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1、二年级数学上册第一单元教案 第1单元目标1、 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、 使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。4、 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。学科 数学 课题 认识厘米和用厘米量 课型 新授 课时 1目标 1、 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、
2、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点 1、 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2、 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教学难点教具准备 尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。教学步骤 个人修改一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗?(让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有
3、2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢?同学们，你们知道这是为什么吗?在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办?3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具?(尺子)下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么?(学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构)交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认
4、识的长度单位：厘米。(板书课题：认识厘米)二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米。(1)在直尺上找。师：那么你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗?学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3都是1厘米。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么?(2)在生活中找1厘米。师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米?(学生汇报，师生共同交流) (3)用手比。师：
5、小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗?拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长?(启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度)师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?3、用厘米量。(1)学生小组动手测量纸条长度
6、。教师在黑板上贴上一张纸条(这是书上放大的纸条)，你知道它有多长吗?(小组讨论、操作测量纸条的长度)小组汇报：你们是怎么测量的?(2)统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着”5”，说明纸条长5厘米。(3)实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。三、巩固练习。完成课本练习一的1-3。1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。2、第2题，让学
7、生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识?学会了什么本领?(学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。五、布置作业。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。交流得出：在测量物体的长度是要用一个统一的长度去量才能量准确。(在测量实际物品时，
8、为计算方便，可以取整数)板书设计 认识厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教后反思学科 数学 课题 认识米和用米量 课型 新授 课时 1教学目标 1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米=100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。教学重点 1、 使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。2、 学会用米尺量较长物体的长度。教学难点教具准备 米尺、软尺、绳子教学步骤 个人修改 一、创设情境，导入新课。1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘
9、米。2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么?说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米和用米量。二、探究实践，体验活动。1、认识米。(1)感知1米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米
10、。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点?(可以让学生在小组内相互交流，进行验证)刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长?(可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度)让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。(学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体)让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。(2)认识米与厘米的进率。师：刚才大家认识了米，那么今天我们学
11、习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米?(100厘米)小结：1米也也就是100厘米。(板书：1米=100厘米)(1)出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。(2)让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。三、巩固练习。1、课本练习一的第4题。同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。四、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识?学会了什么?(在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米=100厘米)五、布置作业。1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”第 9 页