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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流三年级下语文教案(2548)【精品文档】第 45 页25、我喜欢小动物教学目标： 1、学会生字新词，联系课文内容理解“平安无事、不胜其烦、逗弄”等词语，积累“干涸、实事求是”等词语。 2、熟读课文，了解第二节与后面四节的关系，体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。 3、指导学生初步学会阅读参考资料，能读懂课后的注释，明白注释的作用，继续训练自己查找相关资料。 4、通过学习激发学生亲近自然、亲近动物的感情。教学重点： 学习查找和阅读相关资料，了解注释的常识，加深对课文的理解，了解自然段之间的联系。教具准备： 实物投影、课件课前准备:课前让学生们通过各种渠道去了
2、解作家秦牧及其作品。教学过程： 一、谈话导入 1、小动物是人类的好朋友。你喜欢哪些小动物？在哪里见到的？ 2、今天有一位大作家也介绍了自己喜欢的小动物。你知道他是谁吗？请自读课文。 二、自学课文 交流反馈 1、你怎么知道这位大作家的？用了什么方法？ 2、实物投影课文注释及作家的课外资料、照片，简介注释的有关常识。尽管学生以前看到过注释，但有的不清楚它的作用。本课作为学习阅读“注释”知识点的首篇，要让学生了解注释的一些常识，能读懂注释，懂得注释能帮助我们理解课文。让学生先自己读一读注释，（目的是了解注释），接着问：从注释中，读懂得了什么？（目的是获取有效信息，了解作家作品）。从中体悟注释有什么作
3、用？帮助我们了解课文内容及作家。 3、读了这些你有什么想法？课文讲了什么事？文中的趣事指 ；蠢事是指 。（这样的设计，目的是培养学生理解文本，归纳概括的能力。） 4、在学习过程中你学会了哪些新词？结合学习课文理解。指导重点字词的学习：理解“干涸”的意思。先采用查字典的方法，了解“干涸”的字、音、义，再通过找近义词的方法解决的。（通过查字典，了解干涸是指河、湖、井水干了。因此近义词“干枯”要比“干燥”更接近。）理解“不胜其烦”这个词语。先让学生自己查字典，通过理解“不胜其烦”中“胜”的意思后再来理解这个词语的意思。（目的是教会学生通过抓关键词中的关键字理解的方法，来理解关键词。） 三、深入学文
4、体会情感 1、继续针对问题深入学习：作者回忆童年时代耍弄小动物两件事你能简要说说吗？ 2、男女生分别朗读趣事、蠢事，划出作者喜欢它们的句子并说明理由。 3、交流自己划出的句子，有感情的朗读有关片段，体会喜爱之情，以读促讲。 4、读了之后，你明白第二节和第三、第四小节的关系了吗？ 5、再读第四小节，作者为什么把“逗鳖”写得这么具体？手指被咬得血淋淋还说喜爱这矛盾吗？为什么？“大人不答应，我再三恳求。”我 恳求说：“ 。”这里设计的是一个开放题。怎么样的恳求？可以引导学生从人物的神情（苦苦地、死皮赖脸、软磨硬泡等，也可以引导学生从人物的动作入手，如：紧紧拽着妈妈的手，围在妈妈身旁，寸步不离，或跟在
5、妈妈身后像影子一样等等。具体说的内容其实就是对人物语言描写的训练。学生在练习中达到了多点训练，也感悟到了“我”喜爱小动物的心理。）6、理解文中“愚蠢是要受报复的。”这句话的意思,让学生联系课文内容说。 四、总结全文 拓展阅读 1、你和喜爱的小动物之间有什么值得回忆的事吗？小组交流。 2、推荐同学自己收集到的其他作家描写小动物的文章。 （目的是让学生知道描写小动物可以从不同方面入手，有直接描写的，也有通过具体的事例描写的，还要分清“我喜欢小动物”和“我喜欢的小动物”的区别。板书设计：25、我喜欢小动物 趣事： 养“过山鲫” 蠢事： 玩鳖被咬 亲近动物 善待动物26、蜜熊（阅读课文）教学目标： 1
6、、学会生字新词，积累“无所适从、精神抖擞”等词语并能理解运用。 2、有感情地朗读课文，能说出每一节介绍蜜熊的什么情况，学习归纳相近内容小节的意思。 3、读懂课文和参考资料，用自己的话说说蜜熊怎样在树上活动，又是怎样粘蜜的。 4、了解蜜熊是珍奇动物，人类要重视和保护珍奇动物。教学重点、难点： 继续学会读懂资料，了解蜜熊树上活动情况和怎样粘蜜，能介绍。教学具准备：图片教学过程： 一、揭示课题 1 大家预习了课文，了解了一种新的珍奇动物是什么？板书课题。 26 蜜熊 2说说你知道了些什么？结合学生回答介绍课文注释。学生交流 二、通读课文 理清脉络 1、自读课文，试着用一句话归纳每一节介绍的蜜熊的什么
