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1、北京版四年级语文上册教案设计小岛失踪之谜 学习目标初步了解设问及其作用知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。感受大自然的奇妙，受到科普教育教学重难点知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。初步了解设问及其作用教学过程一、导入新课今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点？指名说（外星人论 海星论）这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。二、自主学习课文1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。自读自悟在小组里研究后填写表格2、汇报成果（1）读
2、一读描写海星的句子，谈一谈体会。学生汇报星鱼的资料【课件】星鱼的特点：巨大（与一般海星比较，直径超过一米）样子像圆盘腕足多且布满毒刺以珊瑚或珊瑚礁为口粮【出示图片】（2）你体会到了什么？大千世界无奇不有（3）读出你的感受 指导朗读（4）介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢？为什么？这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。 3、珊瑚岛是怎样失踪的呢？指名说：【课件】一条星
3、鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失；有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。（1）一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用（2）大小岛屿是怎样消失的呢？小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。（3）我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因？4、理解第三自然段作用：第3自然段可以去掉吗？为什么？“事情果真是这样的吗？澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”小组合作，填写报告单（1）前一句
4、是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】（2）对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗？引起读者的疑问和思考。（3）对比：去掉这部分，看看有什么不同？问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。三、 哈斯顿舒尔茨是怎样认为的？你认为他的观点可信吗？指名说“为什么外星人要盗走小岛呢？舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的
5、研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”1、这句用了什么修辞方法？设问，有什么好处呢？（引起读者的疑问和思考）2、学生说课外资料【课件出示】3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。四、结构特点通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿舒尔茨的外星人论呢？看来，这么写是有特殊用意的。（外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗？引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。）板书设计30、小岛失踪之谜星鱼的特点 小岛失踪的真正原因第 4 页