《2022年幽径悲剧教学设计实录反思 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年幽径悲剧教学设计实录反思 .pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备欢迎下载课型：体验感悟主题学习型课堂课题：幽径悲剧人与环境课时：一课时教学设计：一、设计意图：这节课主要是体验感受型学习课堂。本节课的教学，着重是让学生认识愚氓灭美的悲剧，从感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感切入，引申到对整个主题学习材料的认识理解、体验感悟上，引申到对社会上普遍存在的人有意或无意的破坏自然的现象的认识感悟上，从而培养学生正确对待环境、热爱环境的情感。二、教学过程：（一） 、体验课内文本。创意说明：语文课程标准中提到： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于
2、表现力的语言。 ”所以，对文本的学习不应放在学生简单的感知、理解上，更应着眼于学生自己的情感体验上。基于此，之前先让学生预习了文章，这里是就他们所了解到的内容谈谈对悲剧的体验、对作者感情的体会。主要两个环节：1、感受悲剧。在充分的理解文中藤萝悲剧的基础上谈谈自己的认识与看法。2、体会作者的感情。结合着作者的情感，更深入的认识问题。（二） 、感悟主题材料。创意说明：对一个问题的认识不应仅仅是一个角度。语文是母语教学课程，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。于是就将从悲剧中发现的问题人与环境的关系，联系整个主题学习材料来体验。主要四个环节：精选学习资料 - -
3、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页学习必备欢迎下载1、小组讨论，明确目标。学生是学习和发展的主体，因此教学过程中主要以学生的自主、合作学习为主。之前已让他们阅读了主题学习材料，并做了阅读笔记，这里将他们深有感触的篇章交流他们的体验，明确对所讨论主题的认识，丰富情感体验，使对主题的认识体验多元化。2、全班交流，力求互动。将小范围的认识与感悟扩大到全班的大范围，在表达与倾听中进一步丰富情感体验。3、教师归纳，凸现主题。对学生的发言给予简单的概括与补充，使主题更加突出，从而使学生更清楚的意识到自己所思所感的方向性。4、课外延伸，升华主题。将课上
4、的认识与体验更广阔的应用于现实生活，在生活中不断提升自己的认识，同时也提高了语文素养。教学实录：师：之前已让同学们预习了幽径悲剧这篇文章，这节课我们主要是来感悟体验一下这篇文章，并结合我们的主题学习材料，联系实际生活来谈谈对这一单元的主题人与环境的理解和认识。同学们已经预习了这篇文章， 这篇文章写了一个怎样的悲剧， 你们是怎样认识的？而作者就这个问题抒发了怎样的感情，你们体验到了什么？先小组交流讨论一下。（小组讨论 3 分钟）生 1： 本文写了幽径上的一株很美的古藤萝最后却被砍断的悲剧。老师前面也说了，鲁迅对悲剧的认识是“悲剧是把美毁灭给人看”，下面由我们组其他同学再来接着说。生 2： 作者用
5、尽笔墨写了古藤萝的美， 如藤萝是万绿丛中一点红， 课文第八段中“在一团团的绿叶中颇有万绿丛中一点红的一味。 ”生 3：还有第七段中“每到春天成为春天一景。”生 4：但这么美的藤萝却“成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页学习必备欢迎下载中摇曳。 ”这种景象是非常惨的，让人非常震惊、害怕、痛心。师：美之极的藤萝结果却如此惨（状之惨） ，用这种强烈的对比或说是反衬手法就更突出了藤萝的悲剧，让人触目惊心，发人深思，会不自觉的想到：悲剧是谁造成的？生：愚氓，“焉知一旦毁于愚氓之手”
6、 。师：作者对这种悲剧是深有感触的，下面同学们就你找出感受深刻的句子或段落谈谈你的体会。生 1：第二段第一句， 侧面写出古藤萝的美， 前面大段写出幽径美， 在这里用“最”体现出古藤萝的美，用了烘托手法。写出了作者对这株古藤萝的喜爱之情。生 2：第十二段“它们还没来得及知道连痛哭也没有地方了。”生动得写出了藤萝得惨状，有一种痛彻之美，而且用现在之残，特别是用“孤儿”形容，使人内心非常受震撼。生 3：第十一段“我的眼前一闪，吓了一大跳还在绿叶丛中微笑。”用了比喻、拟人的手法，将藤萝比喻成“吊死鬼” ，正是这个“吊死鬼”却还在“绿叶丛中微笑” ，向人们展示着它最后的美丽，这种强烈的对比更能引起作者、