7、情况。 2、交流汇报，结合朗读各节内容。 根据学生回答，进行指导，并板书。 3、你认为哪几节内容可以合并为一个意思？为什么？ 指导学生将第四、五两节合并为一段（内容相近） 三、再读课文 加深理解 1、你对哪部分内容特别感兴趣，赶快读给大家听。 2、朗读交流后，在语言环境中理解“无所适从”不知道如何是好，再说说带有“无”字的成语。 3、让学生给“精神抖擞”找个近义词（精神振作、精神饱满、精神振奋），让学生给“精神抖擞”造句。 四、结合资料 训练说话 1、让学生结合课文内容，说说蜜熊是怎样在树上活动的，又是如何粘蜜的？ 2、同桌对说，大组再交流。师生点评。 五、拓展延伸 明白道理 1、通过学习，我
8、们了解了生活在拉丁美洲的蜜熊。它是珍奇动物为什么？除了蜜熊，你还知道哪些珍奇动物？可以向同学介绍一下。 2、现在珍奇动物越来越少了，我们怎么想办法保护它们呢？ 六、作业 小练笔：蜜熊的自述（可选择蜜熊的一个特点写） 板书设计： 得名由来 外形可爱 26蜜熊 喜欢爬树 珍奇动物 重视保护 粘蜜食蜜 数量不多27鳄鱼的争斗教学目标1、认识10个生字。2、继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食”、“炫耀”、“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。3、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。4、继续学习查找资料：收集有关“鳄鱼”的资料，交流资料内容和资料来
9、源。教学重点：1继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食”、“炫耀”、“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。2、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。教学准备布置学生查找关于“鳄鱼”的资料，并记下资料的来源。教学过程一、谈话导入，引出课题1、出示鳄鱼捕食的照片。2、师：同学们，这是什么动物？（鳄鱼。）对，你们在动物园或电影、电视中经常可以见到它的身影。那么，你对鳄鱼有什么样的印象呢？3、学生交流。（凶残、残忍、凶猛）4、师：的确，在我们大多数人的眼里，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但你们知道吗？动物学家通过长期观察和研究“鳄鱼的争斗”，得出了出人意料
10、的结果。5、揭示课题： 27鳄鱼的争斗二、整体感知，学习字词1、自读全文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？小组学习字词。2、交流字词学习情况：（1）“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位，明确其位置。（2）形近字区分：嚣器喉候猴3、学生交流。三、围绕问题，读懂2、3小节1、默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出。2、交流读句：（1）入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。抓住关键词语：一系列动词以及“高高”、“拼命”、“不断”读出语气。（2）罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了比
11、入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。抓住词语：“技不如人”、“大得多”、“穷追不舍”、“挡住”体会词语的作用，读出语气。3、两条鳄鱼间约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了。四、抓住关键，理解结论1、师：但是，鳄鱼间的争斗并没有结束。虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它发出了警告。用“”划出有关的句子。2、交流句子。（1）出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。（2）罗宾用怎样
