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1、文本为Word版本，下载可任意编辑搭石课文的教案搭石课文的教案1 文本分析 搭石用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。 设计思路 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。 2、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。 学习目标 1、认识7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教
2、学重难点 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2、学习从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 二、自学课文，初识搭石 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 3、交流。 4、补充： 文中有一句写搭石很美的句子，找一找。 三、研读课文，自主品位 1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2、交流品读： 出示： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给
3、人画一般的美感。” （一行人走搭石的相关句子。） 理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。 想象感受音乐美和画面美。 指导朗读：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。 出示： 如果有两个人面对面 （两个人面对面走搭石的相关句子。） 帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ （家乡的人能够互相地谦让。） 指导朗读。 出示： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （年轻人和老人走搭石的相关句子。） 3、理解“伏”和“理所当然”两个词。 4、透过这个“伏”字，你看出了什么？ （敬老。） 5、透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什
4、么？ （这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。） 6、读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 四、激发想象，练习表达 师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先写一写。 搭石课文的教案2 、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等个字。 、积累文中喜欢的句子。 、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 录音机、小黑板。 第一课时 一、出示课题 搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相
5、关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号 、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图 “看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的.美好情感，把他们划出来。 小黑板相机出示几个重点句： “上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。第 6 页 共 6 页