7、读者的强烈的震撼，更让人觉得痛心！生 4：最后一段， “但是，我愿把这个十字架背下去，永远永远的背下去。”我能感受到作者甘愿为小生灵流泪，对小花小草献爱的感情，“十字架”代表的是作者对真、善、美的追求，“永远永远的背下去”也就表达了作者任何时候也不放弃自己的追求。师：也就是对美的追求不改初衷。那么对那些毁美者，对愚氓作者又是怎样的态度？生 5： 第十四段中“它的灵魂死守在这里。 每到月白风清之夜， 它会走出来显圣的。”我感到这是作者为藤萝伸冤，表达了对毁美者的气愤！生 6：第十四段中“在茫茫人世中哭泣”，我觉得这是讽刺了现在的人们只知追逐名利，不关心美，漠视美的存在，这里用藤萝的哭泣告诫人们，
8、同时，也表达了作者对这些毁美者，愚氓的批判、谴责、控诉！师：刚才同学们已很好的将作者的观点表达出了，咱们可以通过文章的字里行间感觉到作者对真、善、美的追求，对藤萝的悲剧的痛心。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页学习必备欢迎下载藤萝的悲剧仅仅是一个小小的悲剧，但如果我们联系我们的生活实际来看一下的话，这样的悲剧却在身边不断的上演，人们随意的践踏草坪，乱砍乱伐树木，排放污水等等。这样看，这便不再是一个小的悲剧，而是一个时代的悲剧，地球的悲剧这就是人们对赖以生存的自然环境的破坏！下面的时间同学们结合着我们的主题学习材料，结
9、合学过的文章，联系实际，谈一下你们对“人与环境”的认识与理解。先在小组内讨论交流一下，找出一个能代表你们小组成员意见的中心发言人，说得时候可以就一句话、一个段落来说，也可以就一篇文章、一种现象来说，还可以就一个篇章、一类现象来说。给大家十分钟的时间讨论。生 1：我们组谈的是猩猩的悲剧这篇文章。希区柯克以一个真实的悲剧向我们提出了一个问题：这是猩猩的悲剧还是人类的悲剧？自古以来， 人类多以自然的宠儿自居， 凭借高度的智慧， 人类发出了 “善意”的邀请，以自由的代价换取看似无忧无虑、丰衣足食的生活。而当动物真正相信人类之后，那笑面终于揭去，留下的是一张张被利益诱惑的嘴脸！文中的莱森对猩猩开了一个不
10、大不小的玩笑，试想谁面对一条会夺走自己生命的鳄鱼不会心惊胆颤？也许他当时并没有想到，自己也会有这般下场。猩猩是无辜的，他原来应该属于莽莽森林，但是在接触人类之后，他简单的大脑里充满了太多不应有的东西。 “莱森教了猩猩许多，惟独忘了教它如何装子弹。”呵，多么具有讽刺意味的一句话。诚然，以人类的能力可以高高凌驾在万物之上，但我觉得这只是暂时的，表面的。猩猩的悲剧即是人的悲剧，每每回想起滴血的藏羚羊，颤抖的猴脑，心中会有种种悲哀。当造物主在创造万物的时候，他所希望的是和谐的画面，而不是在耳边传来一声声哀歌，一声声呐喊！所以我们更应该善待自然，优化环境！师：其他组对这篇文章还有没有要说的？生 2：我很
11、赞同刚刚那个同学说得，猩猩的悲剧即是人类的悲剧。为了百般折磨它的人，那种只属于自然灵性的眼泪，人类早就不复存在了。莱森将猩猩绑在树干上，猩猩又把莱森绑在树干上，本是一样的动作，实质却迥然不同，莱森面对猩猩的哀啼，只是笑着坐在那里，那是一种充满贪欲的笑，而当猩猩面对莱森的呼精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页学习必备欢迎下载救，仅仅学着他的样子，不理不睬，这正如后评中所说，大自然造就了智慧的人类，人类却不思反哺，反而利用“万物之灵”的灵气，肆无忌惮地导演一幕幕悲剧，这既是猩猩地悲剧，更是人类自己的悲剧！生 3： 从人对兽
12、的驯服中，我看到了奴隶与奴隶主的关系，那失去了自然灵性，被捆在笼子里的生灵，可怜巴巴的眼睛里充盈着对自由的向往，而猩猩导演的这场恶作剧又何尝不是一次反抗？猩猩发了野性也是有理由的，正如伐檀中奴隶们对奴隶主发出的 “不稼不穑，胡取禾三百兮， 不狩不猎，胡瞻尔庭有悬特兮？”的质问，人与自然是平等的，人和猩猩是同等重要的，只是有一点不同，奴隶会为自由杀出一条血路，猩猩面对死掉的人惊恐、自责而落泪，而人类呢？面对被自己束缚的灵性们却露出充满贪欲的笑容！我为此感到羞耻，也有深深的自责，与自然和谐相处，与生灵共同存亡，也便是历史带给我们的一点启示！生 4： 读这篇文章后，我觉得最重要的不是人们该向动物们提