12、的动作警告入侵鳄鱼？（3）读第一句话，“但是”前后各说了什么？（张嘴；并没有咬）你怎样理解罗宾是“点到为止”？（看似很凶，但没有拼命）读好这句话。（4）读第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？（警告行为没有进一步加大；警告时间却持续着）读好这句话。（5）两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止”。3、读罗宾似乎在警告对方的话，请学生说说自己的想法。4、进一步指导朗读。采用引读方法读完全节。师：“入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它”，“这似乎是在警告对方”，“过了好一会儿”。五、总结1、师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是”点到为止”的结论。其实，这是动物学家长期观察、长
13、期研究的结果。2、齐读最后一小节。六、交流资料，了解来源1、小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资料的来源。2、在交流的基础上，办一份“鳄鱼小报”。板书设计： 27 鳄鱼的争斗 罗宾 入侵者 激烈 不拼死活 点到为止附练习：一多音字注音组词兴（）（）挑（）（）二把下列成语补充完整（）假（）威守株待（）（）争（）斗（）死（）悲叶公好（）杯弓（）影三查字典音序部首除部首外有几笔解释约定俗成风俗（）大众的；普遍流行的（）穷追不舍舍弃（）施舍（）技不如人如果（）及，比得上（）四小练笔今天，我学习了鳄鱼的争斗，我对鳄鱼有了新的认识 ： 28、神秘的小岛 方红教学目标：1、 认识9个生字。2、 理解并积累
14、“弥漫、揣摩、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。3、 有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。4、 懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。教学重点：懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。教学难点：熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。教学过程：一、出示课题，提出问题：1、 同学们，你们去过大海吗？说说大海在你的心中是怎样的？2、 学生交流。3、 同学们回答的都不错，老师认为“大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。”（出示句子，齐读） （1）这句话中有个生
15、字“揣摩”谁来读准它？“揣摩”是什么意思？（当堂查字典解决）（2）你们能否用上“像总爱”来说一句话？（各自练习，大组交流）4、 今天，这位智慧老人，又将引逗我们去一座神秘的小岛揣摩、探究一番。（出示课题，齐读）5、 读了课题后，你们准备探究些什么？（小岛有没有名字？为什么说它是神秘的小岛？它神秘在哪里？）二、 自学课文，初步了解课文：1、 看来同学们想探究的内容真不少，那么下面就请大家翻开书自学课文。出示自学要求：（1）自学课文的生字新词。（2）读通课文，解决置疑。2、 交流：（1）自学了课文后，你认为有哪些要提醒或告诉大家的？“熔”的声母是“R”不是“L”，请大家跟我读。（2）看来同学们自学
16、得不错，下面我们把这些生字带入课文来读。（分节读课文并评价）（3）解决置疑：A、小岛有名字吗？（在文中找出相应的句子读读）B、为什么说小岛是神秘的？能否在文中找到一个词语来概括？（板书：忽现忽隐）三、 再读课文，深入学习课文：1、 请同学们快速阅读课文，找找课文哪几节写了小岛“忽现”？哪几节写了小 岛的“忽隐”？（第1、2节写“忽现”，第四节写“忽隐” ）2、 “忽”表示什么？（速度快）3、 那从哪里可以看出小岛出现的速度快呢？在文中划出有关表示时间的词语。（1831年7月10日一周以后又过了一周不到一个月）4、 小岛的诞生，立即引起周围国家的关注。“关注”是什么意思？能否说出它的近义词（注意
17、）各国纷纷宣布把该岛划归自己的版图，从而引发了一场新岛归属的激烈争论。就在外交官们争论不休的时候，（学生读下文）5、 从文中哪里可以看出小岛的消失也是很快的？（同一年底）6、 小岛来得神秘，消失得也很神秘，难怪他们称之为“神秘的小岛”（齐说） 那么，那么通过这节课的探究，有没有解开“神秘的小岛”之谜呢？7、 齐读第五小节。 8、 哦，原来是这样，那神秘的小岛是否会重现呢？你从课文的哪里知道的？9、 出示句子：如果火山继续爆发，随着熔岩的堆积，火山岛就可能再次出现。那作者是否肯定小岛会出现呢？为什么？（如果就是表示假设关系的关联词）你能否也用上“如果就“来说一句话？10、师小结。四、 积累文中的
