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1、一年级数学上册比较教案北师大版 第二单元 比较一、单元 目标：1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。2、使学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。二、单元 建议：1、提供生动有趣的学习情境。2、引导学生思考与交流。3、联系生活实际，自己比较活动。4、本单元课时安排：6课时第一课时 动物乐园一、 教学内容：北师大义务教育课程标准实验教科书一年级上册第23页二、 教学目标1、 知识目标：(1)初步学会数10以内的物体的个数。(2)初步体会数的广泛性。2、 能力
2、目标：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。3、 情感目标：(1)体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。(2)形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。三、 教学过程(一)谈话引入师：小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园非常美丽吧?今天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀?生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫师：小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧!(出示主题图)(点评：教师利用语言魅力，使学生感
3、知校园的美丽，并通过故事情节将孩子引入动物世界的童话中去，从而激发学生愿意观察的欲望，使学生对数学产生亲切感。)(二) 探究活动1、 任意观察问：看看动物学校有什么?师：数数图上的动物分别有多少。它们都在什么地方?把你的发现告诉同桌的小伙伴吗?指定部分学生汇报。(点评：让学生尽情地看，使学生在具体的场景中自主地、有兴趣地观察，自然感知各数，自我体会发展数就存在于我们的生活中，数是人类的好朋友;渗透数学与生活密不可分的联系，形成对数的感知和表象，初步体会交流的快乐。)2、 探讨数数规律师：刚才你们的汇报都非常好，但是老师一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一数呢?(1) 四人小组内探讨数
4、数规律。 (2) 汇报：你们是怎样数的?小组甲：先数数目小的，再数数目大的。小组乙：先数远的，再数近的。小组丙：先数上面的，再数下面的。小组丁：从左边数到右边。(3) 互评：你们认为你们组的数法有什么优点?你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方?你想为他们提什么建议?(4) 教师小结：真能干，你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出110各数。(点评：让学生在互相启迪过程中感知认识，完善认识，并感受到如何评价自己、评价他人和倾听他人意见。在看、数、听、说的过程中给学生提供一个充分交流信息、收集信息的机会，使学生的学习个性化。课堂成了学生探索与交流、自由表达观点、实现心灵
5、放飞的舞台，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的数学情感。)(三) 及时强化，层层深入1、 寻找身体上的数(1) 同桌之间互相观察、交流。(2) 集体反馈交流(注意引导学生说一句完整的话)。2、 数周围的实物3、 猜一猜，想一想，说一说，验一验(1) 手里最多能拿几支粉笔?(2) 盘里最多能放几个苹果?(3) 笔筒里最多能放几支笔?4、 寻找校园里的数(可带领学生去操场上找一找，说一说。)(点评：在整个练习过程中，让学生运用各种感官，看、猜、想、说、验，让学生主动探索，集体交流，发挥学生的主体性，同时渗透估计的意识，使学生在相互启发中体验成功的乐趣，有益于创造性思维品质的形成。)第二课时 高矮一
6、、教学目标：让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教育。二、教学流程设计：1、图片出示，创设情景长颈鹿和大象谁高谁矮?(1)学生独立观察，思考问题。(2)同桌交流。(3)全班反馈。2、选用哪个钉子好?(根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。)3、哪跟绳子最长，哪根最短?说一说，比较的方法以及理由。4、拓展练习汽车能否从桥下通过?(1)学生独立观察，思考问题。(2)同桌交流。 (3)全班反馈。5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。(1)学生观察，(2)小组讨论(3)集体交流。注意让学生说说比较高矮时要注意什么?(同一个起点)三、教学反思：学生对高矮和长短已有一定的生活经验，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节容易出错。第三课时 轻重一、教学目标：通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。二、教学流程：1、指导学生观察情景图(1)说说你看到了什么?(2)小组交流。(3)引出课题。2、拓展延伸(1)掂一掂，请学生拿数学数和铅笔盒掂一掂，哪个重，哪个轻。(2)书上练习认为哪个重画“O”，哪个轻画“”3、重点第4题，不要求所有学生会做。三、小结：这节课你学到了什么?第 7 页