《北师大版一年级语文上册第四单元教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版一年级语文上册第四单元教案.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除北师大版语文一年级上册第四单元 家单元教材分析：本单元主题是“家”，围绕“家”这一主题编写了两首儿歌-我的家、家以及语文天地。我的家用简单、朴实的语言表达了“我”在温暖的家中快乐成长的愉悦心情。家则运用丰富的想象将蓝天比作白云的家，将树林比作小鸟的家，将小河比作鱼儿的家，将泥土比作种子的家，将祖国比作小朋友的家。两首小诗内容浅显，读起来朗朗上口，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读熟之后能够背诵。语文天地中出现了用“家”字组词，学生学习组词，积累词汇。照样子说一说锻炼学生学习模仿课文的语言表达方法，培养学生的口语交际能力，学生说话时应指导
2、学生响亮、把话讲完整，鼓励学生大胆发言，同时也培养学生学会倾听别人的发言。“金钥匙”培养学生养成每天阅读的习惯。本单元从广义和狭义两个方面来教育学生爱自己的家和家人，还要爱自己的祖国，爱大自然，与人、与自然和谐相处。本单元新学习一个笔顺规则，先撇后捺，“人”和“八”，学生易写错。指导写字时注意观察学生的握笔姿势、写字姿势和写字的笔画顺序，及时纠正学生握笔姿势、写字姿势。学情简要分析： 一年级学生识字量不多，学习一篇课文还需要花一定的时间来指导学生认读生字。学生在朗读中识字，在整体感知中随文识字，让学生在一定的语境中学词识字，有利于激发学生的识字欲望，提高识字效率。单元教学目标：1、通过指导学生
3、用普通话正确流利地朗读我的家，背诵我的家和家，听老师读一读给小鸟安家，激发学生爱家的朴实情感。2、继续培养学生听读课文的习惯，继续指导学生练习指读课文。3、指导学生认识22个生字，学习“撇、捺、横折”三个笔画名称，会写“人、八、大、个、口、天、土”7个字，学习“先撇后捺”的笔顺规则；继续复习巩固上一单元学习的“从左到右、从上到下、先横后竖”的笔顺规则，继续关注每位学生的写字姿势，敦促其做到“三个一”。4、继续帮助学生加强语文知识积累，着力加强口语交际的训练。 5、开始培养学生每天阅读的学习习惯，激发学生阅读的兴趣。单元教学重点: 认识22个生字，学习掌握“撇、捺、横折”三个笔画名称，会写“人、
4、八、大、个、口、天、土”7个字。单元教学难点：使学生们在认字、学习课文的同时感受亲情，热爱祖国，热爱大自然。课时安排：4-5课时 我的家教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；认读11个生字，学写4个生字，认识新笔画撇和捺，注意笔顺，先撇后捺。2、培养学生观察、说话、读书、合作探究学习等能力，能够模仿课文简单的介绍自己的家，发展学生的思维。3、使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。教学重点： 学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势，掌握笔顺规则。教学难点：通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱家人、爱动物、爱大自
5、然的感情。课前准备:课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、小朋友，我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示“家”字，谁认识这个字，大声读出来。2、能介绍一下你的家吗？(指导学生用完整的句子说话，培养学生语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说得好的给予表扬，说的不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。)3、揭题，板书我的家。学生齐读课题【设计意图：结合学生的实际情况说说自己的家，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】二、授新课1、多种形式读课文，教师示范读，学生自己读、齐读，男女生分别读，分组读，巩固练习学生听读、指读的能力。
6、多次读后，生试着背诵。【设计意图：通过师范读，学生不同形式的朗读，可以帮助学生能够正确、流利地读课文。】2、出示文中图片，学生观察图片，图中的爸爸、妈妈、冬冬在干什么？他们脸上是怎样的表情（他们开心吗？大家看，冬冬笑得最甜了，你知道为什么？你能用课文中的句子说一说吗？）生：爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸、妈妈。别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。3、你们的爸爸、妈妈爱你吗？你爱自己的爸爸、妈妈吗？怎么爱（给自己做饭、辅导作业、接送上学，自己生病爸爸、妈妈着急、心疼；给父母倒杯水，关系父母，好好学习）【设计意图：让学生更加明白自己的父母对自己无私的爱，同时我们也要爱自己的爸爸、妈妈，学会关心
7、他们。】4、大家和小女孩一样，都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长，齐读第三句。5、小朋友们，在你身边除了爸爸、妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们？现在我们来说说身边的爱。老师爱我， _爱我， 同学爱我， _爱我， 我也爱_。 我也爱_。【设计意图：锻炼学生学习模仿课文的语言表达方法，培养学生的口语交际能力。】三、集中识字1、同学们，在我们刚才学习课文的时候，有几个调皮的字宝宝从书中跑了出来，你们能认出他们吗？2、出示幻灯片，学生认读。3、开火车读。4、书写4个要求会写的生字。认识笔画，注意强调先撇后捺，笔画比较难写好，先在桌子上练习撇和捺。教师示范写，学生书空，注意观察各个笔画在田字格中
8、的位置。板书设计：我的家妈妈 我 爸爸 幸福 温暖家家教学目标：1、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，继续加强听读与指读练习。2、 指导学生认识11个字，会写3个字，学习新笔画“横折”，继续复习“从左到右，从上到下，先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则。3、 继续帮助学生养成良好的听讲、发言、写字习惯，指导学生说话要说完整，关注学生的写字姿势，敦促其做到“三个一”。4、 认识多种多样的“家”，初步感受大自然的和谐相融，培养热爱祖国，热爱大自然的感情。5、 培养学生读书的习惯。教学重点： 加强听读与指读练习，继续学习随文识字。教学难点： 以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养，培养学生