18、好此佳句：1、 同学们，通过这节课的探究，使我们懂得了大自然的奥秘是要靠人类去探寻 的。在这篇文中，老师觉得作者在描写“海面沸腾“和”小岛消失“时，都运用了一些好词佳句，使得文章的语句更优美了。那么是否也有同感？2、 划出你认为写得很美的语句或段落，有感情地读读、背背。3、 交流。4、 完成语句活动室1不（ ）不（ ） 毫不（ ）（ ）无（ ）无（ ） 无边（ ）（ ）开展小组比赛，看谁写得最多！五、 课外拓展：课后收集或摘录描写海水或海面的语句，下节课交流。板书设计： 28、神秘的小岛 1831年7月10日 海面沸腾 一周以后 出现小岛 又过了一周 高出海面20米忽现忽隐 不到一个月 海拔6
19、0米 周长近两公里 同一年底 小岛不翼而飞 （1950年 又露一次面 随之消失）海底火山在作怪29、南极风光教学目标：1、 学习8个生字。2、 理解并积累“晶莹、剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。3、 理解并摘录描绘南极风光的比喻句。4、 有感情地朗读课文，读出南极风光奇异而神秘的特点，读出人类开发南极的雄心壮志。5、 课外查找“南极光”的资料，根据课文和资料的内容，用惊叹的语气介绍南极光。教学重点：有感情地朗读课文，读出南极风光奇异而神秘的特点，读出人类开发南极的雄心壮志。教学难点：教会学生查找资料的方法，并根据课文和资料的内容，用惊叹的语气介绍南极光。教学准备：教师多媒
20、体学生查找“南极光”的资料教学时间：1教时教学过程：一、 揭示课题，了解南极1、板书课题（理解什么叫“风光”？）2、出示地球仪，让学生找出南极的位置。3、显示介绍课前观看有关南极的内容，教师补充介绍南极。二、 课内预习，初读课文1、出示小组学习要求：（1）读课文，读准生字的字音。（2）用学过的方法理解词语：粗糙、悬崖、望而生畏、罕见、一掠而过。（3）对课文内容质疑。2、 学习小组学习。三、 大组交流，检查预习1、指名分节读课文，检查生字的读音。2、理解词语，并说出理解词语的方法。3、提出对课文内容的质疑。A、 为何南极的一个白茫茫的冰雪世界？B、 为何企鹅、海豹、鲸是那里的“居民”？C、 什么
21、是“极夜”？D、 为何说南极是一块宝地？4、课文写了南极哪些风光？（板书）5、给你留下什么印象？四、深入学习，解决质疑1、学习第一节：过渡：地球上的南极与我们平时生活的环境有何不同呢？让我们先来学习第1小节。（1） 指名读，解决质疑A。（2） 交流。（3） 有感情地朗读这一节。2、学习第二节：（1）小组学习，思考：A、南极的冰雪都有哪些形状？ B、它们是怎样形成的？（在文中找出一句句子说明）（2）大组交流。A、根据学生的回答板书。B、所以说冰雪的表面是相当粗糙，“粗糙”的反义词是什么？（3）齐读第二节。3、学习第三节：（1） 自由读课文第三节。（2） 小组交流，解决质疑B。（3） 大组交流。理
22、解什么叫“贫瘠”？（土地）薄，不肥沃。理解“居民”“仅有的”说明这些动物在如此恶劣的环境中生存下来是不可思议的。4、 学习第四节：（1）自学第四节，思考： A、在南极，最罕见的景象是什么？ B、作者抓住什么特点来写南极光的？C、它有什么变化？D、什么叫“极夜”？（2）观看录象进一步体会那罕见的瑰丽的景象。（3）朗读训练。（4）小结：这一节作者抓住了南极光光彩的变化特点来写，使我们惊叹不已。5、 学习第五、六节：（1）同桌学习第五、六节，思考：A、为什么说是一块“宝地”？ B、为什么南极的明天在向我们招手？（2）大组交流。（3）师介绍长城站的情况，使学生了解那儿的艰苦条件，从而激起学生长大建设南
23、极的愿望。（4）有感情地朗读这两节。6、 总结全文：通过这节课的学习，我们了解了南极的冰雪、动物以及南极光的情况，也知道了那儿正等待着我们学成去考察，南极的明天在向我们招手。五、积累词语，摘录语段1、 摘录本课的成语。2、 摘录描绘南极光的比喻句。3、 补充读物S版五年级教材南极的除夕。板书设计： 冰雪的表面 像隧道、悬崖、宫殿29、南极的风光 南极的动物 企鹅、海豹、鲸南极光 像帘幕、火焰、探照灯、流星30、埃及金字塔教学目标：1 认识10个生字，正确朗读课文。2 抓住重点语句，初步理解金字塔的“宏伟与精巧”。3 能从课文中找出所给词语的近义词；能仿照课文中的句子，用“相当于”说一句话。4
