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1、语文A版四年级下册印度王公的大米语文教案 教材分析印度王公的大米这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说，一位名叫婵德拉的姑娘，以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村 民从王公手中要回自己耕作过的土地的。赞美了婵德拉的聪明才智。【知识与能力目标】1、 学习并掌握本课的生字新词，积累“一丝不苟”“康复”这两个词语；2、 有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。【过程与方法目标】1、 这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况；2、 互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。【情感态度价值观目标】1、 体会婵德拉的善良和机智激发学生 对婵德拉的敬佩和赞叹
2、之情；2、 教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。 教学重难点【教学重点】体会婵德拉的聪明才智【教学难点】了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。 课前准备1多媒体课件。2词语卡片3. 课前布置学生收集有关印度和稻谷的图片。 教学过程第一课时一、师生谈话，导入新课1、教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）2、指导学生读好题目。3、教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢
3、？请大家自读课文。二、初读课文，整体感知1、教师出示要求，学生自读课文。（1）画出本课的生字新词。（2）说说课文讲了一件什么事情？2、学生按要求读课文。3、检查学生对生字新 词的掌握情况。（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。（2）再读课文，巩固认读。4、指名说说课文讲了一件什么事情。三、熟读 课文，复述故事四、课堂小结教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们 再来深
4、入课文内容。 第二课时一、巩固生字，导入新课1 、教师出示生字词语卡片，学生读一读。2、听写：允许、汤匙、填满、承诺、耕作、嘲笑、抚慰3、师：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智1、教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？2、指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。 王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学 知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）3、教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识？（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说
5、）4、教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。”（1）教师拿出棋盘：同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。（2）引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。（学生找出后，教师指导学生有感情地朗读）“村民们听了直摇头。”“王公则暗自高兴。”（3）引导学生展开丰富的想象，此时村民们会想什么？议论什么呢？此时的王公心 里是怎么想的？（4 ）教师小结： 是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有
6、小姑娘是最聪明的。她用自己的聪明不仅 把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。5、教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么？（表达自己对她的敬佩和赞叹） 6、教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？7、学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。婵德拉还是个的姑娘。（善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟）教学建议：（1）指名完成填空。（2）说说是从哪些地方体会到的。（3）指导学生理解句子，并有感情地朗读。引导学生了解开篇写婵德拉喜欢大象、喜欢数学的故事的原由。三、总结全文，交流启发1、引导学生说一说这个故事。2、指名反馈：这个故事对你有什么启发？（善良、观察仔细、一 丝不苟、善于思考、肯动脑筋）四、课堂小结：同学们，聪明的人都是生活的有心人，他们善于观察，善于思考，善于积累。板书设计20 印度王公的大米婵德拉 聪明、善良 教学反思（略）第 6 页