语文教案《小壁虎借尾巴》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文教案小壁虎借尾巴语文教案小壁虎借尾巴1 预习篇 一、学习本课7个会写字，12个会认字。 二、书写指导。 您：上下结构，共11画。书写时注意笔顺规则，“心字底”不要写成“心”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。 姐：左右结构，共8画。书写时，“女字旁”的第一画要写成“撇点”，同时注意在田字格中的位置，不要左大右小。 草：上下结构，共9画。“草”是形声字，按照形声字的规律识记。书写时要注意“草字头”的写法，是“横，竖，撇”。 上课篇 1、认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义；认识2个新部首。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合

2、理，能够运用所学汉字组词，造句。 2、通过学习使学生认识到小壁虎的尾巴有再生的特点，同时也是保护小壁虎的一把利剑。 3、运用多种教学手段教学小壁虎借尾巴，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知小壁虎的尾巴可以再生，体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的原因。 4、了解其他小动物尾巴的作用，培养学生热爱科学，保护小动物的感情。 运用多种方法识记12个会认字，7个会写字，学会2个新部首。 掌握小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。 1、多媒体课件。 2、字卡、词语卡片。 2课时 第一课时 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、随文识字，理解字词大意。 3、知道小壁虎的尾巴可以再生。 一、导

3、入新课。 1、教师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事，引出新课。 2、教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：讲一讲其他小动物尾巴的作用，来导入新课。 二、初读课文内容。 1、教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。 2、提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。 3、检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。 4、齐读课文，要求读得正确流利。 三、运用多种方法识字教学。 1、教师重点指导读准下面几个字的读音：“傻”“转”“甩”是翘舌音，“墙、断、转”是三拼音节。 2、本课生字较少，识记时，可以发

4、挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导： （1）笔顺要适当提醒一下； （2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。 3、“您”是人称代词，表示尊称。写的时候注意整体结构要美观，同时注意写字姿势。 4、可以用下面的方法巩固识字。 （1）同学之间相互考考生字是否认识。 （2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。 四、理解课文。 1、本课语言比较优美，一些动词用得很精准，如“挣、摇、拨、甩、

5、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。 2、本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。 3、初步感知小壁虎尾巴的作用。 4、反复朗读课文，让学生能够根据图片复述课文内容。 五、小结。 通过本节课的学习，小朋友们初步掌握了小壁虎借尾巴这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。 21小壁虎借尾巴 小壁虎的尾巴断了可以再生 语文教案小壁虎借尾巴2 教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。 3、理解课文的意思。了

6、解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进行礼貌教育。 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 课前准备： 录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上

7、、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。 3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、听录音（教师范读），指导朗读： 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停

8、顿。） 3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。 4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。 5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。 6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步

9、了。 7、齐读全文，要求正确、流利。 三、学习生字： 1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。 2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。） 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字谜“

10、一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。 3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？ 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。 虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。 四、总结，布置作业： 请同学们课下把生字看一遍。 第二课时 一、复习上节课内容，导入新课。 二、边看图1，学习课文1、2段： 现在我们按要求边看图边读课文边回答。 小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第

11、一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”） 三、学习小壁虎借尾巴的经过： 第一次借尾巴： 1自学课文并思考： A小壁虎在哪儿看见谁？ B她在干什么？ C小壁虎为什么没有借到尾巴？ 2在教师指导下，观察图2，并回答问题。 板书：小鱼摇着拨水 3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育. 4.练多读全段. 第二次借尾巴: 1.自学课文并思考. 2.观察图3,学生直接回答思考题. 板书：老黄牛甩着赶蝇子 3指导朗读老黄牛说的话。 3按提示，

12、进行看图说话练习。 第三次借尾巴： 1、通过阅读课文与观察图4，简要分析。 板书：燕子摆着掌握方向 2、从按提示看图说话，到独立看图说话。 四、学习课文最后一段： 1齐读课文； 2分析课文，辨析反义词：难过高兴，明确事情的结果。 板书：长出新尾巴 五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。 六、课后练习： 1、练习分角色朗读； 2、填空练习。 七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。 附板书设计： 小壁虎借尾巴 挣断尾巴 逃走 小鱼 摇着 拨水 小壁虎借尾巴 老黄牛 甩着 赶蝇子 燕子 摆着 掌握方向 长出新尾巴 语文教案小壁虎借尾巴3 教学目标 1会认9个生字，会写6个生字。 2有感情地朗读

13、课文，读好对话的不同语气。 3了解一些动物尾巴的作用。 教学准备 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 教学过程 第一课时 一、创境入题，趣学生字 （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？ 师板书：壁虎。 学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2揭题： 学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3质疑： 你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4想知道小壁虎怎么借尾巴吗？ 二、细初读课文，自主识字 1师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像解

14、说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学） 3选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？ （有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文 1指名学生读自己喜欢的段落。 2学生评议。 3带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4交流阅读情况： 哪些问题你已经解决了，说说你的想法。 5教师帮助理一理： 小壁虎借尾巴的原

15、因、经过、结果。 四、指导写字 1让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2提己写不好的地方。 3教师范写。 4学生仿写。 五、作业 收集资料： 请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 第二课时 一、游戏激趣，复习导入 1猜字谜： （1）你错一半。 （2）虫子爬到文字边。 （3）看字它是虫，其实不是虫。 2读词语： （多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3师：上节课我们已经自己读懂了好多

16、问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？ （指名学生说说）他向谁借尾巴？ （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 二、细读课文，读中悟文 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。 （学生分别读相应的段落） 师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？ （这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。） 1学习第3自然段： （1）引读： 师：小朋友