24、知道金字塔是世界奇观之一，赞美劳动人民的勤劳与智慧。能收集有关图片、文字或其他音像资料，并在班集中向同学介绍。教学重点难点：1 理解金字塔的宏伟与精巧照课文中的句子，2 用“相当于”说一句话。教具准备：演示文稿、课文录音教学过程：一 启发谈话引入课题师：最近几天，我们在书中了解了世界各地风情，领略了大自然的迷人风采，开阔了眼界。这节课，让我们一起走进一个神秘而又古老的国度埃及（板书：埃及）1 多媒体出示：埃及风光你们看到了什么？完整课题（板书：金字塔）2 齐读课题：30、埃及金字塔二 整体感知理清脉络1 自读课文，要求：读准生字音、读通句子。读了课文，你了解了些什么？2 检查朗读：（1）引读第
25、1小节“在，可以看到。它们，。这就是。”这节告诉我们金字塔是世界闻名的，他建在（2）引读第5小节，金字塔已经有，它们是的象征，也是的智慧。（3）完成练习：（媒体出示）选择正确的序号填入括号：第2小节向我们介绍了金字塔的（）。第3小节重点描写了最大的（）。第4小节向我们介绍了（）。A胡夫金字塔b金字塔的建造过程c建造时间、用途、外形三、抓重点词句，学习理解课文。（一）学习课文第二小节，知道为什么叫它金字塔？（出示图片与文字）（二）学习课文第三小节。1、播放胡夫金字塔的录象。看了录象，你觉得金字塔怎么样？3、师引读课文第四小节的前半句，作者用宏伟与精巧概括了金字塔的特点，在小组中读一读第三小节，说
26、说自己的见解。4、交流，出示重点词句。（1）这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大楼。厦：多音字，组词。根据数据、图片用“相当于”说话：（a） 东方明珠486米高学校的教学大楼或学生的平均身高（b） 一头大象约重6吨学生的平均体重（2）绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。（3）塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。（4）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。（5）几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。5、自由朗读（选喜欢的重点句，读出金字塔的宏伟与精巧）6、齐读第3小节。（三）学习第四、五小节。1、指名读课文。边看媒体，边
27、说说建造过程。男女同学配合读第四小节。2、引读第五小节。（四）质疑问难（五）拓展延伸，总结全文。1、出示教师搜集的埃及狮身人面像资料。学生把收集到其他世界奇观的资料，在班中交流。3、总结：宏伟精巧的金字塔带给我们无尽的遐想，相信大千世界中还有许多未曾解开的谜底，就等着你们去探索和发现。31、蝙蝠与雷达教学目标：1、认识本课生字8个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。辨析“敏锐”、“灵敏”的异同，能正确地加以运用。2、正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的联系。3、学习收集有关仿生学方面的信息。4、了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，初步懂得事物之间有着普遍联系，激发学
28、生探索科学奥秘的兴趣。教学重点：抓住重点词句，理解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能安全夜航。教学难点：蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。教学时间：一课时教学准备：多媒体教学过程：一、揭示课题1、出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠 介绍蝙蝠2、出示“雷达”图，板书：雷达 介绍雷达资料3、出示课题：蝙蝠与雷达 齐读课题这两者不相干，课题却用“和”字连接，这是为什么呢？学习课文后，我们就明白了。二、自学课文，整体感知1、轻声读课文，思考：蝙蝠与雷达有什么关系？自由轻声读课文，用直线划出直接说明它们之间关系的句子。2、交流句子：飞机能安全夜航是从蝙蝠身上得到了启示。3、“启示”换个词？4、自由读句子，
