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1、1 / 5 徜徉于新技术下醉人的桂花雨扬州市扬子津小学胡金凤一、教案内容桂花雨（苏教版四年级上册第11课）第二课时二、教案目标1、有感情地朗读课文。2、想象课文描写的情景，透过文字表面读懂背后的内容，体会作者的思想感情。3、联系生活实际，谈谈课后练习4 重点句的阅读感受。三、教案重点、难点重点：解读课文主要内容和重点句子。难点：体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法。四、教案对象分析及其学习需要分析四年级学生的思维已经具备了初步逻辑的或言语的思维特点，从具体形象思维为主要思维形式，逐步过渡到以抽象思维为主要思维形式，但这种抽象思维仍需具体形象思维的帮助和支持。他们有了一定的语言表达能力，以
2、及用语言辨析事理的能力。学习动机多倾向于兴趣，意志比较薄弱，自控能力有限，课堂教案需要教师进行引导和控制，以达成教案目标。五、教案媒体选择与应用设计四年级学生喜欢动态视听刺激的学习方式，充分利用网络资源，制作Authorware 辅助桂花雨的课堂教案，充分发挥声、光、图、色、影的综合效力，为语文课堂创设更为直观形象的学习情境，帮助学生领略意境、品味语言、体验情感、升华感悟，激发学生的求知兴趣，从而提高教案效率，优化教案效果。六、教案过程（一）、回顾课文，听写词语1、上节课，我们了解了第11 课桂花雨的主要内容，用简要的话说一说。2、这节课，我们先听写几个词语。（仔细左右 新鲜 即时 尤其 姿态
3、 沉浸糕饼）注意：按照字的结构把字写端正、写匀称。再对照着读一读、比一比，及时订正。 意图：新授课，老师一般很少让学生听写，生怕耽误宝贵的教案时间。但中级段仍要重视学生的识字写字。听写课文后练习3 中的几个词语，及时评点，不仅精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2 / 5 检查了上节课的学习情况，落实了课文后的一项练习，更重要的是不断地提醒与要求学生把字写好，写出工整、漂亮的字来。 （二）品读课文，感受真情1、找出文中“我”的父亲即兴吟诵的绝句，读后说出大概意思。（出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，
4、花雨缤纷入梦甜。）2、循着“细细香风淡淡烟”，快速读一读课文，找出文中写桂花香的句子，用“”画出来。（板书：闻桂香）3、先组内交流，再全班交流，教师适当点评或提问。（按学生实际发言的顺序逐句出示）(1)桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。（的确，通过上节课的阅读，我们知道桂花树形不美，花儿不艳，却有着迷人的香气味儿。）(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。你觉得这句话中哪个字或哪个词写得好，为什么？(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（这句就是课文题目“桂花雨”的由来。）文中还有哪儿提到桂花雨？把前
5、后两处联系起来看，那是阵阵什么样的桂花雨？（好香的雨呀！好香的桂花雨！）(4)全年，整个村庄都沉浸在桂花香里。（香味不仅仅是在桂花开得最茂盛时才有，全年，这香味就在人们晒桂花、藏桂花、特别是食桂花中，悄悄地飘散开去。）(5)外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。在母亲的心中，最香的是什么？(6)母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（微微秋风，袅袅炉烟，把桂花香和檀香传送开去。）意图 ：“桂花香”是贯穿全文的一条线索。课文中写“桂花香”的六句话是对“细细香风淡淡烟”很好的注解。引导学生先找出句子，再逐句品读，使学生如临其境，如闻其香，充分感受
6、充盈着全文的桂花香味，初步感悟作者用线索贯穿全文的表达方法。 4、“细细香风淡淡烟”，课文几乎每一段都有写桂花香的句子，这么多句子就像串起珍珠的一条线，把课文很多内容给串连起来了。其中，作者着力描写的童年趣事摇桂花的情景，就是这条线上最亮的一颗珍珠。我们来体会绝句中的“儿童解得摇花乐”。（板书：摇花乐）指名读 3，想一想：从哪些语句描写中我们能感受到作者摇桂花的快乐？（指精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 / 5 导学生读句子，抓住关键词说理由、谈体会。）(1)摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不
