2022年项目研究方案 .pdf

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1、项目研究方案运用综合教育资源培育小学生人文素养的研究选题所谓人文，就是求善，就是解决精神世界的认识问题。从广义上来讲，可指人类社会的各种文化现象。人文素养对小学生来说， 主要指人文反映在学生思想道德、心理素养、 人生态度、审美情趣、思维模式、爱国情怀和人际交往等方面的气质和修养。它是人格养成的前提。联合国教科文组织曾对教育提出：学会做人。 这是基于现代社会人文素养的缺失，特别是小学生人文素养培育的关注不够，比方：小学生不会关爱他人，没有责任心， 没有合作精神、 交往能力等， 所以运用综合教育资源关注与促进小学生人文素养成为亟待解决的课题，因此，我们研究运用综合教育资源培育小学生人文素养，进一步

2、弘扬民族精神，成为学校整体发展的当务之急。关于人文，人文素养，人文精神，国内外专家说法不一，但他们共同趋势说法是：要解决人与人、人与社会、人与自然三对关系上的认识问题。一、研究现状国内外教育非常关注人文素养的培育，近年来，不少大学开始重视人文素养的培育，这是十分可贵的现象， 但到大学才重视人文素养的培育为时已晚，人文素养培育的黄金时期应在中小学，而且小学人文素养的培育显得尤为重要。当前研究此类问题的也有， 但系统研究的成果少见。 我校进行这一课题的系统研究可填补对小学生进行人文素养培育的不足。二、研究意义1、科技的进步需要有人文素养人文素养是科学创造的动力源泉，其动力来自人的情感， 来自对自然

3、和周围世界的强烈好奇，以及渴望和追求这些都源自人文素养。人文素养是科学应用的方向盘， 我们的科学工作者都是以人文素养来约束自精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页己的科学活动， 使科学始终朝着有利人类提升、 完善和发展自己的正确的方向前进。同时，人文素养又是科学态度的试金石。2、中华民族的复兴需要人文素养人文素养是人对生存态度、 人生价值、 人类命运的关注和思考， 是人类社会发展的强大的精神支柱， 是民族精神的守护长城。 人文素养又是民族精神的重要内涵，没有人文素养就等于没有灵魂。而大力提倡人文素养， 对于不断增强中华民

4、族的凝聚力，对于促进物质文明和精神文明的协调发展，全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴，是有重大的现实意义和深远的历史意义的。3、上海城市精神的构建需要人文素养在城市， 人文素养集中表达为城市精神， 可以说城市精神是城市的历史文化、城市建筑风格、 城市形态格局以及城市市民的价值观念、思想情操和精神面貌的集中表达。 正是从这种意义上讲， 当今上海要建设现代化国际大都市，必须弘扬集中表现为城市精神的人文素养。4、学生个性和谐发展需要人文素养中共中央提出进一步加强未成年人思想道德建设，这是学校教育必须解决的重大问题。 学生的个性和谐发展需要人文素养，这不仅反映出学生本体需要，而且也反映了当前德育

5、时代特征。三、研究的主要概念说明1、综合教育资源 是指有效地培育小学生人文素养的外部环境。简要地说是以学校教育资源为主体， 社区人文沃土为特色， 综合运用多方面的社会教育资源，让每一个学生在原有基础上得到充分发展。2、培育就是指教师积极引导学生主动发展的过程。它追求的是“学生的基础性与选择性相结合， 教育情境的多样性与适切性相结合，教师引导的创造性和可操作性相结合”，促使每一个孩子人文品质的健康成长。3、小学生人文素养 主要是指小学生学会生存、学会生活、学会做人。小学生人文素养有狭义与广义之分， 狭义是指小学生人文品质的和谐发展，比方智慧品质、自主品质、责任品质、关爱品质、合作品质、交往品质等

6、等。所谓品质，指人品、品德。广义是指小学生人格的健康成长。我们这里研究的主要是小学生人文品质如何健康的成长。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页内容一、研究目标一通过研究，使学生初步具有人文素养。即具有智慧品质、自主品质、责任品质、关爱品质、交往品质、合作品质。二通过研究，形成对小学生进行人文素养培育的系列教育资源。三通过研究，形成对小学生进行人文素养培育的系列主题活动的实践方案和教育案例。四通过研究，总结运用综合教育资源对学生进行人文素养培育的实施策略与教育经验。五通过研究，制定出对小学生进行人文素养培育的评价方案。

7、二、研究内容一小学生人文素养培育目标的研究根据小学生特点，我们提出“六种品质”的培养目标。所谓“品质”，从反映论来说，是人脑对外部客观存在的反映， 是人的大脑中主观观念的形式和客观实在的内容的对立的统一。1、智慧品质 。主要指锐意进取、追求理想、积极创想、辨析判断、质疑问难、动手实践，能表达个性和新意等。2、自主品质 。主要指独立、自主、自尊、自信、自律，有恒心、有主见，充分表达自我个性，以及有自我发展为目标的价值观等。3、责任品质 。主要指对当代社会特征的认识，在不同场合能明白自己所处的角色应起的作用。 做到对自己负责， 对家庭负责， 对集体负责，对国家负责等。4、关爱品质。 主要指从小培养

8、爱国主义思想，弘扬民族精神。还指珍爱生命、保护动物、保护自己、关心他人、 尊重他人，并以道德的价值来约束自己等。5、交往品质。 主要指人与人、人与自然、人与社会的和谐相处，了解自然，爱惜资源，了解资源的有限性，了解人类的可持续发展。6、合作品质。 主要指相互交流、互相帮助、学会相处，具有团队精神等。二培育小学生人文素养主要途径的实践与探究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页途径之一：运用乡土教材对学生进行人文教育教材的主要内容有：境域与建制；历经沧桑话真如；曲折岁月；洒满阳光的古镇；享受今日美好生活；民俗文化与传说；真