29、质疑三、深入学习，突破难点第三小节：1、蝙蝠在夜间如何飞行？读第三小节2、哪个词最能说明蝙蝠飞行的特点？（灵巧）3、圈出蝙蝠飞行时的灵巧的词指导朗读。4、指导朗读5、齐读第四、五小节1、播放多媒体。默读第四、五小节，思考：科学家工做了几次实验？分别证明了什么？2、讨论填表：目的次序方法结果证明的问题3、指名交流表格。4、三次不同的实验证明了（齐读句子：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳配合起来探路的。）5、师生合作读四、五小节第六小节1、 生贴卡片并画箭头。雷达的 （ ） 相当于蝙蝠的 （ ）2、说说蝙蝠飞行的秘密。第七小节：1、蝙蝠飞行与飞机夜航之间有什么相似之处？默读第七小节。2、生
30、演示雷达工作的原理。3、同桌互说“雷达的自述”？4、小组讨论：蝙蝠的探路方法与雷达的工作原理之间有什么相似之处？5、说“蝙蝠与雷达的对话”6、同桌说7、交流四、课后拓展你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而发明的？五、总结全文：希望同学们学会观察，学会思考，为祖国的科学事业作出贡献。六、朗读全文。32、我多大了教学目标：1、识记本课生字6个，通过不同的方法理解“蜉蝣”“朝生暮死”的意思。2、有感情地朗读课文。自主地背诵积累。3、能根据课文叙述的先后顺序整理排列有关句子。4、培养收集整理信息的良好学习习惯。5、了解化石形成的过程，练习书面表达。教学重点：默读课文，结合事先收集的资料，完成表
31、格。教学难点：通过制表，培养学生整理信息的学习能力。教学时间：一课时教学准备：多媒体教学过程：一、揭示课题1、出示；我多大了 该读出怎样的语气？（疑问）指读课题，齐读课题。2、既然是疑问句，是否应该加上问号？（课题末尾一般不加标点。）3、谁会不知道自己的年龄？读了课文，你就明白了。二、自学课文。1、出示要求：读准字音，读通句子。（2）想想课文讲了一个什么故事？完成填空。地球为了 ，在 的建议下，开始从自己的身上找答案。它先后问了 、 、 、 、 、不仅知道了 ，也知道 。2、开火车朗读课文。3、交流板书：蜉蝣、大猩猩、海龟、龙血树、化石、铀4、质疑：1）蜉蝣？（昆虫）2）、龙血树？（珍贵的药用
32、植物）3）铀？（金属）三、指导有感情地朗读课文1、师生合作读，板书：知道了自己的年龄2、理解词语：朝生暮死3、指导朗读（地球和它们对话的时候，心情怎样，语气急切）1）自己读 2）评 3）指名读 4）齐读四、小组合作把课文改变成课本剧，演一演地球和蜉蝣、大猩猩、海龟等对话时，心情非常急切，急于想知道自己的年龄。我们就试着把课文改变成课本剧。1、出示地球和蜉蝣对话的句子2、练写其余的对话内容（小组合作，写地球与其他事物对话时的神情和心情变化）3、表演（小组合作，演出课本剧）板书：32、我多大了蜉蝣、大猩猩、海龟地球 知道了自己的年龄龙血树、化石、铀33、鱼化石教学目标；1、识记本课6个生字。理解“
33、栩栩如生、凝视”等词语。2、正确流利朗读诗歌，自主背诵诗歌。3、了解化石形成过程，练习书面表达。4、继续培养整理信息的良好习惯。教学重难点：学会整理讯息，了解化石的形成过程教学时间：一课时教学准备：多媒体教学过程：一、导入，初步了解化石的含义1、今天在上课之前，老师请大家看两样东西，猜猜看这是什么？2、想了解有关化石的知识吗？老师请你仔细阅读下列一段话，说说关于化石你知道什么？3、刚才老师给大家看的就是模铸化石，植物叶子的印痕、贝壳的印模。4、都有趣的化石呀！今天我们就来学习34、鱼化石。板书这是著名诗人板：艾青所写的一首诗。艾青简介。读了课题，你想知道些什么？（什么是鱼化石？鱼化石是怎样形成
34、的？-重点解决）二、自学课文1、既然同学们对课文这么感兴趣，那么让我们打开书来读一读吧！要求：读准字音，读通诗歌然后在小组中学一学课后的生字。2、交流三、深入学习课文1、那么这鱼化石是怎样形成的？默读课文，边读边思考，找到文中相关的小节。2、这条鱼由于 ，被埋进了 ，过了 ，渐渐变成 。3、齐读4、让我们想象，多少亿年年前，火山爆发，掩埋活鱼的场面。然后说说你的感受。5、这场面真让人感到惊心动魄，带着你的感受来读一读1-3小节。6、自己读一读4、5小节，想一想如果你是这条鱼，当你变成了化石，你有什么想法和感受？7、让老师和大家合作着来读一读8、第6、第七，反复地读上几遍，谈谈你对这些话的理解。
