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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课型：体验感悟主题学习型课堂 课题：幽径悲剧人与环境课时：一课时教学设计：一、设计意图：这节课主要是体验感受型学习课堂；本节课的教学,着重是让同学熟悉愚氓 灭美的悲剧,从感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感切入,引申到对整个主题 学习材料的熟悉懂得、体验感悟上,引申到对社会上普遍存在的人有意或无意的 破坏自然的现象的熟悉感悟上,从而培育同学正确对待环境、宠爱环境的情感；二、教学过程：（一）、体验课内文本；创意说明：语文课程标准中提到： “ 观赏文学作品,能有自己的情感体验,初 步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启
2、示；对作品 中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语 言；” 所以,对文本的学习不应放在同学简洁的感知、懂得上,更应着眼 于同学自己的情感体验上；基于此,之前先让同学预习了文章,这里是 就他们所明白到的内容谈谈对悲剧的体验、对作者感情的体会；主要两 个环节：1、感受悲剧；在充分的懂得文中藤萝悲剧的基础上谈谈自己的熟悉与看法；2、体会作者的感情；结合着作者的情感,更深化的熟悉问题；（二）、感悟主题材料；创意说明：对一个问题的熟悉不应仅仅是一个角度；语文是母语教学课程,应当 让同学更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中把握运用语文的 规律；于是就将从悲剧中发觉的问题人与环
3、境的关系,联系整个主 题学习材料来体验；主要四个环节：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、小组争论,明确目标；同学是学习和进展的主体,因此教学过程中主要以同学的自主、合作学习为 主；之前已让他们阅读了主题学习材料,并做了阅读笔记,这里将他们深有感受 的篇章沟通他们的体验,明确对所争论主题的熟悉,丰富情感体验,使对主题的 熟悉体验多元化；2、全班沟通,力求互动；将小范畴的熟悉与感悟扩大到全班的大范畴,在表达与倾听中进一步丰富情 感体验；3、老师归纳,凸现主题；对同学的发言赐予简洁的概括与补充,使主题
4、更加突出,从而使同学更清晰 的意识到自己所思所感的方向性；4、课外延长,升华主题；将课上的熟悉与体验更宽阔的应用于现实生活,在生活中不断提升自己的认 识,同时也提高了语文素养；教学实录 ：师：之前已让同学们预习了幽径悲剧这篇文章,这节课我们主要是来感悟体 验一下这篇文章,并结合我们的主题学习材料,联系实际生活来谈谈对这一单元的主题人与环境的懂得和熟悉；同学们已经预习了这篇文章, 这篇文章写了一个怎样的悲剧, 你们是怎样熟悉的？而作者就这个问题抒发了怎样的感情,你们体验到了什么？先小组沟通争论一下；（小组争论 3 分钟）生 1：本文写了幽径上的一株很美的古藤萝最终却被砍断的悲剧；老师前面也说了,
5、鲁迅对悲剧的熟悉是“ 悲剧是把美毁灭给人看”说；,下面由我们组其他同学再来接着生 2：作者用完笔墨写了古藤萝的美, 如藤萝是万绿丛中一点红, 课文第八段中“ 在 一团团的绿叶中 颇有万绿丛中一点红的一味； ”生 3：仍有第七段中“ 每到春天 成为春天一景；”生 4：但这么美的藤萝却“ 成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中摇荡；” 这种景象是特别惨的,让人特别震动、可怕、痛心；师：美之极的藤萝结果却如此惨（状之惨） ,用这种剧烈的对比或说是反衬手法就 更