9、如古今名人；历史胜迹；共奏明朝华美乐章等。途径之二：运用校本课程，对学生进行人文教育途径之三：开展有关的主题活动，对学生进行人文教育主要活动有：1、与学科教学相结合的主题活动如：英雄人物、百家姓2、与少先队争章机制相结合的主题活动如：环保章、立志章、孝敬章、巧手章、小家务章3、与班队建设相结合的主题活动如：中秋话月、科技节活动、社区服务、学农、119消防、途径之四：挖掘教材人文因素培育学生的人文素养在基础课程教学中，要注意以下几点：1、要尊重学生，营造民主的教学氛围；2、要重视科学教育，表达学科知识中的人文光荣；3、要重视环境教育，确立环保意识，并落实在行动之中；4、要鼓励创新，发挥学生的潜能

10、；5、要关注学生的学习兴趣、情感和积极性；6、要关注学生的主体性和人格的独立性，学会合作，学会交往等。途径之五：在家校互动中对学生进行人文教育1、利用家长开放日，对学生进行人文教育；2、利用家庭文化交流时对学生进行人文教育；3、在家长学校中，指导家长如何进行人文教育等。三小学生人文素养的教学策略研究策略之一：研究“转观提素”的策略“转观提素”指转变教师的教育观念和提高教师的人文素养。1、 “转观”的操作要点如下：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页一是变说教德育为体验德育；二是变强制德育为宽松德育；三是变“一言”德育为

11、民主德育；四是变形式德育为实效德育。2、 “提素”的操作要点如下：一是抓“人文”专题进行自培活动；二是品读名家名言，撰写教育格言；三是举办“人文论坛”，畅谈个人观点；四是营造人文气息，谱写“人文”心曲。策略之二：研究“内因启动”的策略此策略主要操作要点如下：1、实施微笑教育；2、注意扬长教育；3、积极启发醒悟；4、让学生体验成功。策略之三：研究“自主发展”的策略此策略主要操作要点如下：1、提倡“五自”。即：自我教育、自我管理、自我标准、自我评价、自我激励。2、五步活动。即：确定问题设计学案组织活动交流评价反思提高。3、强调内化。即：接受共振体验内化策略之四：研究“优化环境”的策略此策略除优化物

12、质环境外，主要是优化人际环境。其主要操作要点如下：1、教师要有民主精神；2、教师要尊重学生人格；3、教师要创设宽松气氛；4、要让学生大胆探究。四小学生人文素养发展的评价研究关于效果评价是本研究的难点之一。 首先， 要研究评价的依据和评价的原则；其次，要研究评价的内容和评价的一级指标、二级指标与评价标准等， 做到定性与定量评价相结合；再次，要研究评价的多主体的方法等。三、方法与步骤精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页一研究方法在建题阶段采用调查法和文献法；在实施阶段采用行动研究法兼用个案法；在结题阶段主要采用调查法和经验

13、总结法。现介绍主要几种研究方法：1、文献研究法： 查找有关文献，了解国内外有关人文素养研究的动态，寻找本课题研究的前瞻性和可操作性的空间，了解有关实践研究已取得的成效，在借鉴有关专家理论的基础上向新的领域突破。2、个案分析法： 建立学生个人档案，通过对个体的分析、研究追踪，探索培育人文素养的途径和方法，形成具有典型意义的小学生人文素养个案。3、经验总结法： 在科学教育中，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律，提高发展小学生人文素养策略的有效度。研究对象是本校 15 年级学生。二课题分解研究根据研究目标，进行细化研究，其子课题为：1、建基于人文沃土的学校德育实践与研究2、建基于人文沃

14、土上的家校互动的实践与研究3、培育小学生“智慧品质”的研究4、培育小学生“自主品质”的研究5、培育小学生“责任品质”的研究6、培育小学生“关爱品质”的研究7、培育小学生“交往品质”的研究8、培育小学生“合作品质”的研究9、挖掘教材中人文因素培育学生人文素养的研究10、在家校互动中对学生进行人文教育的研究11、培育小学生人文素养中“内因启动”策略研究12、培育小学生人文素养中“优化环境”的策略研究13、开发培育小学生人文素养的教育资源的研究14、少先队礼仪教育的实践研究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页三研究步骤1、准

15、备阶段：1学习新课程论等有关理论资料。提高教师队伍自身认识水平。2查阅资料，调整研究，确立课题主题。3制定课题研究计划。2、实施阶段：1指导教师按照学科特点和自己的特长选择子课题。2组织教师开展课题研究，组织实践活动。3收集典型案例。4制定评价方案。5聘请专家进行中期论证，进一步指明研究的方向。3、总结反思阶段：1收集整理相关研究资料；进行测试调整；2撰写课题研究主报告、个案研究报告、研究论文等；3对研究方法、研究成果及研究过程等进行理性反思。4学校结题、专家论证，并进行科研成果发布和成果推广。四研究成果：1、 “运用综合教育资源培育小学生人文素养的研究”报告2、 综合教育资源汇编3、 小学生人文素养目标的设定与评价手册4、 小学生人文素养发展的个案分析专辑主要参考文献1、吴国盛：技术与人文北京社会科学200122、杜时忠：人文教育及其相关概念辨析教育实验与研究199543、王晓明：人文精神寻思录文汇出版社1996 4、孟广林：中西“人文”5、徐玉珍：科技教育与人文精神华师大学报199846、承敏芳：学生人文精神养育的研究上海科学普及出版社20044精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页