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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文教案山雨语文教案山雨 篇1 本课的学习目标： 1.认识本课2个生字。 2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3.培养对文学作品初步的欣赏能力。 我在设计本课时，把这节课分为七个版块。 一、导入。 让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。 二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。 三、明确阅读要求 指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。 四、读课文，感受山雨之美 这一部分是本课教学的重点。 1初读课文，浅谈感受。 让学生
2、自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。 2熟读课文，感受山雨之美。 四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。 3回顾课文主要内容，从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。 4指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。 五、品读，体会情感 1展开读书竞赛，体会情感 男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会对大自然的热爱之情。 2自由朗读自己喜欢的部分。 六、回顾，小结。 七、自主设计作业 语文教案山雨 篇2 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大
3、自然的秀美。 3.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 了解雨中和雨后山林的美景及其特点 课前准备： 读不同作家写雨的作品。 一、谈话导入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧! 2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 (1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)提醒需注意的字音,并理解这个词。啼(t)啭(zhun) (3)谁能简单地说一说课文的主要内容。 (4)这篇文章是按什么顺序写的?(板书：雨前、雨中、雨后) 思考：描绘了一
4、幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 (1)听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。) (2)感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近 c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 小结。通过大
5、胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 (3)感悟山雨的色彩美。 读读这些描写山雨色彩的句子，你体会到了什么? 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (4)这篇课文是按怎样的顺序来写的? 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 (5)课前大家也读了不少写雨的文章，
6、比较一下，你有什么感受呢? (6)感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 (1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 (2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 语文教案山雨 篇3 教学目标： 1、认识本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3、培养对文学作品初步的欣赏能力。 教学重点： 引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、板书课题，直奔主题 同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？ 二、播
7、放课件，感受雨景 今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？ 三、初读课文，整体感知 这么美的雨景，是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。 四、再读课文，理清思路 请再读课文，想想是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后） 哪些段落是写雨前的，请读一读。 哪些段落是写雨中的，请说一说。 哪些段落是写雨后的，请读一读。 五、默读课文，分清主次 请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。 是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一
8、说。 那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？ 六、精读课文，认真品味 请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。 七、汇报交流，教师点拨 一边交流，一边赏读。 八、小组赛读，领悟语感 请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。 九、配乐朗诵，深化情感 十、集体朗诵，赞美山雨 十一、总结 生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！ 语文教案山雨 篇4 教学目标： 知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。 过程与方法：
9、领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 情感态度与价值观：体会对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的韵味，体会对山林雨景的喜爱之情。 教学课时： 3一课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧! 2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受齐读课题。 二、预习检测 山雨这篇散文，是按_、_、_的顺序来写的，通过合理而新奇的和，并运用一()歌谣
10、一()岩石一()树叶一()音符 三、出示本堂课的学习目标： 1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。 2、有感情的反复朗读课文，体会对山林雨景的喜爱之情。 四、初读课文，理清文脉 语文教案山雨 篇5 请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词， 采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 学生汇报交流： 1、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 2、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。 教师板书： 雨起、雨中、雨后 五、学习“雨起”
11、，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受? 学生汇报交流： 练习说话，朗读品评： 来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的) 就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 六、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么? 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你
12、深有感触的话语，将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读： 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方? 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼
13、睛，仔细听，用心灵去感受。 语文教案山雨 篇6 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？ A生：我想象到了风声，风声越来越大。 B生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。 C生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。 （通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美） 2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读
14、过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题） 二、整体感知，初读全文 1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。 2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？ （学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想） A生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。 B生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。 C生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。 （学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。） 3、初读课文。 （1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。 （2）自读课文 a、划出本课生字，
15、读准字音。 b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。 c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。 d、把课文的顺序理一理，看看先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。 （3）小组内交流初读体会。 （要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美） 三、自主练读，读中自悟 师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的
16、帮助、点拨。 （师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。 语文教案山雨 篇7 教材分析： 山雨是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。 教学目标： （1）知识和技能目标 会认四个生字，有感情朗读课文
17、，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。 （2）能力目标 培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。 （3）情感目标 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。 教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。 教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学准备：PPT课件 一、导入新课 1启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。老师做简单的评点。比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。 2揭示课题： 好，咱们今天就
18、跟着赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。（生读题） 二、初读课文，感知内容 1赶快打开语文书，自由地读课文。注意读准读音，读通句子。 2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵 3、谈谈对山雨的初步印象 三、再读课文，读中感悟 1、指导读第1自然段。抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段） 2、理解并指导读第2、3、4自然段。抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。（引导学生体会用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。“神奇”“飘然”写出了雨的体态美好和的赞叹。） “沙啦啦，沙啦啦”应该怎样读？请一个同学读一下，其他同学评价。老师指导学生要读出从远到
19、近（从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来）的感觉，并且是越来越清晰。 3、学习第5自然段。 1）听雨声 2）弹奏山雨之歌。 男生读，女生为他们伴奏。（女生轻敲桌面，做优美的抚琴动作，表演山雨落在山林中就像柔软的手指弹钢琴的这种情景。） 师生同奏（配乐，边读边演，陶醉其间） 3）展开幻想:我幻想自己是山中的. 4、自学课文6、7自然段 学习建议： 1）理解文意：雨中山林与晴天山林的颜色有什么不同？ 2）词语积累：请用一两个词概括雨中的绿。（）的绿 3）佳句美读：美美地读，读出雨中山林的色彩美。听听小伙伴的评价。 学生汇报学习情况： 5、学习810自然段。 一生读（读8-10）其他同学在书中找找
