《小学语文课文《普罗米修斯》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课文《普罗米修斯》教案.docx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学语文课文普罗米修斯教案小学语文课文普罗米修斯教案 篇1 教学目标： 知识和能力： 1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 过程和方法：在朗读中体会情感。 情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学过程： 一、激趣导入，走近神话。 能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，
2、今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。 出示神话中的人物：普罗米修斯、宙斯、阿波罗、火神 赫拉克勒斯 读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。 说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。） 揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。 二、感知神话，理清脉络。 1、自由读课文： 1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。
3、2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？ 2、交流。说课文主要写了一件什么事情。 三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟 1、品读普罗米修斯的语言： 过渡：-同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？ 1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 读一读，说说自己的感受。 你从哪里感受到的？ 齐读普罗米修斯的语言。 2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。 A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。 出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来
4、驱赶危害人类安全的猛兽 读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？ 带着我们这样的想象，读一读这个句子。 B、朗读没有火的时候人们生活的句子。 过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？ 出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 你能用一个词说说你看到的画面吗？ 读一读。 C、引读这两段： 有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看（学生读没有火的日子） 但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危险盗来的火种来到了人间，于是 3）、再次引读普罗米修斯的语言。 有火日子是这样的幸福，没有火的日子又是这样的痛苦。正是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎
5、，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说 正是因为看到人们拥有了火以后，那样快乐，那样幸福地生活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说 2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。 1）、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦？ 学生齐读，教师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 2）、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上
6、，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 齐读，说说你读了这段话以后的感受。 最让你感到痛苦的地方是什么？ 理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示范） 而最让我们感到痛苦的是，他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了，到了晚上又长了起来，到了第二天又，到了晚上又，到了第二天这样，他的痛苦就永远 带着你此时的感受，齐读这段话。 3）、引读两段。 在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修斯，你们看 但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是 尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 4）、此时此刻，你想
7、对普罗米修斯说什么。 出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书） 3、若干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交出火种，你觉得他会怎么回答？引出“为人类造福，有什么错.”，再次朗读回味。再次朗读回味。 四、走出神话，拓展升情。 和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起立向英雄致敬吧！ 五、课后反思: 这次应学校安排去台州路桥上了普罗米修斯一课，并有幸聆听了浙江省著名特级教师沈大安老师的教诲（点评和讲座），获益匪浅。 在备课、试教、上课的过程中，也产生了许多的感想，整理如下： 一、感谢我校语文老师特别是四年级语文
8、老师的大力帮助。在试教中，她们针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了问题所在，并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中，许多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着不断的修改，也感觉到了教案的逐步成熟。这个过程对我而言，确实是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。 二、备课时对文本和自身实际要有清楚的认识。语文教案中，对文本的解读非常重要。确定了内容后，我仔细分析了文本，花了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等，全方面的对文本进行的再解读。在此基础上，我查阅了大量的前人的教案，吸收他们的设计精髓，结合自身的特点（包括自己的性格特点、擅长、学生的实际），进行有选
9、择性的吸收与利用，最终形成适合自己的教学设计。 三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流于形式。通过一节课的语文教学要想让学生学到些什么，自己的脑中要有清晰的认识。就工具性而言，一堂课后，你让学生语言运用能力提高了吗？（无论多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你让学生情感受到触动了吗？认识有提升，语言有积累，思维有发展，工具性、人文性得以共同发展，就是我们上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着，经过这次的上课，我觉得自己对如何上好常态课有了清晰的追求。 这次的过程对我的帮助真的很大，再次感谢给我机会的领导，给我指教的同行。很不谦虚地借用一下屈原的话：“路漫漫其修远
