《普罗米修斯》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑普罗米修斯语文教案普罗米修斯语文教案1 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学重点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学难点： 理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。 教学过程： （课前：师板书课题） 引入： 1、课件出示几位神的姓名。 师：同学

2、们，谁来读一读这些词语？ （指名读，全班齐读） 师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？ 师：请同学们把课题读一次，再读一次。 2、出示学习目标。 同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。 普罗米修斯语文教案2 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点和难点： 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关

3、语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 课前准备： 课件；预习课文；读有关的古希腊神话 第一课时 一、谈话导入： 同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（女娲补天盘古开天地等） 为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。 在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件） 让我们一起来读课题 二、检查预习： 1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读 2、预习课文时，你最大的感受是什么？ 3、默读课文，看看哪些地方表现了

4、普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。 三、交流： 师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变） 1指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件 读这句话时，我们读懂了什么？ 盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。 天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。 盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。 看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，

5、但他没有害怕，更没有退缩，他下定了决心。你感悟到什么？ 板书：善良、勇敢、舍己为人 多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。 自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。 出示课件：火使人类（指名说） 从黑暗走向（光明）从寒冷走向（温暖）从痛苦走向（幸福） 从疾病走向（健康）从野蛮走向（文明） 总之，有了火，人类文明向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！ 让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。 2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。 指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误

6、，更不会归还火种！”出示课件。 联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。） （为他塑一个他正高举着火把） 师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？ （奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征， 火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火我们期待着2022的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！ 师：还有谁有不同的塑像吗？ （可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修

7、斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。） 师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的被缚的普罗米修斯这个题目。 普罗米修斯语文教案3 教学目标 1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。 3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。 教学重难点 1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。 2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学准备：多媒体课件 教学

8、过程 一、朗读诗歌，激发兴趣。 1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。 2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。 二、展示收获，整体感知。 1、认读理解第一组词语 出示：饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭 2、认读第二组词语 出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯 从这一组词语中，你发现了什么？ 这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？ 三、品析语言，赞颂英雄。 1、没火的悲惨 出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。 你读出了

9、怎样的画面？ 天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。 闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。 创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊火。 这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？ 他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？ 2、有火的幸福 出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽 在这句话中你看到了人们

10、用火的几幅画面？哪几幅？ 仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？ 省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。 3、痛苦的折磨 出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 哪个字深深地刺痛了你的心？（板书：锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？ 此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。 据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。 这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认

11、为他是一个怎杨的神？ 出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。 用一个词形容他此刻的样子。 白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？ 这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。 4、态度坚决 出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛

12、苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 你从哪里读出了坚定？ 你还从哪里读出了坚定？ 33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。 四、训练写话，概括提升。 1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。 2、配乐读诗人的诗。 3、教师小结。推荐读希腊神话。 普罗米修斯语文教案4 普罗米修斯一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯

13、天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。 对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。 2、正确、流利

14、、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。 2、课件 2课时 （一）创设情境，走近英雄。 观察画面，学生质疑。 （二）初读感知，认识英雄。 1、自读要求： （1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。 （2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？ 2、检查自学情况。 3、指名分段读课文。 4、说说课文主要内容。 （三）细读感

15、悟，走进英雄。 过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神？请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。 1、学生默读课文，教师巡视指导。 2、交流： 预设一：第一自然段 1、读一读课文。 2、议一议感动的句子。 预设二：学习第五自然段。 （1）读感动的句子。说说读懂了什么？ （2）指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。 （3）分角色朗读。 预设三：学习68自然段 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 1、读一

16、读：自己深受感动的句子。 2、说一说：有什么感受？哪些字眼刺痛你？ 3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。 4、指导朗读。 （狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了） （1）读了这段话，你感受到什么？那是怎样的痛？ （2）结合理解“啄食”： （3）朗读指导。 5、理解第八自然段。 师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？ 预设四：第二自然段 1、师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？ 2、指导朗读第二自然段。 预设五：学习第9自

17、然段。 1、齐读第9 自然段： 2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？ 3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？ 句子：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。 4、指导朗读。 5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 普罗米修斯语文教案5 一、谈话导入(1分) 同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。 二、整体感知(4分) 1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一

18、找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分) 课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。 指名读 齐读 2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。)(PPT出示)

19、 三、细读感悟(25) (一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟) 1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字) 那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。) 2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。老师读

20、第一处，学生一起读第二处。现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。师生把这两个画面连起来齐读一遍。 为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火) 3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?没有火，人们只好吃生的东西;今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答) 4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手

21、不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么? 会感到害怕，心都怦怦跳。 会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办? 会感到很不安。 5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读第一个画面。 6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么?一个字。(火) 7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们) 师：他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书：爱)，他爱人类。 (二)(5分)后来，人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火

