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1、关于班级管理的几点思考班主任是班级的灵魂，是班级工作的直接管理者，班级管理对于班主任来说是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。在教学上，我们常说要“因人而异，因材施教”；在班级管理上，我们同样应“因师而异，因班施策。”在此，我就将自己在班级管理上的几点思考加以总结并与大家一起探讨。一、明确班级管理的概念班级管理入门篇班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列的职能活动。我个人对班级管理的理解是：班级管理的实质就是班主任想
2、办法通过别人来完成教育教学任务。打个比方说：现在我的班里有100件事要做，如果我自己都完成了，那我是个勤劳的班主任；如果完成后我还毫无怨言，那我是个任劳任怨的班主任；如果这100件事我都是通过学生来完成的，而且他们还感谢我给予了他们锻炼的机会，那我就是一个任劳任怨而且懂得班级管理的班主任了。那什么是班级管理？我认为简单点说就是鼓动学生、服务学生、成就学生。二、优化班级管理的理念班级管理理论篇首先我们要了解班级管理的层次。从班级管理的主体来分（谁来管）可分为教师直接管理、师生共同管理、学生自我管理；从班级管理的客体分（管什么）可分为品德管理、学习管理；从班级管理的历程分（怎么管）可分为以人治人的
3、经验管理、以法治人的科学管理、以文治人的文化管理。其次，我们要了解什么是班级管理的理念，也就是带班理念。作为班主任的我们在充分了解班级情况的基础上，确定我们的班级主要由谁来管、管什么、怎么管，这就是我们的治班理念。在教学上我们常强调“因人而异，因材施教”，其实在班级管理上我们同样应“因师而异，因班施策。”治班理念应是班主任依据班级情况和自己的治班优势赋予这个班级的特色的东西，是班主任为自己和班级量身定制的目标与方略，故而一个班级的发展现状能准确地反映着班主任的治班理念。为了提高我们的班级管理水平，我们还要不断优化我们的班级管理理念。从班级管理的历程来看，班级管理正经历着从“人治”、“法治”向“
4、文治”转型的过程。文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，因为它更能适应每个学生终身发展和全面发展的需要。班级文化对学生的影响是潜移默化的，也是深远持久的，班级文化的功能是“随风潜入夜，润物细无声”的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进人不断学习和积极发展的良好氛围。于是根据我班的班情，我就将自己的带班理念确定为：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。三、确定班级管理的策略班级管理实践篇当我们确定了自己班级管理的理念，接下来就是要确定班级管理的策略了。班级管理的策略有很多，比如精神关怀策略、激励扬长策略、平等民主策略等。我是08年接手的二年
5、四班，是一个由于种种原因而造成的有些特殊的班级纪律散漫，良好习惯没有养成，学习成绩比平行班相差一大截，班内的孩子也大多缺乏自信。于是我选择了激励扬长策略，也就是通过班级文化建设，营造班级氛围，让学生提升自信，快乐学习，健康成长，八个字概括，就是“以文载道，以文育人”。具体做法是：（一）精心敲定班训以精神文化来浸润学生的心灵（二）优化班级环境以物质文化来陶冶学生的情操班级物质文化主要体现在视觉层面，如班级图书角：孩子们把自己最喜爱的书拿来放在这里，与他人进行互换阅读，从而达到资源共享。这里还有管理员自制的图书借阅标志和读书卡片，还有几本厚厚的班级博文集。又如教室后面的展栏：“落笔凝神韵，泼墨聚闲
6、情”这里有他们的练笔佳作，也有散文配画。“彩蝶飞舞，百花盛开”进行小组评价、团队争章、个人评比等。其实每一面墙壁都会说话，只要我们能充分利用它们，就能营造了一个温馨优雅的文化育人氛围，达到此时无声胜有声的育人效果，以物质文化来陶冶学生的情操。（三）完善班级制度以制度文化来滋养学生的德行我们通过民主途径来确定班级制度、完善班级制度，并结合小学生的认知特点，以学生乐于接受、易于接受的方式呈现出来，以制度文化来滋养学生的德行。学生在编写制度歌的过程中进行自我教育，最后再以师生自编的制度歌如课堂守则歌、课间纪律歌、十大习惯歌谣等来指导学生的行动，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。（四）开展系列活动