10、兮，吾将上下而求索！” 小学语文课文普罗米修斯教案 篇2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能说出课文的主要内容。 3、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。 4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。 教学准备：多媒体课件、课外补充材料 教学过程： 一、创设情境，走近英雄 1、(出示课件)观察画面，学生质疑。 2、引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。 3、师简介普罗米修斯。 4、板书课题读课题 (设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴
11、趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。) 二、整体感知，认识英雄 1、围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。 2、交流课文主要内容。 (设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。) 三、细读感悟，走进英雄 (一)初步感悟人物形象 1、同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么? 2、生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。 (二)抓住重点语句，揣摩人物内心 1、师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。 2、生专注默读，师巡视
12、参与 3、学生交流学习收获： 如：说到善良、勇敢 师：你从哪儿看出来的，能读一读吗? 这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心? 从哪些词可以看出人间的悲惨? 指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。 有感情朗读。 如： (三)紧扣主要段落，提升人物形象 1、普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。 2、学生默读勾画，教师参与学习 3、学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句： 如： a、普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。 b、他既不能动弹，也不能睡觉，
13、日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。 师引导：你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。 师范读，学生闭上眼睛想象画面。 引导学生填补空白(出示课件) 夏日炎炎，烈日炙烤，他; 寒冬腊月，北风呼啸，他; 雷电轰鸣，暴雨抽打，他; 漫漫长夜，铁链紧锁，他 指导有感情地朗读。 (设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。) 4、学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句， 如： a、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 b、白天，他的肝脏被吃光了，可
14、是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指名读，听完之后，你有什么感觉? (出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 引导学生把体会到的感情朗读出来。 5、师：真是痛苦啊!许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的? 学生交流，如：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 小学语文课文普罗米修斯教案 篇3 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关
15、注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。 3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度和价值观。 教师准备相关课件。学生阅读一些希腊神话。 一、导入课文，激发读书兴趣，揭题 出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗? 师：希腊时间2022年3月24日中午11:45分，2022北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集! 师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福
16、! 今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他! 揭题，读课题 (设计意图：如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。) 二、初读课文，完成自学要求 1、初读课文 师：下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。 2、反馈： 1)课文中有一些词语也比较容易读错，我们来试试。出示相关词语。 2)出示神的名字，请
17、学生读。重点指导“赫拉克勒斯” (设计意图：重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。) 三、再读课文 同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事?选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。 1、汇报交流： a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。 b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。 c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。 2、归纳主要内容 师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文
18、的主要内容，谁来说说。 3、理清文章脉络 师：把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么?谁能够用最简洁的语言(小标题)来概括? 第一部分写：冒险取火 第二部分写：忍受惩罚 第三部分写：获得解救 (设计意图：课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一，也是四年级学生的学习重点之一，在学生概括主要内容的时候教师提供必要的帮助是提高阅读有效性的一种途径，这部分教学设计时，从神的名字到神与神之间的关系，然后到主要内容是一个难度递增的过程，体现了对学生的指导。 小学语文课文普罗米修斯教案 篇4
19、 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学重点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学难点： 理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。 教学过程： （课前：师板书课题） 引入： 1、课件出示几位神的姓名。 师：同学们，谁来读一读这些词语？ （指名读，全班齐读） 师：谁知道这些词语、是哪
20、篇课文里面、人物的名字？ 师：请同学们把课题读一次，再读一次。 2、出示学习目标。 同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。 小学语文课文普罗米修斯教案 篇5 一、教学目的： 1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。 2、能联系课文内容，展开合理的想象。 二、教学重点： 1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。 2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。 三、教学难点： 1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受