7、摇桂花嘛?”(2) 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(3) 桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（多媒体动画）看，这纷纷飘落的桂花像什么？（轻轻柔柔的春雨、密密匝匝的春雨、绵绵密密的秋雨）此时此刻，站在桂花树下的如果就是你，这缤纷的花雨落到了你的头上、颈上、身上，你会有怎样的感受呢？你们用心体会到了作者当时的感觉。和你们一样，当时的兴奋使文中“我”那幼小的心灵突发奇想，于是“我”就喊（反复引读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体会“我”当时的惊喜、陶醉和赞美。）由此可见，（指着课题）桂花雨是小时候“我”突发的奇想；桂花雨是童年时“我 ”
8、 无穷的乐趣，再读课题。意图 ：“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教案的重点。“桂花雨”这一比喻令人遐想，以多媒体课件帮助学生打开想象的窗户，让学生入情入境，由人及己再由己及人，去体会作者独特的感受，来引发心灵的共鸣。在教案中要引导学生抓住关键词句进行品味、体会，通过咬文嚼字来丰富学生的语言。 5、其实，兴奋的、快乐的又何止文中的“我”，父亲、母亲，乃至村庄更多的人都乐了。父亲更是诗兴发了，即时口占一绝，男生读绝句。母亲也乐，课文中只提到天气变了，母亲决定提前摇桂花。如果读过原作，你就会知道，大家都用桂花来做糕饼，而桂花是母亲分给乡亲们的。因为母亲担心桂花被台风吹落，就没有办法送给乡亲们
9、了，所以决定提前摇桂花。是母亲，让整个村庄全年都沉浸在桂花香中，也沉浸在快乐之中。她能不乐吗？6、桂花的香，摇花的乐，一定是经常走进每个摇花人的甜美梦境，真是“花雨缤纷入梦甜”哪！以后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”指名读。(1)母亲仅仅是挂念家乡旧宅院子里的金桂吗？她为什么这么说？(2)是的，萦绕在母亲心中、难以割舍的是浓浓的思乡情。（板书：思乡情）(3)同学们，如果是在传统的中秋佳节，母亲看到夜空中的一轮明月，家人在她身旁赞美时，母亲会怎么说呢？(4)联系生活实际想一想，母亲还会看到什么，会怎么说？精选学习资料
10、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 / 5 意图：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。这一环节的教案设计，旨在层层剥笋，引领学生读懂文字背后的内容，即：母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。 7、同样的，课文最后一段文字的背后又是什么呢？(1)课余，老师读了作家琦君的另一部作品
11、烟愁，有这样一段后记，可以帮助我们深入理解。（配乐朗诵）“每回我写到我的父母家人和师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”(2)再读读最后一段，你又体会到了什么？一个“又”字说明了什么？对，和那桂花香、摇花乐一并留在我记忆中的，还有父亲、母亲、父老乡亲，他们说的话、吟的诗仿佛就在昨天，清晰可辨。再现母亲的话、父亲的诗。(3)桂花雨里有“我”太多太多的情感，是“我”一生中的美好回忆。齐读最后一段。意图：家乡的桂花，是
12、跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这是作者难忘家乡桂花的真正原因。通过引领学生感受补充的材料，理解关键字词，反复朗读短短的一句话，达到让学生读懂表面文字背后的内容、真正体会作者思想感情的教案目标。 （三）、布置作业，适度拓展1、有感情地朗读课文，读出摇桂花带给作者的快乐，以及无穷的回味。2、通过多种途径查找资料，了解除了琦君的散文集桂花雨外，还有哪些作家的哪些作品也是回忆童年生活、抒发对故乡的怀念之情的？可以阅读作品，也可以写一篇小调查报告。板书设计：闻桂香桂花雨思乡情摇花乐作者简介：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 / 5 胡金凤，江苏省扬州市扬子津小学校长，市语文学科带头人，执教过多节省、市公开课。桂花雨一课参加了扬州市教育局组织的全市中小学校长示范课比赛，获得一等奖。地址：江苏省扬州市扬子江南路（阳光新苑南区）邮编： 225009 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页