7、以行为文化来润泽学生的成长班级行为文化主要表现在活动层面，活动是学生全面发展和个性张扬的需要，也是班集体建设走向成功的必经之路。带班理念的践行更多的是体现在行为文化上。也就是说，我们要管理好一个班级，除了要做好班级常规管理、营造利于学生成长的班级环境外，班级活动的开展与创新也是必不可少的。围绕我班“我自信、我快乐、我成长”的班训，我们开展了一系列激励扬长、提升自信的班级活动。活动一：“今天我值日”+班级成长日记以学号为序，每天由值日领读和值日班主任组成值日团队，值日领读负责晨读和课前背诵，值日班主任负责维持纪律并处理一天中力所能及的班务工作。放学前值日团队进行当日工作总结反馈，并由班主任执笔书
8、写班级成长日记，班主任和学生家长也参与其中，一起引领学生的成长。如此通过角色转换与换位思考赋予他们责任，让他们发现班级内存在的纪律问题，体验班级管理的不易，进而反思自己的行为，逐步尝试自主管理。活动二：“想挑战吗”系列活动如挑战自我，挑战朗读，挑战满分等，让学生在挑战的过程中提升自信，赢得快乐。活动三：“凡人凡语”接龙活动即每周一个主题，如自信篇、快乐篇、学习篇、成长篇等，学生以接龙的形式，每天在黑板的右上方书写一句比较精彩的句子，比如“我们像蝴蝶一样在知识的花园里快乐飞舞”、“坚持、努力，梦想就会实现”等，这样既锻炼了学生的表达能力，提升了自信，同时又给了全班一个良好的舆论导向。活动四：班级
9、新闻联播+班级成长日记感恩教育是素质教育最好的切入点，孩子们的感恩意识之所以淡化，是因为他们缺少发现真善美、感恩真善美的眼光。为此，我班开展了“班级新闻联播”活动，即引导学生发现身边那些美的、积极向上的事物，并把自己的发现以及自己的感受和观点以“新闻联播”的方式在全班进行交流。这项活动让学生在锻炼口头表达能力的同时接受积极的心理暗示和良性的舆论导向，活动开展一段时间以后，孩子们的目光不再只盯着别人的缺点和不足，他们思考的中心也不再只围着自己的利益，渐渐地，营造出了一种善于发现美好事物的积极向上的班级氛围。他们也在这种班级氛围的熏陶下，学习感恩，学习做人。活动五：创建班刊+自主管理班博为营造更为
10、宽松优雅的文化育人环境，我们还创建了班级刊物静听花开，申请了班博静听花开 欣赏怒放的生命，让班刊与班博成为记录孩子们成长足迹的天空，让班博成为我们班级的精神家园。并逐步将班博的管理权移交给学生，以提高他们的感恩意识、责任意识，锻炼他们的写作、审美、评价的能力。自2009年9月7日申请班博至今，已有电子报纸静听花开50多期，先后有10篇博文在小学生作文、天津教育报等刊物发表、获奖。孩子们把这种从写作中获得的自信迁移到其他方面，形成了良性循环，促进了学生的全面发展。活动六：小组执教+书非借不能读也升入六年级，孩子们的学习任务加重，开展活动的时间相对减少，恰逢本学期我校开展生本教育，于是结合对学生的
11、学习管理，开展了“小组执教”活动。从语文课到品社课，他们一步步走向台前，一次次地体验、感悟、提升、成长。这项活动锻炼了他们的学习能力、合作能力、人际交往能力、信息技术与学科知识的综合运用能力等，也锻炼了他们的生存能力，引导他们绿色上网。“书非借不能读也”也是针对六年级学习任务重，为了让学生轻松愉快地学习语文而设计的。我自备一些学生喜欢的儿童文学书籍，借给那些喜欢读书的孩子，并逐渐在班内形成一种读书的良好氛围和一种读书也休闲的良好舆论导向。以上这些活动都是根据不同时期的班情而设计开展的，这些活动让孩子们得到了更多的历练，同时也得到了家长们的大力支持与高度认可。班内逐渐形成了自信、乐学的班级氛围，
12、孩子们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感越来越强。四、班主任的自我管理班级管理提高篇在班级管理过程中，我们不仅仅要调控被管理者的行为，同事也要调控管理者的行为。因为作为班主任，我们的行为无时无刻不在发挥着管理的职能。从这个意义上说，班级管理也包含着班主任的自我管理，而且这是提高班级管理水平的关键所在。所谓班主任的自我管理，我认为就是根据班级管理的要求，为自己设定修养目标，不断提高自己的管理素养。1.树立角色意识作为一名班主任，首先我们是一名教师，所以我们是知识的传播者，我们一定要优化自己的教学理念、教学策略、教学方法等，大家都知道“亲其师才能信其道”这句话，其实我倒觉得作为班主任，首先要让学生“