21、的苦难。 四、教学过程： (一)整体入手，回顾课文。 1、激趣，谈话导入 大家知道，2022年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知) 就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名) 2、认识课文中的人物 出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。 老师这里还有课文中几个人物的
22、名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读) 普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯 (二)品读、感悟。 1、面对惩罚，决不屈服 (1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段) (2)接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。 课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些 (3)
23、汇报 学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。” (4)抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受) (5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境)：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我
24、们想象着画面读一读这个句子。 (6)然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示，学生想象) 当火辣辣的太阳挂在天空时，他; 当鹅毛般的大雪从空中飘落，他。 (7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧! 2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。” (1)这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。(课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。) (2)然而，
25、普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么?(失去自由，精神上的折磨) 3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。” (1)面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子(课件出示相关句子) (2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”) (3)创设情景再读句子 狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯(生读句子) 冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯(生读句子) 凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯(生读句子
26、) (三)富有同情心、热心帮助人类。 1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”) 2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫;他们被野兽捕食，甚至彼此猎食他们实在是一切生物中最可怜的了。” (1)你是怎么理解“饥寒交迫”的? (2)你还从这个句子中读到，感受到些什么? (3)全班读句子，读出人类没有火的可怜来。 3、学习“人类必须有火。” 没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示，全班齐读并板书) 4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，人们学会了吃熟
27、食;有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活;有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭;有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。” 人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子，抽生读) 5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子
28、。) 6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子) 7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报，并板书) (四)普罗米修斯获救。 1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(女生读第20自然段) 2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫(男生读课文最后一个自然段) 五、教学结束： 普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中
29、,也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢?能讲给大家听听吗? 小学语文课文普罗米修斯教案 篇6 第一课时 一、教材分析 普罗米修斯是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。 编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻感受故事的魅力。神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物
30、形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。就普罗米修斯这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的盘古开天地女娲补天夸父追日三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。 学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现铺设情节的奥秘，发现把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。 神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象
31、和夸张的手法虚构的故事。这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。 改编后编入教材的普罗米修斯一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。这样删减也形成了教学资源为学生的阅读提供
32、了质疑、推测、想象的空间，有利于培养学生的思维品质，有利于激发学生阅读原作的欲望。既然如此，该怎样适当地弥补文本的缺陷，又该怎样充分地挖掘文本的价值呢?这是思考之三。 神话故事究竟应该教什么、怎样教?由普罗米修斯这一教材内容引发的分析和思考还有很多。但“让阅读像探险一样，充满智慧的挑战;让阅读像寻宝一样，拥有发现的乐趣”是我一直努力追求的理想境界。 二、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚”“膝”“败”“锁”等字，重点理解、体会“气急败坏”“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。 2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策