13、供什么物质上的享受，关键是我们应该扪心自问：自己应该将动物们放在一个什么样的地位，是奴隶？是朋友？或是像美国人一样当成情人？看看现在号称拥有灿烂文明的中华民族在对待动物上是一个什么态度？“虐猫” 、 “硫酸泼熊”这些骇人听闻的事件不是都发生在中国吗？如今人们还以吃珍稀动物为荣，以征服自然为荣，这样的现象一日不改，大自然就会一日也不善待我们。我们已经欠了大自然很多，欠了动物很多，现在开始认真偿还还为时不晚！师：刚刚这些同学的发言太精彩了，都难以用语言评价了！从他们的感悟中我们有一个值得思考的问题：为什么对人如此友善的人类对待动物却是如此的残忍呢？生：因为人类将自己的地位放在动物之上，认为人可以操
14、控一切的，人是世界的主宰。师：对，人类正是用不平等眼光来看待动物，将自己凌驾与万物之上，以自然的主宰者、征服者自居，所以才会鄙视、轻视、漠视甚至忽视了动物的生命，才会对动物对自然如此残忍。正像刚刚咱同学说得，“人与自然是平等的，人和猩猩是同等重要的”，那么我们对动物对自然应该是一种怎样的态度呢？生：尊重、保护、善待。师：还有其他小组想说说？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页学习必备欢迎下载生 1：我们组谈的是喂出来这篇文章。这是一篇科幻小说，它使我陷入了深深的思考。人们如今只顾经济的发展，不与自然和谐相处，人们只顾自
15、己的利益，去肆意的破坏自然，那自然势必会给我们造成各种各样的灾难，到头来，人类自己扼杀了自己，使整个人类文明走上了不归路！因此，我认为我们现在就应该保护自然，与自然共进退、共存亡，进行可持续发展，让社会进步与自然环境的发展相适应。生 2：我们组觉得这篇文章暴露了人类的三个足以使人类自己灭绝的可悲行为：一、愚昧的想着生财之道，不肯接受自然环境的需求，一味的破坏自然；二、盲目的发展城市，不顾自然状况；三、只顾欣赏城市的美好，却看不到存在的隐患。师：这个同学对这个问题的认识是非常深刻的，而且概括的非常好，可以说是一针见血！生：我们组还觉得我们的课文幽径悲剧和主题材料中的那树有共同的内容和含义，可以从
16、三点去理解：一、都说到了自然的美，并在文中流露出人应该欣赏自然，而不应破坏自然；二、自然不仅客观上是美的，在人感到痛苦，憋闷时，自然便是人心灵的慰藉；三、文中都流露出对那些毁坏美，破坏环境的人的痛斥和谴责。这些共同的认识不禁让我觉得，其实在生活中，只要我们稍一注意，比如说不践踏草坪，不乱扔垃圾，这仅仅是举手之劳，但我们就能够收获很多好的心情，还能造福人类。师：所以咱大家就从身边做起，从小的方面注意吧！生：我想谈的是亚马孙蝌蚪 ，亚马孙蝌蚪的成长历程我是感触颇深的。自然中的生物自己存活尚已困难重重，我们人类又怎能忍心用我们的双手去破坏伤害它们呢？亚马孙蝌蚪能长大是一种生命的奇迹，它们每天都为保卫
17、生命而心惊胆颤的生存着，相比较于这些亚马孙蝌蚪们，我们都已受震撼的感受到生命的珍贵。只要活着就是一种幸运，这是上天赐予我们的奇迹，只要拥有了生命，那还有什么想不通的呢？功名、利益都不重要，只要拥有平安，生命就已经是神奇的了。所以我想说，那些为了利益破坏自然的人，请快快的罢手吧！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页学习必备欢迎下载师：对，我们应该珍惜生命，不管是我们人类自己的还是其它生物的。刚刚咱们同学谈的都是自然中的悲剧，不幸，面对这些问题， 这些隐患， 你们有什么感想？生 1： ：担忧。人类的这种只知索取的行为终将会
18、毁掉人类自己。就像哭泣的草原中提到的，草原原本是一个物资丰富的地方，可在文中，草原成了一个贫瘠的、可怕的地方。这一切的原因就是建立羊毛厂，大肆的繁殖山羊，山羊吃树根、草根，植物失去了根系就会死亡。这样山羊越来越多，农民的腰包越来越鼓，而草却越来越少。这种急功近利的行为使内蒙古草原变得越来越荒芜！泡沫经济终有一天会破裂！生 2： 现在人对自然的破坏自然已经给了我们警告，温室效应导致的全球气候变暖，乱砍乱伐导致的水土流失，过度放牧导致的土地沙漠化、沙尘暴天气的增多；就像一个公益广告中说的：地球上的最后一滴水将是人类的眼泪。这些都让我们产生忧患意识人类继续以这种状态生活下去的话，将不知还能存活多少年