13、信其道”，然后才能“亲其师”，之后才能更好地开展班级管理工作。班主任还是班集体建设的指导者，所以重任在肩的我们一定要优化我们的班级管理理念，制定恰当的班级管理策略。我们还是家校联系的纽带，在与学生家长沟通的过程中，要以了解、尊重为前提。我们也是学生健康成长的引导者，所以作为班主任，我们不但要关心学生的身体健康，更要关注他们的心理健康，这样才能让他们自信、快乐、健康地成长。2.善于自我反思在教育教学的过程中，我们要养成及时反思的习惯，及时总结经验、教训，以便更好地做好班级管理工作。提高反思水平可从三个方面进行：一要形成习惯；二要瞄准反思点。每周我都要完成至少一篇教育教学反思，反思的内容一是班级管
14、理，一是语文教学。提高反思水平还要善于解剖自己，给大家举个我自己在班级管理中发生的例子：为了在班内营造良好的教育氛围和舆论导向，我根据班内出现的问题并结合预设的班级努力方向，将所要说的浓缩成一句话，写在黑板上方，让学生在有意无意中接受积极的心理暗示和良性的舆论导向。如“我的表现影响全局”是为了培养学生的团体意识；“我用行动告诉别人我有多优秀”是为了提醒学生要养成良好的行为习惯；“做事不必惊天动地，做人却须顶天立地”是给学生一个做人做事的大方向等。不少孩子很关注黑板上方这凝练简洁的“教师寄语”，有时还会提醒我进行更换。那天，齐婧神秘兮兮地举着一本书来到我跟前：“老师，我找到了200条教师寄语。”
15、“哦？拿来我看看。”我拿过来一看，天哪，哪里是什么“寄语”，原来是“教师忌语”，整个一个南辕北辙。我刚要给她解释解释这两个同音不同义的“寄语”“忌语”，孩子又说了一句话：“老师，前两句话您都说过。”我一看，那两句话是“就你拉咱们班后腿了”和“你再这样我就找你家长”。我顿感羞愧万分，原来，这孩子明白“忌语”的意思啊。或许，她这样做只是为了搞笑，并没有什么特殊的意图，但孩子却在无意中用一种特殊的方式给了我一个无言的批评，并为我敲响了警钟教师的一言一行学生都会看在眼里，记在心里，有道是身教重于言教，我们须时刻提醒自己，谨言慎行，该说的话，精说；不该说的话，不说。寄语，忌语，都要三思而语。3.坚持自主
16、学习一是在实践中学习：在班级管理中，遇到问题，解决问题的过程就是学习的过程。二是向周围的班主任学习：有句话说的好“你是谁不重要，重要的是你和谁在一起。”如果我们能博众家班主任之长，何愁我们的班级管理水平不能提高。三是从书本上学习：经常学习一些班级管理理论、学习心理学理论如禁果效应、破窗理论、拆屋效应、反馈效应、（罗森塔尔效应）期待效应、习得性无助效应等，对提高我们的班级管理水平是很有帮助的。五、班主任的边走边悟班级管理总结篇班主任工作是纷繁复杂的，每一个班主任的班级管理都需要在实践中得以提升，边走边悟，只有及时将我们的班级管理工作进行总结，扬长避短，才能更好地提升我们的班级管理水平。在多年的班
17、级管理工作中，我也是边走边悟，跟大家分享几句我的班级管理悟语多示范、少说教、勤写、善悟、敢放手。1.多示范风行草上，草必随风。让学生做到的，自己首先要做到。榜样的力量是无穷的，率先垂范比讲任何大道理都管用。我经常对孩子们说的一句话是：“难道是我没有为你做出榜样吗？”2.少说教孩子们难免会犯错误，有时候甚至是一错再错。大道理讲得多了，孩子们会烦，甚至会逆反，尽管那些大道理都是金玉良言。这时候，换种方法班主任讲故事，学生自己悟其中的道理，或许会起到意想不到的效果。【我班孩子有接下茬的不良习惯，每次你一言我一语的跟接龙似的，屡禁不止。有一次，我瞅准一个机会，给他们讲了个四个小和尚的故事四个小和尚进行
18、一次禁口比赛，要穿过一条长长的山洞，谁也不许说话。快出洞口时，一阵风吹来，把第一个小和尚手中的蜡烛吹灭了，第一个小和尚不自觉地“呀”了一声：“灭了。”第二个小和尚拽拽他的衣服：“师傅不让说话。”第三个小和尚“啪”地给了第二个小和尚一巴掌：“不让说话你还说话？”第四个小和尚幽幽地来了一句：“我可什么都没说。”故事讲完，孩子们乐翻了天。待他们平静下来，我才把问题抛出去：“你们是否也曾在无意中成了第一个、第二个、第三个或者第四个小和尚呢？”孩子们陷入了沉思。“我知道，其实每个同学都不想违反纪律，只是你有没有想过，你在指责别人的时候也许你自己正在犯着同样的错误呢？”孩子们若有所思地点头。“我有一个建议