9、热爱家，热爱祖国的思想感情。教学过程：一、 导入新课，激发兴趣1、 上节课，我们学习了我的家，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有各种各样的家。今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片），这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，你能帮他们找到自己的家吗？语文天地中的连一连，仿照例子说一说。树林 蓝天 泥土 学校 祖国我们 小学生 小鸟 白云 种子请大家拿出你的铅笔、尺子，照样子连一连。【设计意图：通过连一连，让学生自己动脑动手，认识本课生字。】连完之后，用句式“（什么）是（谁）的家”说一说。请你将文与天地中的句子补充完
10、整。【设计意图：引导学生用所给句式造句，练习说完整话。】2、师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是家的小诗吧！板书课题-家二、 讲授1、学生借助拼音自由朗读这首诗，注意不认识的字借助拼音读准字音。2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。3、用自己喜欢的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。4、范读诗歌，想象诗中都写了谁的家?在哪里？5、随学生交流指导有感情朗读课文。（1）“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样？学生交流后指名读，及时评价。（2）“树林是小鸟的家”。通过图理解“树林”一词。(再指
11、名读)（3）“小河是鱼儿的家”。引导学生想象，假如说我们的教师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢？你能带着想象再读这一句吗？相信你会读得更好。（小组竞赛读）（4）“泥土是种子的家”。师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。（5）小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。（6）小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们
12、的祖国叫什么名字？（出示开满鲜花的中国地图）理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”（出示第二句）齐读。【设计意图：让学生初步感受我们有“小家”，也有“大家”，祖国就是我们大家的家。】三、 背诵全文，创设小诗家书包是书本的家，文具盒是铅笔的家，垃圾桶是垃圾的家，教室是桌椅的家，校园是师生的家，我们是祖国的绿苗，祖国是我们的家。【设计意图：背诵全文，积累语言；创设小诗，可以锻炼学生口语能力，同时关注诗的内容，培养学生自理能力。】四、 集中识字1、 观察树、林两个字，你发现了什么？（都有木字旁）【设计意图：培养学生注意观察字的能力，渗透形旁表义，通过偏旁记住字的读音和字义。】 2、鱼儿的“儿”
13、和种子的“子”，读轻声，生字条中列的生字，由于脱离了课文，注上了原始音。3、书写本课三个生字，认识新笔画，继续复习“从左到右，从上到下，先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则。【设计意图：学会三个汉字，知道笔画规则，学习观察占格，及时纠正握笔姿势、写字姿势和笔画顺序。】板书设计： 蓝天 白云树林 小鸟小河 鱼儿泥土 种子祖国 我们语文天地教学目标：1、 理解“家”，会给“家”组成。2、 继续帮助学生养成良好的听讲、发言、写字习惯，指导学生说话要说完整。3、 培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。教学重点：完成各项练习题，积累字词、句。教学难点： 给定一个话题，能用自己的话，并将话说清楚、完整。教
14、学过程：一、用家口头组词，看谁组得多。1、出示家，指名读。2、你能用家组什么词？组得越多越好。3、学生把组的词尽可能写在花朵里。【设计意图：学生初步接触用生字组词，明确组词要求，组成要把所给字写进去，同时组词不能用拼音。】二、照样子说一说1、读书上的句子。2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-。（1）说出横线上应填的内容。（2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？ 3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。【设计意图：学生自由发挥，体现课堂的开放性；锻炼学生学习模仿课文的语言表达方法，培养学生的口语交际能力。】三、读一读1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个
15、树字）2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有幸福这个词。）3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。四、连一连，仿造例子说一说1、读词语2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。3、照样子，完成后面的练习。4、全班交流。（答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。）五、画一张全家像，并与下面的词语连线。1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。2、连线。3、小组互相说，家里都有谁？每个人长什么样？4、展示。六、同学们互相介绍自己的家。1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？（按书上所给格式说）2、同桌互相说一说。3、指名
16、到前面说给大家听。【设计意图：学生自由发挥，培养学生积极发言的习惯；锻炼学生学习模仿课文的语言表达方法，培养学生的口语交际能力。】七、听老师读一读给小鸟安家1、谈话导入。2、出示图片，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什么？丁丁为什么要给小鸟安家？3、指导朗读，采取各种形式读。4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？八、金钥匙部分。1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。（老师范读）3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？【设计意图：培养学生养成每天阅读的习惯。】板书设计： 家-大家、家人、家园、人家、家庭 老师爱我， _爱我， 同学爱我， _爱我， 我也爱_。 我也爱_。【精品文档】第 9 页