33、略。 3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。 4.发现铺设情节的奥秘，感受用词用句的精妙。 1.把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。 2.感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。 发现铺设情节的奥秘，感受用词用句的精妙。 三、教学准备 学生：读熟课文，提出不明白的问题 教师：自制多媒体课件 四、教学过程 1、游戏：根据提示猜神话故事。 2、听老师讲一段希腊神话故事。 课上交流： 一、交流预习成果，把握主要内容 这节课，我们就来学习四年级下册的这个由希腊神话改编的神话故事普罗米修斯。课前读过这个故事了吗? (一)检查词语的读音，指导书写生字 1、文中有一些特
34、别容易读错的字词，你能读好它吗? 2、读好神的名字 希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。你能读好它们吗? 3、指导在方格中书写生字 (二)了解叙述顺序 1、捕捉主要人物 通过课前的阅读，你知道，普罗米修斯这个神话故事主要讲了哪两个神之间的较量? 抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。 2、指名读课文，明了故事的起因、经过、结果 (三)连接段意，概括主要内容 (1)把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。试着说一说。 (2)连接段意法是概括文章的主要内容的基本方法之一。在今后的阅读中可以尝试着运用。 (四)质疑 1、提出问题，小组讨论 重点引导学生从故事的内容方面和的表达方面提
35、出有探究价值的问题。 2、全班交流 (1)小组代表提问 (2)梳理、整合学生的提问 二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话 (一)就“发现铺设情节奥秘”的预设 1、发现情节铺设的顺序 面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，于是，故事的经过就充满了波折。请你们自己读3-8自然段，看看在这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，你能发现铺设情节的哪些奥妙。 交流：怒劝锁啄 孩子们，希腊神话故事以情节曲折而著称。当我们能够发现铺设情节的奥秘时，也就悟到把故事讲好、写好的门道了。 2、发现情节间的联系 你发现，这几个情节间有联系吗?是怎么把这些情节很紧密地连接起来的? 在
36、阅读时要特别注意文中的连接语、过渡语，它们一环扣一环的把故事的情节串整了起来，推动故事一步步走向高潮。普罗米修斯的命运也就越来越牵动着我们的心。 (二)就人物形象的预设 1、具化宙斯的形象，感受宙斯是个怎样的神 (1)文中对宙斯的直接描写只有一处，找出来读一读。 (2)这段话中哪个词特别有表现力? 透过“气急败坏”这个词，我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的话语?我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作? (3)读出过渡段的作用 在整个故事情节的连接中，这段话还起着重要的作用呢!读读这段话的上文，再读读这段话的下文，你有什么发现? 2、直面普罗米修斯受难的画面，感受普罗米修斯是个怎样的神 精读第六自然段
37、，进行以下几个层次的阅读指导： (1)一读，感受痛苦 听老师读第六自然段，你们来感受普罗米修斯究竟承受着怎样的痛苦。(配乐朗读) (2)二读，想象画面 这是怎样的死死的锁啊!带着你的感受也来练读这段话，看文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。 描述： 文中的哪个词触动了你，谁来描述你眼前的画面? 通过评价进行指导，例如： 读神话故事，只有放飞想象，才能感受到故事的魅力。你看，这位同学通过“不能动弹”一词，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。谁也能这样抓住关键词语想象、描述? 你看，这位同学通过抓住“日夜”一词，看到了白天烈日下普罗米
38、修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象风吹、想象雨淋的痛苦。) (3)三读，体会普罗米修斯的内心 宙斯锁住的是普罗米修斯的( )，却锁不住他的( )。 第三次练读这段话，体会普罗米修斯的内心。读完后，请你根据下面的情境选择一个试着写一写： 寒风刺骨，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到,他地想：。 漫漫长夜，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到,他地想：。 (4)小结 通过探究性地阅读，我们不仅读懂了普罗米修斯的所作所为，还读懂了他的内心。此时，普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了。从热闹的情节中深入地了解故事的主要人物，这才是读故事的要义呀! 三、留
39、疑 有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。也有人说：只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯?下节课，请同学们继续运用这样的方法(出示：一读，感受痛苦;二读，想象画面;三读，体会内心。)自学第七、八自然段，并且想一想普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么? 四、作业 1、想一想：关于普罗米修斯这个故事，你还有什么疑问。 2、读一读希腊神话故事这本书。 3、试着讲一讲普罗米修斯这个故事。 第二课时 一、教学目标 1.会写剩余的生字，积累文中有画面感的短语，抄写能够表现人物内心的语句。 2.继续展开想象感受普罗米修斯
40、忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。 3.练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。 二、教学重点： 充分展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。 三、教学难点： 练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。 四、教学过程 一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导 二、迁移学法，自学第七、八自然段，进一步感受普罗米修斯的形象 三、朗读誓言，升华情感 普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了，此时，让我们回过头来读一读普罗米修斯那坚定的话语： 面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答 面对专横的宙斯，普罗
41、米修斯毫不屈服地回答 面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答 这声音，惊天动地，令人荡气回肠! 四、讨论： 1、在这场火种之争中，谁赢了，赢得了什么?谁输了，输掉了什么? 2、普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么? 五、练习复述故事，把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人 六、进一步质疑，激发学生阅读希腊神话故事的兴趣 1、关于普罗米修斯这个故事，你还有什么疑问? 2、希腊神话故事中是怎样讲述普罗米修斯这个故事的? 七、作业 1、抄写文中的有画面感的短语和能够表现人物内心的语句。 2、继续阅读希腊神话故事这本书，发现希腊神话故事与中国神话故事的不同之处。 小学语文课文普罗米修斯教案 篇7 学习目标： 1学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。 2阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。 3感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。 教学程序： 1走近神话，引发阅读期待。 2走进神话，引导阅读感悟。 3走出神话，引领阅读超越。 一走近神话 今天，我们阅读一个故事普罗米修斯。 读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？ 但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？ 师：让我们呼唤英雄（生）普罗米修斯 二走进神话 这节课，我们可以