6、突出了藤萝的悲剧,让人触目惊心,发人深思,会不自觉的想到：悲剧是谁造 成的？生：愚氓,“ 焉知一旦毁于愚氓之手”；师：作者对这种悲剧是深有感受的,下面同学们就你找出感受深刻的句子或段落 谈谈你的体会；生 1：其次段第一句, 侧面写出古藤萝的美, 前面大段写出幽径美, 在这里用“ 最”表达出古藤萝的美,用了烘托手法；写出了作者对这株古藤萝的宠爱之情；生 2：第十二段“ 它们仍没来得及知道 连痛哭也没有地方了；” 生动得写出了 藤萝得惨状,有一种痛彻之美,而且用现在之残,特殊是用“ 孤儿” 形容,使人 内心特别受震动；生 3：第十一段“ 我的眼前一闪,吓了一大跳 仍在绿叶丛中微笑；” 用了比如、拟
7、人的手法,将藤萝比如成“ 吊死鬼”,正是这个“ 吊死鬼” 却仍在“ 绿叶丛中微笑” ,向人们展现着它最终的漂亮,这种剧烈的对比更能引起作者、读者的剧烈的 震动,更让人觉得痛心！生 4：最终一段,“ 但是,我愿把这个十字架背下去,永久永久的背下去；” 我能感受到作者甘愿为小生灵流泪,对小花小草献爱的感情,“ 十字架” 代表的是作者对真、善、美的追求,“ 永久永久的背下去” 也就表达了作者任何时候也不舍弃自己 的追求；师：也就是对美的追求不改初衷；那么对那些毁美者,对愚氓作者又是怎样的态 度？生 5：第十四段中“ 它的灵魂死守在这里； 每到月白风清之夜, 它会走出来显圣的； ”我感到这是作者为藤萝
8、伸冤,表达了对毁美者的生气！生 6：第十四段中“ 在茫茫人世中 哭泣 ”,我觉得这是讽刺了现在的人们只知追赶名利,不关怀美,漠视美的存在,这里用藤萝的哭泣警告人们,同时,也表达了作者对这些毁美者,愚氓的批判、声讨、控诉！师：刚才同学们已很好的将作者的观点表达出了,咱们可以通过文章的字里行间 感觉到作者对真、善、美的追求,对藤萝的悲剧的痛心；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载藤萝的悲剧仅仅是一个小小的悲剧,但假如我们联系我们的生活实际来看一下的 话,这样的悲剧却在身边不断的上演,人们随便的践踏草坪,乱
9、砍乱伐树木,排 放污水等等；这样看,这便不再是一个小的悲剧,而是一个时代的悲剧,地球的 悲剧这就是人们对赖以生存的自然环境的破坏！下面的时间同学们结合着我 们的主题学习材料,结合学过的文章,联系实际,谈一下你们对“ 人与环境” 的 熟悉与懂得；先在小组内争论沟通一下,找出一个能代表你们小组成员看法的中心发言人,说得时候可以就一句话、一个段落来说,也可以就一篇文章、一种现象来说,仍 可以就一个篇章、一类现象来说；给大家特别钟的时间争论；生 1：我们组谈的是猩猩的悲剧这篇文章；希区柯克以一个真实的悲剧向我们 提出了一个问题：这是猩猩的悲剧仍是人类的悲剧？自古以来, 人类多以自然的宠儿自居, 凭借高
10、度的聪明, 人类发出了 “ 善意”的邀请,以自由的代价换取看似无忧无虑、丰衣足食的生活；而当动物真正信任 人类之后,那笑面最终揭去,留下的是一张张被利益诱惑的嘴脸！文中的莱森对猩猩开了一个不大不小的玩笑,试想谁面对一条会夺走自己 生命的鳄鱼不会心惊胆颤？或许他当时并没有想到,自己也会有这般下场；猩猩 是无辜的,他原先应当属于莽莽森林,但是在接触人类之后,他简洁的大脑里充 满了太多不应有的东西； “ 莱森教了猩猩很多,只有忘了教它如何装子弹；” 呵,多么具有讽刺意味的一句话；诚然,以人类的才能可以高高凌驾在万物之上,但我觉得这只是临时的,表 面的；猩猩的悲剧即是人的悲剧,每每回想起滴血的藏羚羊,