19、：从今天开始，咱们把每天中午从餐厅回到教室，直到午间习字结束的这一段时间定为无声时间，值日生做卫生，其他同学可以读书、练字。如果有什么事情不得不做，大家也可以用肢体语言来交流，就是通过手势、神态、眼神等方式来传递信息。大家知道，某些特定场合是不允许说话的，所以熟练运用肢体语言也是我们需要掌握的基本功之一。咱们试试？”孩子们欣然同意。试行三天，效果不错：一个手势，会有人捡起地上的垃圾；一个眼神，会有人将食指压在唇上提醒那些出声的同学；一个微笑，会换来一个更加甜美的微笑此时无声胜有声教室里静了，大家的心也静了。】3.勤写如果我们能经常反思自己的教育教学过程并且及时把它们记录下来，不但有益于提升自己
20、的班级管理水平，而且有利于提高我们的专业写作能力。【谁动了你的十字架期中考试成绩出来后，孩子们的情绪比较低落，或许，是因为分数并不像他们想象中的那么称心如意。在引导他们对自己的成绩作出分析之后，我给他们看了下面这组图片。这组图片其实讲了这样一个故事：一群人，每人背着一个超过身高的硕大十字架在埋头赶路。 他们走得好辛苦啊。在这些人当中，有一个人开始动脑子了。他趁人不备，用锯子把十字架的末端锯下去了一截。嘿，明显轻松了许多。在某方面尝到了甜头的人，会一次次生萌生以同样方式追求甜头的心。这个人也不例外。他再一次拿出锯子，把十字架的末端又锯去了一截。更加轻松了。他得意地哼起了小曲。突然，前面出现了一道
21、深谷。背着十字架赶路的人们纷纷把长长的十字架搭在深谷的两边彼时拖累人的十字架，此时化作了玉成人的桥梁。那么多人，轻松愉快地从自己的十字架上通过，如愿以偿地走到深谷那边去了；而那个偷巧的人，却因为变短的十字架无法架在深谷两边而永远被留在了深谷这边“其实，你们每个人的身上也都背了这样一个硕大的十字架。每到考试之前，十字架的重量还会陡然增加。对于此，你可曾生出偷巧之心？当你被留在深谷这边不知所措、举步维艰的时候，你可曾想过，是谁动了你人生的十字架？”我的问题令他们陷入了沉思。“老师，是我们自己。我就做过这样的事。”李梦实低着头说。“说说看。”我期待着他的反思。“我有时候交作业的时候，交空本，以为能蒙
22、混过去。”“老师，我也做过这样的事老师让写两遍的时候我就写一遍。”“我也做过，您布置的作文我不愿意动脑子想，就随便抄一篇。”“我午间习字本上的字写得好，其他时候就写得很乱，因为那样写得快，能多玩会儿。”我适时引导：“那些老老实实背着自己人生的十字架前行的人就会很轻松地越过人生的每一个深谷。比如，孔萍、赵雯、穆心如、高孟玲、宫鸥航等同学踏踏实实地练字，踏踏实实地练笔，不管什么作业都是认真完成，不管有没有人监督，她们从没有想过偷巧，所以他们才会在各方面比别人做得更好。那么当他们遇到人生深谷的时候，就可以用自己的十字架很轻松地通过。而有的同学自以为很聪明，总是偷巧却又心怀侥幸，殊不知，偷来的巧其实是
23、致命的拙，即使骗过了家长，骗过了老师，骗过了同学，却骗不过那一个个人生途中的深谷。”孩子们频频点头，流露出会心的微笑。家长会上，我把这两个故事也分享给家长朋友，希望他们能和老师积极配合，共同看好学生人生的十字架，帮助孩子们赢得人生，赢得未来。】4.善悟空中一朵云在飘，有人说，是风无情，吹散了云；有人说，是云无奈，漂泊不定。其实，云无异，异的是人的感悟。悟，乃吾心，你心中想要什么，你就会悟到什么。面对越来越繁杂的班主任工作，我常常会绞尽脑汁地一些德育与智育合二为一的招法，德育与智育相互融合，在管理学习的同事管理学生的品德。比如处理班级事务与指导写作的融合、语文课堂与品社内容的融合、知识传授与思想
24、教育的融合、主题班会与语文学习展示汇报的融合等。5.敢放手退一步海阔天空，放手时就得放手，实践是提高能力的最佳途径。比如我班开展的小组执教、设计并主持语文展示汇报、班会课、升旗仪式等活动，给学生搭建了一个个体验、提高的平台，提供了一个个历练、成长的空间。教育教学工作是纷繁而复杂的，班主任工作也是平凡而伟大的，都说教无定法，其实班级管理也无定法，因为100个班级会有100种班情，100个班主任会有100种感悟，100个各具优势的班主任+100个班情不同的班集体就会成就100个特色班级。适合自己的，才是最好的。让我们共同保持一种快乐的心态，守住一片心灵的宁静，努力做一个研究型的班主任，做一个有特色、有思想的班主任，让我们的班集体在成长的道路上走得更快、更稳、更远吧。