22、种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面，你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答) 2、这句话的最后有个标点符号，什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图) 我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。 我还看到人类用火打造武器来打猎。) 用火来照明 师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。 3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么?生齐：火。 4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴

23、、新奇、欣喜) 师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读第二个画面。(师板画爱心图) (三)(9分)因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。 提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?)：第一，用波浪线把这两个画面画下来;第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线，做批注。) 1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁

24、环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字) 第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方) 2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。 3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过，愤愤不平，愤怒!为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。) 4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡

25、觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字) 生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去看望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人，比如：如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。 师：他为什么不能动弹?生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”) 师：他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。) 5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环

26、”。(深情地引读) 6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字) 师：那是一种什么样的痛啊!都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是? 师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊! 你们说，这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻

27、，无法表达的痛。 7、我们一起再来读一读这第二个画面吧! 8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁?(为了人类)师：因为他深深地(停顿)爱着人类。 四、情感升华(10分) (一)(7分)就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答) 2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。) 绝不会后面跟着承认错误。更不会后面

28、跟着是什么?(归还火种)这两个能调换吗?(不能)为什么?你能用坚定的语气读出来吗?在普罗米修斯的心中，谁最重要?人类。 3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们，体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词，还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号，说明他十分坚定。) 师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹! 4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。) 师：为人类造福，有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句.) 师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚定的回

29、答吗? 5、引读(师生合作读)：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答(生齐读。) 师：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!读 你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!读 你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!读。 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间!读 师：同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的(爱!) 6、小结：普罗米修斯爱人

30、类，宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑，只有爱(师板书：是美丽的)齐读：爱是美丽的神话! (二)(3分)故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。 1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗? 如果能解救，你认为会是谁救他?为何?(生：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救

31、他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。) 有人说，我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边，但我们普通人类的力量也不能小瞧，人民群众的力量是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力量。再说现在科技也发达，不是吗? 2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师：愿意的请起立。 我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份(生：爱) 3、爱，能拯救别人，也能拯救自己。爱别人，也

32、会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。(爱是美丽的神话!) 师：让我们坚定地告诉自己，读!(爱是美丽的神话!) 板书设计： 普罗米修斯 爱是美丽的 神话 普罗米修斯语文教案6 教学目标： 1读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 2学会本课的生字新词。 3正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 教学重点、难点： 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强权、勇敢盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 第一课时 一、谈话揭题、理解课题 二、初读课文 1、自由

33、读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、检查预习情况。 （1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 （2）、联系上下文或查字典理解词意。 小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。 投影片出示长句： （1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 （2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。 三、根据提示

34、练习分段。 1、提示：无火盗火受罚获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？ 2、学生讨论，引导体会“没有只好”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有只好”接下去说省略的内容。 （先让学生想想哪些地方需要火，再练说。） （没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭） 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事

35、。 3、练习用“没有只好”写话。 (学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。 B：选用文中一句话，自己想两句。 C：不用文中句子，完全自己想。 第二课时 一、谈话 读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？ （机智勇敢、不畏强权） 二、精读课文26节。 1、自由读课文26节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强权的句子。 2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。 （朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。） 板书：普罗米修斯机智勇敢 3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节） 4、讨论板书：宙斯心狠手

36、辣 5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。 6、出示句子，辨析感悟： （1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 （2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。 A：指名读句子。 B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？ C：学生讨论，教师点拨。 （“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。 “决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。） D：再读句子，感悟词义。 7、齐读第36节，读出两位人物的个性特点。 三、

37、展开想象，练习写话。 1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变引读第四节。 2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。 3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。 （教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。） 四、读课文第7、8节。 1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。 2.学生讨

38、论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。） 3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？ （讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义） 4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。 （抓住“不远万里”等词。） 五、生字教学。 1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。 2、用钢笔描红。 六、作业。 1、练习写话。 2、有感情地朗读课文。 3、抄写生词。 第三课时 一、复习检查。 1、听写课后词语，同桌相互批改。 2、指名有感情地朗读全文。 二、指导复述课文。 1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。 2、教师提问：你

39、能帮帮大哥哥的忙吗？ 3、学生根据问题看课文，练习复述。 小学四年级语文普罗米修斯盗火教案由教案吧收集及整理,转载请说明出处 4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。 5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主） 三、学生介绍自己收集的神话故事。 四、作业。 1、比一比，再组词。 偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ） 愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ） 2、将这则神话故事讲给家人听。 板书： 普罗米修斯 机智勇敢 宙斯 心狠手辣 赫剌克勒斯 伸张正义 教学说明 本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙

40、斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强权、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点： 1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。 2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分

41、析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。 3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强权）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。 4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这

42、篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有只好”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。 普罗米修斯语文教案7 教学目标 1会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学准备 关于普罗米修斯的阅读材料。