19、，或许后世将像研究恐龙的存亡过程一样去研究人类的存亡！师：真像刚刚这位同学说的这样的话真是太恐怖了。同学们刚刚说得这些都是对自然终存在的问题的感悟，在我们的主题学习材料终还有一部分描写自然和谐的文章，你在读这两类文章时，感觉有什么不同？读到“自然情缘”篇章中的文章如热爱自然的心声、 雪虎 、 祖父与马等感受到什么？生：爱、温暖、和谐、感动师：而读到“自然哀歌”中的文章如猩猩的悲剧 、 那树 、 喂出来、 哭泣的草原等文章时又感受到什么？生：残忍、震惊，充满危机感。师：其实这些都是在告诉我们：当人与自然和谐相处的时候，感受到的是温情，而当我们肆意破坏自然时，我们却承受着不安、焦虑以及对未来的危机
20、感。可以说自然是一面神奇的镜子，你真心的呵护欣赏她，她报以芬芳，你任意的破坏歧视她，她回以狰狞。那么我们应以怎样的态度对待自然呢？生：保护、呵护、善待！师：这节课我们上到这里，回去以小组为单位出一份关于“人与环境”的手抄报。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页学习必备欢迎下载教后反思：这节课从总体上来说基本上达到了预期目标，学生对“人与环境”这一主题有了充分的认识和较深的感悟，并能用合理的恰当的语言表达出来，意识到了对待自然应有的态度。从教学的几个环节来看，同学对主题学习材料的体验感悟要比对课内文章的体验感悟深。一方面
21、，就主题学习丛书中的文章而言，新鲜的、有趣的、丰富的材料活跃了他们的思维，所以他们的感受就显得丰富、真实、生动。从学生的讨论来看，可以说达到了全员参与，组内同学能够积极的发言，认真的倾听，真的做到了畅所欲言而又能“说有所获” ；从学生的发言来看，他们对材料的感受和体验还是很敏感的，能在不脱离主题的前提下从更广的范围内谈到自己的认识和感受，并一定程度的结合了历史现实中存在的问题，能够将自己了解到的东西互相联系，融会贯通，这也是学好语文必须的，而且发言时语言的表达都很顺畅流利，可见真的是有所感触，表达的是自己的真情实感。但从学生的回答来看，主要集中到了几篇文章上，所以在课前预习时，应征集一下同学感
22、触较深的几个单元或几篇文章，让他们讨论时就可围绕这几篇文章来谈，这样感悟认识的能更深一些，回答也许能更集中一些，而同学们听时，也就更容易产生共鸣。而另一方面，对课内文章的体验却未到好处，同学更多的关注的是内容方面的认识与感知，过多的交流的是文章客观表达出的东西，而较少的说了自己对文章的感悟（这与这篇文章本身比较难理解有关，同时我觉得这也是课内文章学习习惯带给学生的思维定式的结果，学生通常对课内的文章更多的关注了知识内容的学习与掌握，而较少的关注了情感的体验。） 。对这一点，我却没有作出适时的正确的引导，以后还要多加注意教师的引导应该是能使学生用发散思维去思考，用与主题的有关的信息去回答，使学生
23、的思想既不受单一思路的禁锢，又能及时的适时的回扣到主题，能对学生的回答做一针见血的指导，对这个目标，我以后还应多思考，多努力。从这堂感悟体验课以及学生之前做的准备工作来看，学生的收获很大。要想有所感，学生首先要理解文章的内容，能够体会了作者的感情，之后才能有自己的想法。这更多的是一种整体的思维活动，而且要想回答的有内容，就得能将各精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页学习必备欢迎下载方面知识、信息融合，也就是说先将知识、情感内化为自己的东西，再将他们组织筛选用语言表达出来，在这个过程中学生已经不自觉的收获了知识，丰富了情
24、感。但这种体验感悟型的课堂，形式容易单调，会使学生注意力不够集中，只是说得说了，但其他同学不一定听，而且要听懂同学的回答，听的同学必须对文章有所了解或有所感悟，这样效果才能好，所以圈定一定的文章来交流就显得更有必要，而且如何通过内容和形式调动学生的兴趣，使他们能够愿意去说、去听还是值得好好考虑的。再者，这种课型就整个准备期及展示期来说，费时较多，而且我在学生读这本书之前已经跟他们说要以体验感悟为主了，这样会不会使他们一定程度上忽视了语言、写作方法的学习等方面的问题。所以每个单元各种课型都融合的话，时间势必大大不够。鉴于此，对于不同的单元是不是可以采用不同的形式。 （这点算是最后想到这几种课型的一个题外话的建议）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页