11、颤抖的猴脑,心中 会有种种悲伤；当造物主在制造万物的时候,他所期望的是和谐的画面,而不是 在耳边传来一声声哀歌,一声声呐喊！所以我们更应当善待自然,优化环境！师：其他组对这篇文章仍有没有要说的？生 2：我很赞同刚刚那个同学说得,猩猩的悲剧即是人类的悲剧；为了百般磨练它 的人,那种只属于自然灵性的眼泪,人类早就不复存在了；莱森将猩猩绑在树干 上,猩猩又把莱森绑在树干上,本是一样的动作,实质却迥然不同,莱森面对猩 猩的哀啼,只是笑着坐在那里,那是一种布满贪欲的笑,而当猩猩面对莱森的呼名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习
12、必备 欢迎下载救,仅仅学着他的样子,不理不睬,这正如后评中所说,大自然造就了聪明的人 类,人类却不思反哺,反而利用“ 万物之灵” 的灵气,肆无忌惮地导演一幕幕悲 剧,这既是猩猩地悲剧,更是人类自己的悲剧！生 3： 从人对兽的驯服中,我看到了奴隶与奴隶主的关系,那失去了自然灵性,被捆在笼子里的生灵,可怜巴巴的眼睛里充盈着对自由的憧憬,而猩猩导演的这 场恶作剧又何尝不是一次抵抗？猩猩发了野性也是有理由的,正如伐檀中奴 隶们对奴隶主发出的 “ 不稼不穑, 胡取禾三百兮, 不狩不猎,胡瞻尔庭有悬特兮？”的质问,人与自然是公平的,人和猩猩是同等重要的,只是有一点不同,奴隶会 为自由杀出一条血路,猩猩面对
13、死掉的人惊恐、自责而落泪,而人类呢？面对被 自己束缚的灵性们却露出布满贪欲的笑容！我为此感到耻辱,也有深深的自责,与自然和谐相处,与生灵共同存亡,也便是历史带给我们的一点启示！生 4：读这篇文章后,我觉得最重要的不是人们该向动物们供应什么物质上的享受,关键是我们应当扪心自问：自己应当将动物们放在一个什么样的位置,是奴隶？是伴侣？或是像美国人一样当成情人？看看现在号称拥有辉煌文明的中华民族在对待动物上是一个什么态度？“ 虐 猫” 、“ 硫酸泼熊” 这些骇人听闻的大事不是都发生在中国吗？如今人们仍以吃珍 稀动物为荣,以战胜自然为荣,这样的现象一日不改,大自然就会一日也不善待 我们；我们已经欠了大自
14、然很多,欠了动物很多,现在开头仔细偿仍仍为时不晚！师：刚刚这些同学的发言太出色了,都难以用语言评判了！从他们的感悟中我们 有一个值得摸索的问题：为什么对人如此友善的人类对待动物却是如此的残酷 呢？生：由于人类将自己的位置放在动物之上,认为人可以操控一切的,人是世界的 主宰；师：对,人类正是用不公平眼光来看待动物,将自己凌驾与万物之上,以自然的 主宰者、战胜者自居,所以才会鄙视、轻视、漠视甚至忽视了动物的生命,才会对动物对自然如此残酷；正像刚刚咱同学说得,“ 人与自然是公平的,人和猩猩是同等重要的” ,那么我们对动物对自然应当是一种怎样的态度呢？生：敬重、爱护、善待；师：仍有其他小组想说说？名师
15、归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生 1：我们组谈的是喂出来这篇文章；这是一篇科幻小说,它使我陷入了 深深的摸索；人们如今只顾经济的进展,不与自然和谐相处,人们只顾自己的利 益,去肆意的破坏自然,那自然势必会给我们造成各种各样的灾难,到头来,人 类自己扼杀了自己,使整个人类文明走上了不归路！因此,我认为我们现在就应当爱护自然,与自然共进退、共存亡,进行可连续发 展,让社会进步与自然环境的进展相适应；生 2：我们组觉得这篇文章暴露了人类的三个足以使人类自己灭亡的可悲行为：一、愚昧的想着生财之道,不愿接受自