20、哪个词最能体现雨后山林的特点。你从哪儿读出了山林的幽静？ 一起去感受一下雨后山林的幽静吧！ 一起通过朗读来描绘这美丽的画面。指导朗读“叮咚叮咚”这里又有省略号和破折号，朗读怎么处理呢？ 四、延伸 如果你就是这山林中的一个孩子，当看到了雨中山林美丽的景色，听到山雨动听的声音时，你想说些什么？或者，你想做些什么？ 那就让我们再一次深情去看看山雨，（播放音乐）让这场如歌如画如诗的山雨永驻心间。 语文教案山雨 篇8 1、知识和技能方向： 认识本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 3、思想品德方面
21、：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 1、理解课文内容，想象课文描述的情景。 2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨。学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自己读读阅读提示(点课件)看看你能读懂什么? 三、初读感知:我们跟着一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? 四、自主
22、学习 1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读) 2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流：把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。 4、集体汇报。说到哪句点哪句： 沙啦啦，沙啦啦 (谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样? 这么动听的雨声我们一
23、起去听听吧!(点课件) 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读) 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 几个学生谈感受。 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢? 是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读。) 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每
24、一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 学生谈感受。 真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说) 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?) 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩
25、绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的.心胸。(谈感受) (点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进。 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。 此时，我和的感受一样，(点课件)我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。 我建议我们一起再读读吧
26、，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读) 5、雨后： 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧! 雨后是怎样的画面? 鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧! 雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 语文教案山雨 篇9 目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，
27、行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 3.基于写作 养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。 教材分析 山雨是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。学习难
28、点是领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析 1.基于识字写字 对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。 2.基于阅读 六年级的学生学过桂林山水等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出文中生动、形象和优美的语言体会在文中表达的思想感情。 3.基于习作 六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。 教学目标 1能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。 2通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的
29、特点，体会对山雨的喜爱之情。领悟细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3.学习通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。 评价任务 1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。 2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟对山雨的喜爱之情。 3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。 教学反思： 1.目标达成情况： 目标一： 目标二： 目标三： 2.教后得与失： 语文教案山雨 篇10 教学目标： 第一个，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、
30、凝聚、奇妙无比”等词语。 第二个。感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。 第三个，领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会对山雨的情感。 教学准备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。 2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2揭示课题：今天我们要学的课文就是留心观察后为我们描绘的
31、美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 语文教案山雨 篇11 教学目的： 1、了解课文内容，体会对山雨的感情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、解课文内容，体会对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 教学课时： 一课时
32、教学过程： 一、导入 1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。 2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。 二、自由读课文说说山雨的美。 1、自由读文。 2、你觉得那一句美，读给大家听听。 3、简单评评为什么觉得这句美？ 三、知道有感情地朗读课文。 四、图文结合，欣赏品文。 1、指导看图。 2、动笔画一画你想像中的山雨图。 3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄好句。 语文教案山雨 篇12 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙
33、无比”等词语。 2感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学过程： 一、导入 师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨? 古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？ 当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题
34、山雨。 二、初读课文 1、生字词预习情况 师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。 还有补充或质疑的地方吗？ 2、师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。 生：读课文。 三、赏读课文 1、勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放） 2、汇报交流 （1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。 谁先来分享你喜欢的句段？ 指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？ 指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！ （2）创设情境导入雨
35、声部分的学习。 雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。 孩子们，你听到了什么？ 指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。 让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？ 师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！ 指名 师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。 齐读第五段。 （3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发
36、生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？ 师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记） 生：读课文第六自然段。 师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？ 生：绿色。 师：绿得怎么样？ 生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！ 师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。） 师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？ （多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。） 全班静
37、静地欣赏。 师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。 师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。 3、（音乐继续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵? （画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？ 是怎样将这些美体现出来的？ 细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。 真是生活中的有心人，孩子们，梭洛
38、说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习： 、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来； 2、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。 好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。 语文教案山雨 篇13 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：
39、体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点： 学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 不知同学们是否也和我一样有着这样的感受：一到下雨天，望着湿答答的路面，灰蒙蒙的天空，想着被雨点儿打乱的计划，心中总会有些烦闷，而作家赵丽宏却从一场山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有着怎样一番韵味呢？让我们一起走进今天的课堂，感受山雨的美。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，注意读出感情，读准字音，并思考这篇文章的主要内容是什么。 2、出示生字词，指名读，并引导学生解释个别词的意思。 3、提问：课文的主要内容是什么？（向我们描绘了一幅有声有色的
40、山林雨景图。） 4、请同学分段朗读，注意读出感情。 5、提问：文章是按照什么顺序来描写的。（时间顺序：雨来、雨中、雨后） 6、谈谈雨来、雨中、雨后给你留下了怎样的印象？雨来突然 雨中美妙的声音、清新的绿色雨后幽静（以动衬静） 三、朗读赏析，深入感悟 1、主要写了山雨的哪两个方面？ 2、感悟山雨的音乐美。 （1）请一位同学读一读描写山雨的声音的句子。 （2）思考：是怎样来描写雨的声音的。举手发言，教师总结(运用比喻、拟人的修辞并展开丰富的想象生动形象的写出山雨的音韵美) （3）播放雨声的音频，让学生聆听雨的声音。 （4）师生合作朗读，感受山雨的音乐美 师读第一自然段，第一组读第二三自然段，第二组读第四自然段，齐读第五自然段。 3、感悟山雨的色彩美 （1）用独特的联想和想象将雨声描绘的优美动听，充满音韵美，那他又是如何描写山雨的色彩的呢？请同学们默读课文，看看山林都有哪些色彩？阳光下:山雨中： （2）朗读：男生齐读阳光下的色彩，女生齐读雨中的色彩 ； （3）思考：雨中的绿有什么特点？（富有动感） （4）绿色真的在流动吗？如何理解“这清