此去经年，应是良辰好景虚设。 ”弱水三千，我只取一瓢饮；红
11、尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院” 。时光流逝，伤痛在心中积淀，以后的岁月里也是良辰美景虚设，伊人逝，景空在，有景无人赏，有情无人诉，这种执着的痴情和长久的相思犹如元稹的 “取次花丛懒回顾， 半缘修道半缘君” 一样让人唏嘘感动。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。如果世上曾有那个人出现， 其他人都会变成将就， 而我不愿意将就。（4）我就说说对最后一句的理解吧！ “便纵有千种风情，更精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞小重山昨夜寒蛩不住鸣） ”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。无话可说，承载的是离愁，悔恨，内疚，那么无人可说，则直接指向了柳永未来的空白和虚无。这是怎样一种思念， 怎样的一种孤独！六、拓展活动为全词拟一个题目七、总结：八、板书设计多情自古伤离别精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页