35、9、这么有趣的课文，大家想不想来背一背？四、交流资料，课外延伸1、先把你的资料与小组中的成员一起分享，然后推荐一份有价值的资料，与全班分享。2、让我们根据课文的内容或结合刚才交流的信息，用自己的话来写一些、鱼化石形成的过程。课堂练习这条鱼由于 ，被埋进了 ，过了 ，渐渐变成 。34 在牛肚子里旅行三维目标：知识和能力目标：1、 学会本课生字6个，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”的意思。2、 正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。3、 培养学生在阅读中发现问题，提出问题，并能通过读文章，查阅资料解决疑难，通过阅读了解牛胃的特殊功能。方法和过程目标：正确、流利地朗读课文，通过读
36、文章，查阅资料解决疑难。态度和情感目标：了解科学小知识，牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象，从而培养科学兴趣。教学重点、难点：1、 学习生字“蟀、嚼”的字形，“贮、咽”的读音，区分“贮藏”、“蕴藏”的意思。2、 正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。教学过程：一、导入，揭示课题1板书：旅行说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2完整板书课题：34在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉怎样呢？二、初读课文预习，整体感知1出示读通课文，字字音准，句句通顺；读了课文，你了解些什么？还有哪些问题不明白？学生自学2交流：（1）读准字音：zh 骨碌贮藏（2）区别：贮藏蕴
37、藏3开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？4再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。（3）提出研究要求：老师提供书籍；老师提供有关资料（每组一份）；点击校园网站；要求在交流时不看资料。三、交流研究成果1牛的胃是怎样的？（1）学生交流。（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说因为2牛的
38、胃是怎样消化食物的？（1）学生交流：（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。（3）结合读文。3小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）四、小结拓展。生物就是这样千奇百怪，今天我们学了中这篇课文，又长知识了，自然界还有许多奥秘等你去探索呢！介绍课外阅览：会上树的鱼儿板书：34 在牛肚子里旅行 四个胃 前三个胃：贮藏食物 第四个胃：管消化课堂练习：1、 多音字组词：藏cang（ ） 行hang（ ） 嚼jiao（ ） zang （ ） xing（ ） jue （ ）2、 积累词语：笑眯眯 乐呵呵 笑哈哈 喜滋滋3、 反义词：勇敢（胆小） 悲哀（高
39、兴） 光明（黑暗）熟悉（陌生） 光滑（粗糙） 细嚼慢咽（狼吞虎咽）4、 照样子写词，造句：平凡 平平凡凡 这里都是一些平平凡凡的小花。零碎 零零碎碎 冷清 35、邻家的星期四三维目标：知识和能力目标：1、识记本课生字4个。理解文中有关词句的意思。2、流畅地朗读课文。方法和过程目标：流畅地朗读课文。态度和情感目标：体会作者对悉尼人热情友好及高度环保意识的赞赏，教育学生从小树立保护环境的意识。教学重点、难点：1、 生字“栅栏”的“栅”读音。联系上下文理解“死寂、循声、纳闷、平息”。2、 读课文解决，从哪些地方看出“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”？教学过程：一、出示课题，置疑：1、同学们，今天这节课我们一起学习35、邻家的星期四。（板书课题，齐读）2、看着课题，你们有何疑问？（题目是什么意思？邻家指谁？星期四这一天有何特别的意义？）二、自学课文，解决部分置疑：1、下面让同学们自学课文。出示自学要求：（1）学习本课的生字新词，理解“死寂、循声、纳闷、平息”这些词语在文中的意思。（2）读准字音，读通课文。（3）解决部分置疑。2、学生自学课文。3、大组交流：（1）我们先把生字带入课文的句子中来读。（分节朗读并评价）（2）交流所查词语的意思，带入课文的句子中理解。在理解的基础上，说说“死寂”的近义词（静寂）（3）读了课文后，你解决了哪些疑问？A、邻家是指隔壁的女主