16、然环境的需求,一味的破坏自然；二、盲目的进展城市,不顾自然状况；三、只顾观赏城市的美好,却看不到存在的隐患；师：这个同学对这个问题的熟悉是特别深刻的,而且概括的特别好,可以说是一 针见血！生：我们组仍觉得我们的课文幽径悲剧和主题材料中的那树有共同的内 容和含义,可以从三点去懂得：一、都说到了自然的美,并在文中显露出人应当观赏自然,而不应破坏自然；二、自然不仅客观上是美的,在人感到痛楚,憋闷时,自然便是人心灵的安慰；三、文中都显露出对那些毁坏美,破坏环境的人的痛斥和声讨；这些共同的熟悉不禁让我觉得,其实在生活中,只要我们稍一留意,比如说不践 踏草坪,不乱扔垃圾,这仅仅是举手之劳,但我们就能够收成
17、很多好的心情,仍 能造福人类；师：所以咱大家就从身边做起,从小的方面留意吧！生：我想谈的是亚马孙蝌蚪 ,亚马孙蝌蚪的成长历程我是感受颇深的；自然中 的生物自己存活尚已困难重重,我们人类又怎能忍心用我们的双手去破坏损害它 们呢？亚马孙蝌蚪能长大是一种生命的奇迹,它们每天都为保卫生命而心惊胆颤的生存 着,相比较于这些亚马孙蝌蚪们,我们都已受震动的感受到生命的宝贵；只要活 着就是一种幸运,这是上天赐予我们的奇迹,只要拥有了生命,那仍有什么想不 通的呢？功名、利益都不重要,只要拥有平安,生命就已经是奇妙的了；所以我 想说,那些为了利益破坏自然的人,请快快的罢手吧！名师归纳总结 - - - - - -
18、-第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：对,我们应当珍爱生命,不管是我们人类自己的仍是其它生物的；刚刚咱们同学谈的都是自然中的悲剧,不幸,面对这些问题, 这些隐患, 你们有什么感想？生 1：担忧；人类的这种只知索取的行为终将会毁掉人类自己；就像哭泣的草 原中提到的,草原原本是一个物资丰富的地方,可在文中,草原成了一个贫瘠 的、可怕的地方；这一切的缘由就是建立羊毛厂,大肆的繁衍山羊,山羊吃树根、草根,植物失去了根系就会死亡；这样山羊越来越多,农夫的腰包越来越鼓,而 草却越来越少；这种急功近利的行为使内蒙古草原变得越来越荒芜！泡沫经济终 有一
19、天会破裂！生 2：现在人对自然的破坏自然已经给了我们警告,温室效应导致的全球气候变暖,乱砍乱伐导致的水土流失,过度放牧导致的土地沙漠化、沙尘暴天气的增多；就 像一个公益广告中说的：地球上的最终一滴水将是人类的眼泪；这些都让我们产 生忧虑意识人类连续以这种状态生活下去的话,将不知仍能存活多少年,或 许后世将像争论恐龙的存亡过程一样去争论人类的存亡！师：真像刚刚这位同学说的这样的话真是太恐惧了；同学们刚刚说得这些都是对自然终存在的问题的感悟,在我们的主题学习材料终 仍有一部分描写自然和谐的文章,你在读这两类文章时,感觉有什么不同？读到“ 自然情缘” 篇章中的文章如宠爱自然的心声感受到什么？生：爱、
20、暖和、和谐、感动、雪虎、祖父与马等师：而读到“ 自然哀歌” 中的文章如猩猩的悲剧 、那树、喂出来、哭 泣的草原等文章时又感受到什么？生：残酷、震动,布满危机感；师：其实这些都是在告知我们：当人与自然和谐相处的时候,感受到的是温情,而当我们肆意破坏自然时,我们却承担着担心、焦虑以及对将来的危机感；可以 说自然是一面奇妙的镜子,你真心的呵护观赏她,她报以芳香,你任意的破坏歧 视她,她回以凶恶；那么我们应以怎样的态度对待自然呢？生：爱护、呵护、善待！师：这节课我们上到这里,回去以小组为单位出一份关于“ 人与环境” 的手抄报；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料
