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1、文本为Word版本，下载可任意编辑山雨语文教案山雨语文教案1 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会对山雨的情感。 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会对山雨的情感。 教具准备课件、小黑板 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题 1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 2、揭示
2、课题：山雨 二、初读课文，整体感知 1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（t）啭（zhn） 2、引导谈话 3、启发学生思考： 三、朗读赏析，深入感悟 1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。） 2、组织学生感悟山雨的音乐美。 引导学生找句子，体会所要表达的思想感情 小结。通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的喜爱之情。 3、引导理解山雨的色彩美。 4、引导思考：这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 1、引导背诵，积累语言 1、听教师导入语 2、齐读课题
3、3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 4、谈谈对课文的初步印象。 5、思考：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 6、勾画并思考：听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 7、感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会的思想感情。 听教师小结 8、感悟山雨的色彩美。 9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ 10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 11、感情朗读，加深理解。 12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 山雨语文教案2 教学目标
4、： 1认识本课2个生字。 2有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3培养对文学作品初步的欣赏能力。 教学过程： 一、导入新课 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。 2揭示课题：今天我们要学的课文就是留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，感知内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音 水淋淋（l0n）啼啭（zhu4n）倾吐（t(） 3谈谈对课文的初步印象。 4提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1自读感悟。 2小组内讨论交流。 3汇报交流、教师点
5、拨 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生寻找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。 “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，因为发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中
6、的绿色之美，同时印证课文中的感受。 “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。 （3）感情朗读，加深理解。 自己练习，边读边体会。 组内朗读比赛。 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 1配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸 1画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2写一篇赞美自然景观的习作。 附：板书设计 教案点评： 发挥教师的主导作用，引导学生积极主动地探究新知，适时适当地给予点拨、引导，为学生提供帮助。学生要真正成为学习的
7、主人、课堂的主人，学生通过自读自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。 探究活动 组织一次配乐朗读比赛，加强学生朗读技巧的训练，同时，可以帮助学生积累优美的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。小学四年级语文山雨教案由教案吧收集及整理,转载请说明出处 山雨语文教案3 教学目标： 1、认识本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3、培养对文学作品初步的欣赏能力。 教学重点： 引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学时间： 1课时 教学过程
8、： 一、板书课题，直奔主题 同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？ 二、播放课件，感受雨景 今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？ 三、初读课文，整体感知 这么美的雨景，是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。 四、再读课文，理清思路 请再读课文，想想是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后） 哪些段落是写雨前的，请读一读。 哪些段落是写雨中的，请说一说。 哪些段落是写雨后的，请读一读。 五、默读课文，分清主次 请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪
9、些是次要内容。 是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。 那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？ 六、精读课文，认真品味 请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。 七、汇报交流，教师点拨 一边交流，一边赏读。 八、小组赛读，领悟语感 请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。 九、配乐朗诵，深化情感 十、集体朗诵，赞美山雨 十一、总结 生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！ 山雨语文教案4 教学设计学生活动时间 1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗
10、？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。 2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？ 3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。 4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？ a指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好
11、。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中山雨学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。“像一曲无字的歌谣由远而近”因为用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到很喜欢山雨，因23517 教学设计学生活动时间 你是感悟到了的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。 b你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读
12、；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读； 5、小结：多美呀！用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，是按照从远到近的顺序写雨声的。 “雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色
13、彩。”用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了对山雨的无比喜爱。 “阳光下，山林的色彩我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过西湖的绿，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛已经融在山雨之中。 教学设计学生活动时间 6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流
14、交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷自由积累我积累了文中的好句佳段，“”我积累了课外的写雨景的佳段，“”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“”（师生共评） 山雨语文教案5 创设情境，激发兴趣： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。） 、初读课文，整体感知： 按照课前阅读提示要求来学习课文。是按什么顺序写山雨的？在雨中，抓住了山雨的哪些方面来写？ （符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。） 、精读课文，重点感悟： 1、理解雨声，品读想象（35自然段）： 自读自悟： 单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读35自然
15、段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！ （充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。） 体会“歌谣”： 你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！想读的一起来读让老师也来读一读，师配乐读全班配乐读 （抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。） 体会“小曲”： 山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？的想象我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读） （继续引导品
16、读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。） 总结学法： 你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文” “想象画面” “体会情感”学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边 （教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。） 2、自学山林，品读想象： 通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么还想读哪一句？你想到了什么？读吧师吟诵一首小诗送给大家： （在学习汇报中
17、检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。） 、读写结合，拓展延伸： 1、自学开头、结尾，完成诗句： 各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任 2、各小组汇报： （体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。） 、总结下课： 、板书设计： 山 雨 ， 雨 声 美 如 曲， 山 林 绿 心 间， 鸟 儿 ， 山雨语文教案6 教学目的： 1、了解课文内容，体会对山雨的感情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、解课文内容，体会对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 教
18、学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。 2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。 二、自由读课文说说山雨的美。 1、自由读文。 2、你觉得那一句美，读给大家听听。 3、简单评评为什么觉得这句美？ 三、知道有感情地朗读课文。 四、图文结合，欣赏品文。 1、指导看图。 2、动笔画一画你想像中的山雨图。 3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄好句。 板书设计： 山雨 声音 美 颜色 鲜 山雨语文教案7 教学目标 1、有感情地朗