17、，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略） 师：他看见小鱼生：（略） 师：小壁虎说：“”生：（略） 师：小鱼说：“”生：（略） （教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了的顺序。为后面的续述打下基础。） （2）练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？ （找出小壁虎的话，读出礼貌语气） 小鱼队，是因为你们很高傲吗？ （找出小鱼的话，读出热情的语气） （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“

18、摇”： 你们见小鱼摇尾巴了吗？ 指名一学生用手势表演。 学生站起来边读边自由做动作。 （5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？ （6）： 请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。 2合作学习第4、5自然段： 学习方法基本与上面相似。 （1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 在自主阅读的基础上，学习与

19、人交流，与人合作，培养团结合作。 （2）引读。 （3）有感情地朗读对话。 （4）引导学生品读第4段。 师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？ （教师读第3段，故意读错一些地方） 师：你们喜欢这样读吗？ 学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。 师：我们一起读读吧！ （5）放手让学生读第5自然段。 师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。 （师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受

20、”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。） （6）表演读。品悟“甩”、“摆”： （课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。） 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 （7）及时鼓励，分发“奖品”。 3全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延伸 1还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。 学生自由说。 通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能

21、力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。 2他们的尾巴有什么用？ （课件演示老虎） 3松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。 4壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？ 提示学生先想想： 小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？ 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 （尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让

22、学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。） 四、交流成果，积累感悟 读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？ 五、分层作业，各显神通（任选一道） 1把这个故事讲给家人听。 2与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4续讲故事： 小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？ （每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的

23、个性。） 语文教案小壁虎借尾巴4 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 3课时 语文教案小壁虎借尾巴5 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例

24、。 课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。 、会认“壁、虎”等个字，会写“和、姐”等个字。 、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 、课件、生字卡片、动物头饰。 、同学搜集有关动物尾巴的资料。 两课时。 第一课时 切入举偶 、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 、复习导入： 你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背

25、诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。 （看图、查生字表、猜读或请教他人） 、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平

26、） 、图文对照读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力） 同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量） 、重点指导“有、在、什、么”四个字。 、同学书

27、写，教师和时展示写得好的字。 第二课时 对话平台 一、导入（读说结合，再次感知读文） 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。 二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力） 、学习、自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 、指导朗读： 小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？ （同学自由读、指名读、全班评读、齐读） 三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 、分角色朗读全文。 、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。 （熟悉角色，加上表情动作练习排

28、练。） 、分组扮演，全班评议改进。 评议规范： 扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。 四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性） 、书后练习“读读说说”。 、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。 一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 语文教案小壁虎借尾巴6 、教学目标： 1、会认“壁、虎”

29、等9个字，还有重点词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 、教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 、教具准备： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 、教学过程： 第一课时 一、切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 二、对话平台 自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。

30、(看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦) 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”. (师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础) 四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 (1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗

31、读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 (2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力) 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 第二课时 一、对话平台 导入(读说结合，再次感知读文) 回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 二、读文(感

32、悟读文利于培养学生理解和感受能力) 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组表演，全班评议改进。 (评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。) 四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性) 1、书后练习“读读说说”。 2、

33、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成) 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 语文教案小壁虎借尾巴7 第一课时 教学目标： 1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。 教学重点： l、认识生字和词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。 教学难点： 理解小壁虎

34、尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？ 2、教师板书课题，齐读课题。 3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑） 4、教师归疑：（电脑出示） （1）小壁虎为什么借尾巴？ （2）它都向谁借尾巴？怎么借的？ （3）借到了吗？为什么？ 5、我们带着这些问题学习课文内容。 二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。 2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。 3、电脑出示生字词，请学生读一读。 w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q! 尾 想 姐

35、阿 甩 伯 啊 起 难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过 4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？ 5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。 4、看图用“先然后最后”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。 二、学习1、2自然段。 l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？ 板书：挣断 2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。” 3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？ 4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。 5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这

36、样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。 三、学习3、4、5自然段。 （一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 教师板书： 小鱼 借尾巴 老黄牛 燕子 2、谁能用“先然后最后”把这句话说完整。 （二）学习第3自然段。 1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。 2、学生边说教师边板书： 小河边 小鱼 拨水 3、比较句子： （1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ （2）小鱼，你把尾巴借给我！ 这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。 4、分角色朗读这段话？学生可

37、以加上动作进行表演。 5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。 7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？ 电脑出示： （1）小壁虎爬到什么地方？ （2）它看见谁在干什么？ （3）小壁虎说了什么？ （4）对方是怎样回答的？ （三）学习第4自然段。 l、学生以小组讨论的方式共同学习。 2、请小组汇报学习过程。 教师板书：大树上 甩 赶蝇子 3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？ 4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。 （四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。 l、请学生说

38、说学懂了什么？ 2、分角色读第五自然段。 教师板书：屋檐下 摆 掌握方向 （五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为所以”说一说吗？ （六）学习6、7自然段： 1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？ 2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？ 教师板书：高兴 长出 3、从哪儿知道的？读一读。 4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。 5、小壁虎的尾巴有什么特点？ 教师板书：再生 保护 （七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。 （八）激发学生

39、热爱自然科学的兴趣。 l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。 2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。 3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。 第二课时 教学目标： 1学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3完成好课后练习。 教学重点： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。 教学难点： 力求把作业写得正确、规范、漂亮。 教学过程： 一、朗读全文 学生带头饰进行分角色表演。 二、识字教学 （一）巩固生字和会认字的音。 1