21、- - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教后反思：这节课从总体上来说基本上达到了预期目标,同学对“ 人与环境” 这一主题 有了充分的熟悉和较深的感悟,并能用合理的恰当的语言表达出来,意识到了对 待自然应有的态度；从教学的几个环节来看,同学对主题学习材料的体验感悟要比对课内文章的 体验感悟深；一方面,就主题学习丛书中的文章而言,新奇的、好玩的、丰富的材料活跃 了他们的思维,所以他们的感受就显得丰富、真实、生动；从同学的争论来看,可以说达到了全员参加,组内同学能够积极的发言,仔细的倾听,真的做到了畅所欲言而又能“ 说有所获”；从同学的发言来看,他们对材料的感受和体验仍是很敏锐的,能在
22、不脱离主题的前提下从更广的范畴内谈到自己的熟悉和感受,并一 定程度的结合了历史现实中存在的问题,能够将自己明白到的东西相互联系,融 会贯穿,这也是学好语文必需的,而且发言时语言的表达都很顺畅流利,可见真 的是有所感受,表达的是自己的真情实感；但从同学的回答来看,主要集中到了 几篇文章上,所以在课前预习时,应征集一下同学感受较深的几个单元或几篇文 章,让他们争论时就可环绕这几篇文章来谈,这样感悟熟悉的能更深一些,回答 或许能更集中一些,而同学们听时,也就更简洁产生共鸣；而另一方面,对课内文章的体验却未到好处,同学更多的关注的是内容方面 的熟悉与感知,过多的沟通的是文章客观表达出的东西,而较少的说
23、了自己对文 章的感悟（这与这篇文章本身比较难懂得有关,同时我觉得这也是课内文章学习 习惯带给同学的思维定式的结果,同学通常对课内的文章更多的关注了学问内容的学习与把握,而较少的关注了情感的体验；）；对这一点,我却没有作出适时的正确的引导,以后仍要多加留意老师的引导应当是能使同学用发散思维去思 考,用与主题的有关的信息去回答,使同学的思想既不受单一思路的禁锢,又能 准时的适时的回扣到主题,能对同学的回答做一针见血的指导,对这个目标,我 以后仍应多摸索,多努力；从这堂感悟体验课以及同学之前做的预备工作来看,同学的收成很大；要想有所感,同学第一要懂得文章的内容,能够体会了作者的感情,之后才能有自己
24、的想法；这更多的是一种整体的思维活动,而且要想回答的有内容,就得能将各名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载方面学问、信息融合,也就是说先将学问、情感内化为自己的东西,再将他们组 织挑选用语言表达出来,在这个过程中同学已经不自觉的收成了学问,丰富了情 感；但这种体验感悟型的课堂,形式简洁单调,会使同学留意力不够集中,只是 说得说了,但其他同学不肯定听,而且要听懂同学的回答,听的同学必需对文章 有所明白或有所感悟,这样成效才能好,所以圈定肯定的文章来沟通就显得更有必要,而且如何通过内容和形式调动同学的爱好,使他们能够情愿去说、去听仍 是值得好好考虑的；再者,这种课型就整个预备期及展现期来说,费时较多,而 且我在同学读这本书之前已经跟他们说要以体验感悟为主了,这样会不会使他们 肯定程度上忽视了语言、写作方法的学习等方面的问题；所以每个单元各种课型 都融合的话,时间势必大大不够；鉴于此,对于不同的单元是不是可以采纳不同 的形式；（这点算是最终想到这几种课型的一个题外话的建议）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页