19、读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 教学重点：体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点：学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、听雨声想象，导入新课 同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。 自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文
20、，去欣赏、体会一场山雨的魅力。 (板书课题) 二、检查预习 1.出示本课生词，读准字音。 2.谈谈对课文的初步印象。 3.想想是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 三、朗读赏析，深入感悟 1、自读感悟。带着“是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。 2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是对山雨的
21、喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 感悟雨声的美妙、神奇： “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。(这是用耳朵听到的，叫-，谁能模仿下这雨声?) 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近 (这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达对山雨的无比喜爱。)从的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 (这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首
22、又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 (将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) (1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。 (2)男女生分组读 (3)练习背诵 小结： 通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。 (3)感悟雨色的明丽、迷人： “阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青-绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 读后有什么感受?(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。 “这清新的绿色仿佛在雨中
23、流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，因为发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 怎能“流进心胸”呢? (课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。 四、拓展延伸 1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文： 小组交流学生收集的材料。 2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 课件： 雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，
24、一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3、写话： 那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 山雨语文教案8 教学目标：第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 第二个感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。 第三领悟是怎样细致
25、观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会对山雨的情感。 教学准备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2揭示课题：今天我们要学的课文就是留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒
26、读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 山雨语文教案9 教学目标 （1）知识和技能方向。 认识本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 （2）能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 （3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 教学
27、重难点 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接。 那你们喜欢下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨（板书） 学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知。 我们跟着一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主学习。 1、（课件出示雨前景象）请看
28、！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读） 2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！
29、3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！ （2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 1）（几个学生谈感受） 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？ 3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读） 4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都
30、变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 1）（学生谈感受） 2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？ 3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？ （4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得
31、透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此
32、时的记忆在脑子里化开，化开 5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 2）雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以
33、摘抄课文中和课外你收集的语句。 山雨语文教案10 、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 、感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 、读不同作家写雨的作品。 、准备优美抒情的轻音乐作品。 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 、提醒需注意的字音,并理解这个词： 啼（t）啭（zhn） 、谈谈对课文的初步印象。 、考虑： 描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他
34、观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 、听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色） 、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近 （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达对山雨的无比喜爱） 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。 （这里把岩石、树叶、绿草比作琴键） 飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的
35、小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 （将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”） 小结： 通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。 、感悟山雨的色彩美： 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉） 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是对雨色的想象） 、这篇课文是按怎样的顺序来写的？ 板书： 雨前、雨中、雨后。 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来
36、，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。 、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 山雨语文教案11 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点：学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学方法：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法 教学过程 一
37、、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美! 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、谈谈对课文的初步印象。 3、思考： 描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 1、听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。 (先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会的思想感情： 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，神
38、奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近 (这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达对山雨的无比喜爱。) 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 (这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 (将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) 小结： 通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 3、感悟山雨的色彩美： 学生朗读
39、听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么? 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 (这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。) 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (这是对雨色的想象。) 4、这篇课文是按怎样的顺序来写的 板书：雨前、雨中、雨后 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿
40、得耀眼，绿得透明。 而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 总结：大自然创造了美，发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗? 五、作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 雨前 山雨 雨中 颜色美 声音美 喜爱之情 雨后 山雨语文教案12 教材分析： 山雨是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。 教学目标： （1）知识和技能目标 会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。 （2）能力目标 培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。