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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除第二节 非条件反射与条件反射授课人：王丽霞 授课班级：初一（4）班 2013-5-20所在章节：北京版 初二生物 第十二章 人体生命活动的调节 第二节一、教学设计说明人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素的共同调节，特别是神经调节。对于本节课内容：反射的类型：非条件反射和条件反射，虽然学生有所了解，但不够全面、深入。教学过程力图通过学生的多感官的充分感知获得足量的信息刺激，在合作探究中通过自己不断的主动、积极的尝试与思考逐渐加深对生物学知识的理解、形成初步的生物学观点。教学流程：实例的引入 （反射实例的情景体验） 反射类型分析 （形成“
2、非条件反射”概念与特点）条件反射的形成 （介绍巴甫洛夫“条件反射的形成”的研究过程）人类特有的条件反射 （活动：学习时间的测定；）条件反射的意义 （讨论：如果没有条件反射。）二、教学目标1、 知识目标：（1）概述非条件反射和条件反射的定义。（2）说出条件反射形成的过程。（3）理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。2、 能力目标：（1）通过同组同学互相观察、讨论，提高学生的合作学习能力。（2）通过生活中丰富实例分析，表演，图片观察提高学生利用身边素材学习，解决生物问题的能力。3、 情感目标：（1）通过学习条件反射的建立，认识到条件反射对人和动物适应环境的重要性。（2）通过学习“测定学习时间”
3、，让学生认识到学习的过程也是条件反射建立的过程，需要全身心的投入，反复练习，才能不断获取知识，提高学习能力。三、教学重难点：重点：1、理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。2、说出条件反射形成的过程难点：理解条件反射的建立对人适应环境的意义。四、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境激发学习动机同学们大家好！今天，我给大家带来一件小礼物，希望大家在收到后，按纸条上的要求去操作，并完成记录。一分钟后，我们集体交流结果。 按要求操作完成记录交流从学生的生活入手，营造和谐、轻松、快乐的学习环境。让学生深刻体会反射的广泛存在。非条件反射和条件反射经过刚才同学的交流，我们发现，同学们在活
4、动过程中，出现了不同的情况，这些都属于反射活动。反射活动的结构基础？那么，为什么会这些情况呢？这就是我们这节课要探讨的内容：非条件反射和条件反射（1）非条件反射：根据上一环节的活动，学生进行分析：人类的分泌唾液反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等等都是生来就有的反射。人生来就具有的，不需要后天的训练就能引起的反射我们称之为非条件反射（先天性反射）。 分析事例，归纳特点：吃杏的反射调节：当口腔内的化学感受器受到刺激时，产生神经兴奋，兴奋沿脑神经中的传入神经纤维传至唾液分泌中枢，该中枢对刺激产生反应，产生的神经冲动经传出神经纤维到达唾液腺，引起唾液分泌。特点：不需要后天训练就能形成； 神经中枢一般
5、位于大脑皮层以下，是一种低级的神经活动；（2）条件反射： 思考：人和动物的所有行为都是生来就有的吗？假设：人和动物在生活中能形成新的反射活动。科学实证：俄国的生理学家巴甫洛夫所做的有趣的实验： 过程分析：引导学生逐步观察条件反射建立的实验图，回答教师提出的问题图1 师：小狗分泌唾液属于哪一类反射？引起反射的刺激是什么？讲解：引起非条件反射的刺激称为非条件刺激，食物就是非条件刺激；图2师：铃声与狗分泌唾液有关吗？讲解：此时的铃声我们称为无关刺激；图3 提问：图中体现了哪两种刺激的结合？图4 师：狗听到铃声分泌唾液属于哪一类反射？引起反射的刺激是什么？生：条件反射，铃声。讲解：引起条件反射的刺激我
6、们称为条件刺激，那么铃声就是条件刺激；设疑：同样是铃声，是如何从无关刺激转变为条件刺激的呢？总结：由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激经过与非条件刺激多次结合转变而来的。得出结论：通过反复训练，巴甫洛夫如愿以偿地让小狗听到铃声分泌唾液了。这就是条件反射的建立过程。提问：你能举一个在饲养小动物过程中，帮助动物建立条件反射的实例吗？思考：我家的狗很喜欢跳上沙发，但是这样给我带来了很大的麻烦，现在你有什么方法让它不往上跳吗？总结：非条件反射和条件反射比较： 思考、回答回答：生：非条件反射，食物生：无关生：食物与铃声的多次结合，也就是非条件刺激与无关刺激多次结合。生答：通过图3 的过程
7、学生举例比较、归纳培养分析、解决问题能力。根据已有的事例，进行归纳，形成概念通过对典型事例的分析，明确条件反射建立的过程。与生活实际紧密联系，加深对知识的理解通过表格比较，明确非条件反射与条件反射区别与联系。人类特有的条件反射吃杏活动的深入思考：人对杏产生的不同反射结果比较结论：1、人能够通过后天的学习获得条件反射活动。2、人类能建立由语言、文字抽象刺激引起的条件反射。 分析：图中的情景哪种在生活中可能发生？比较、归纳建立新知运用知识，分析通过两种不同形式的“条件反射形成”的学习材料分析，让学生的多种感官参与体验，加深印象。在充分感知的基础上形成概念。提高学生的观察现象、分析问题及合作探究能力
8、。合作学习获取新知活动 测定学习时间要求:2人一组,用你最快的速度读屏幕上的绕口令,每人读3遍,把时间记录下来。村里有个顾老五，穿上新裤去卖谷。卖了谷，买了布，外加一瓶老陈醋。肩背布，手提醋，老顾急忙来赶路。走了一里路，看见一只兔，老顾放下布和醋，糊里糊涂去追兔。挂破了裤，也没追上兔，回来不见布和醋。讨论 为什么你读绕口令所用的时间越来越短？实习，体验科学探究的过程。学生讨论，得出结论创设情境，让学生认识到学习是一个不断实践，反复练习，熟能生巧的过程。讨论提高形成观点讨论 如果没有条件反射，我们的生活将会怎样？听到铃声响，大家立刻想到什么？对！这就是我们对铃声建立的条件反射的典型应用！小组讨论，理解生物学基本观点。下课学生在合作学习中，通过大量实例的讨论，感悟到条件反射对于人和动物的重要意义，培养学生的发散性思维能力，形成生物学的基本观点。板书设计：第二节 非条件反射和条件反射一、神经调节的类型 二、人类特有的条件反射 1 、非条件反射 对抽象的语言文字等信息发生反应2、条件反射教学反思：【精品文档】第 4 页