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1、文本为Word版本，下载可任意编辑五年级上册语文第六单元教案人教版五年级上册语文第六单元教案1 教学目标 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学准备 课件、录音机等。 教学重难点 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由
2、此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
3、（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢
4、的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里
5、解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 设计意图：本层次的教学采用自主
6、合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译女读男译师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。 四、由文明理，拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 设
7、计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。 设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。 人教版五年级上册语文第六单元教案2 教材分析 我国乐山地理环境优美，山光水色独特，是举行龙舟竞渡得天独厚的地方。 教学目标 通
8、过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况。激发学生民族自豪感；学会本课重点词句，并能够灵活运用；学习课文描写一种活动的写作方法；有感情的朗读课文。 教学重点 这篇课文风格清新，通过朗读和独自吟诵，学生的情感和的情感发生共鸣，学生会通过朗读和吟诵把乐山龙舟的盛会的规模宏大，喜气洋洋表达出来。学习课文的写作方法。 教学设想 先让学生自读课文，读准字音。说说乐山龙舟会有哪些内容。默读课文，做课后两个思考题。重点写了什么活动？（抢鸭子）是怎样写的？（找出动词体会） 教学准备 乐山龙舟会的资料。 教学时数 1课时 教学过程 一、揭示课题，导入课题 1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有
9、什么问题？ 2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。 3、讨论交流课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。 2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）理解“绿树夹岸水平铺”
10、及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。 指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。（2）乐山龙舟会这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？ 龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动 规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈 （3）你最喜欢那一项活动？用自己的话讲给大家听。 比如说：放漂灯：这是晚上的高潮，到处呈现出一派光的天地、色的世界。因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河 （4）乐山龙舟会有什么特点？ 四、感情朗读，升华认识 1
11、、学生自由练读。 2、指名读喜欢的部分，师生评议。 3、读完这篇文章，你有什么体会？ 作业设计 搜集有关乐山龙舟会的资料。 板书设计 乐山龙舟会 龙舟夺标 抢鸭子竞赛 放漂灯活动 规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈 人教版五年级上册语文第六单元教案3 教学目标： 1、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 3、根据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学过程： 一、 生活场景正月十五 说说有关龙的知识。 齐读课题质疑大人们关于龙会说些什么哪？ 二、初读课文，整体感知、哪些大人关于“龙”在文
12、中有说法？分别是怎样说的呢？ 小组合作寻找，读相关句段，汇报。 三、细读品味，合作探究 1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？ 2）你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈 3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。） 四、拓展延伸，情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让
13、我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？ （通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念） 五、布置作业 1、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 2、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 人教版五年级上册语文第六单元教案4 教学目的： 1.积累本课生字词。 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。 3.培养学生积累词语和名言警句，养
14、成积累的好习惯。 教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。 教具准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、读一读张抗抗的海市围绕“海市”写了哪些内容? 注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野 1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。 2、读课文之后，有什么疑问提出来。 3、小组交流：能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 4、全班讨论。 5、全班
15、进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。 二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 1、运用掌握的学习方法再次阅读短文海市。 2、划出你感兴趣的词语。 3、短文有几个自然段? 4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段，教师加以指导。 5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受? 第二课时 一、畅所欲言。 大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。 1、课前搜集自己最感兴趣的奇
16、观，生动、流利地讲述神奇景观。 2、引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。 3、小组交流。 4、全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。 二、初显身手。 1、通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意展示给同学们看一看? 2、你对其中的哪些作品最感兴趣?为什么? 3、评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧! 三、笔下生花。 同学们，我们在这个单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象，编写
17、的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改编一个。 1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么? 2、你打算如何来写这篇作文?小组交流，共同完成协作提纲。 3、全班交流协作提纲。 人教版五年级上册语文第六单元教案5 教材分析 这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。 教学目标 学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。 教学重点难点 体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述顺
18、序。理解科学家假想的根据。 教学构想 教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容。 教学准备：电脑课件 教学时间：2课时 第一课时 教学内容 学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识。 学生学习过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习黄河象。板书课题 二、自由读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求： (1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师
19、。 (2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。 (3)思考这篇课文讲了什么? 2、小组内交流讨论。 3、全班交流，资源共享。 (1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。 (2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。 (这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。) 三、练读课文，熟悉文章内容。 1、合作学习第1自然段。 (1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。 (2)小组
20、交流讨论。 (3)全班交流。 讨论的重点句子： a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。 (4)出示投影，进一步体会化石高大完整的特点。 (5)朗读体会特点。 (6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。 板书：完整(特点) 2、以浏览方式学习第2-6自然段。 (1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄
21、河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。 (2)找好朋友去交流。 (3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。 板书：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石(来历) 指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。 3、学习第7、8自然段。 (1)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些? (2)小组内交流。 (3)全班交流。 学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。 板书：1973年甘肃(发现挖掘) 关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的
22、姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。 (4)指导朗读。 四、总结全文。 作业设计 熟读课文，准备复述。 板书设计 黄河象 完整(特点) 一群黄河象来到河边 老象陷进淤泥 来历 变成化石 1973年 甘肃(发现、挖掘) 课后反思 第二课时 教学内容 复习课文，弄清课文的叙述顺序，并按要求复述课文。 学生学习过程 一、复习导入。 1、指名分段朗读课文，思考： 这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石? 2、指名回答。 3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据? 4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么? 二、指名说说课文的主要内容。 三、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的? 复述 1、教师讲清复述方法。 2、学生对照板书，抓重点内容默记练说。 3、同组相互复述。 4、各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。 5、还可以按什么顺序复述? (1)黄河象骨骼化石的发现和挖掘黄河象骨骼化石的样子科学家假象黄河象骨骼化石的来历 (2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历黄河象骨骼化石的发现和挖掘黄河象骨骼化石的样子 五、畅谈收获 可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。 作业设计 复述课文。 板书设计 黄河象 推想 发现 发掘 命名第 19 页 共 19 页