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1、本文为Word版本，下载可编辑操作高考古代诗歌阅读知识点 多读书，读不同观点的书，能够丰富自己的学问，能够拓宽自己的思路，能够增加自己推断真伪的力量。下面我给大家共享一些高考古代诗歌阅读学问点，盼望能够关心大家，欢迎阅读! 高考古代诗歌阅读学问1 熟记常见固定结构 (1)表示疑问 何以?译：凭什么? 何所?译：所是什么? 奈何?译：怎么办?为什么? 如何;奈何?译：把怎样呢? 孰与?译：与比，哪个更? (2)表示反问 何哉(也) ?译：怎么能呢? 何为?译：干什么呢? 何之有?译：有什么呢? 如之何?译：怎么能呢? 岂(其)哉(乎，耶)?译：莫非吗? 安哉(乎) ?译：哪里呢? 不亦乎?译：不
2、是吗? 非欤?译：不是吗? 宁耶?译：哪里呢? 顾哉?译：莫非吗? 独哉?译：莫非吗? (3)表示感叹 何其也! 译：怎么那么啊! 直耳!译：只不过罢了! 惟耳!译：只罢了! 一何译：多么啊! 亦哉!译：也真是啊! 何如哉! 译：该是怎样的呢! (4)表示揣度 无乃乎(欤)?译：唯恐吧? 得无(微)乎?译：该不吧? 其欤?译：不是吗?(兼表反问) 庶几欤?译：或许吧? (5)表示选择 与其孰若?译：与其，哪如? 欤(耶)，抑欤(耶)?译：是，还是呢? 其，其?译：是呢，还是呢? 高考古代诗歌阅读学问2 古代诗歌的构思立意技巧 1.起承转合：“起”定基调：“起”句为一诗之首句，地位很重要，作用一
3、般有三点：点题明旨，统领全诗，奠定基调;托物起兴，烘托铺垫，渲染衬托;状物叙事，描景铺陈，供应背景。如杜甫的登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” “起”而续“承”：“承”句与“起”句语意接近，关联极为亲密。它不是对“起”句简洁的重复，而是“起”句的连续、深化(由面到点、由大到小、由简到繁、由整体到细节)，两句之间的意思可互为佐证。“承”的作用主要是：结构上承上启下，传递缝合;为下文铺垫蓄势，供应依托。如刘过的柳梢青送卢梅坡：“泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆忙，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不
4、伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。” “转”开生面：“转”是指结构上的转折，它是思路进展的关键所在。或是由写实转向写虚，或是情感由淡到浓、由弱到强，或是由此及彼、由正到反，等等。无论怎样“转”，都显现着诗人由外到内、由浅入深、由单面到多面、由详细到抽象的思维轨迹。“转”在诗词结构对应中多指律诗的颈联、绝句中的第三句和曲中的“过片”。“转”往往还体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。“转”在诗中作用相当重要：是思维脉络转换或深化的重要标志，是体现诗歌主旨的重要线索。 妙“合”主旨：“合”是指诗的收束句，往往是情
5、感和诗歌主旨的聚焦之处，是诗中谜底揭开之所。“合”的方式多种多样，有的直结，有的暗束;有的质朴浑然，有的婉曲蕴藉。“合”的作用有：呼应开头，完善结构;（总结）前文，收束全篇;揭示中心，升华主旨。如魏初的鹧鸪天室人降日以此奉寄：“去岁今辰却到家，今年相望又天际。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。何时整理田园了，儿女团聚夜煮茶?” 2.卒章显志：作为一种言志的结构方式，是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。恰当运用这种结构方式可以增加诗歌的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。如杜甫的蜀相：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂
6、空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 3.伏笔照应：诗歌篇章间的伏笔照应又叫呼应。前后内容要有内在联系，前面潜伏笔，后面就得有照应。这样，诗歌前后才能情节连贯、脉络清楚、结构紧凑，使读者简单把握全诗的脉络。首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题。如苏轼的念奴娇赤壁怀古中：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，檣橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我;早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
7、” 4.铺垫：是指通过描述与主要事物相关的次要事物来衬托、突出主要事物。作为铺垫的事物与主要事物之间是宾与主的关系。运用铺垫，有助于渲染气氛，蓄积气概，凸显主要形象，突出主旨，增加作品的表现力和艺术感染力。诗作常常先写景为抒情作铺垫。如柳宗元的江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 5.总领下文：严格来说，“总领下文”并不是一种手法，而是结构上所起的作用。一首诗的标题，或开头的一句诗，或诗中的某个字，常常会起到这样的作用。如南宋宫廷乐师汪元量的湖州歌九十八首(其六)：“北望燕云不终点，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州。” 6.开门见山：是指诗歌开头就直奔正题，
8、不拐弯抹角。如杜审言的和晋陵陆丞早春游望：“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。” 7.层层深化：指诗歌内容由浅人深，环环相扣的结构形式。可使全诗结构严谨，条理清楚。如古诗十九首迢迢牵牛星：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。” 8.重章叠句：指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种结构方式。如辛弃疾的丑奴儿书博山道中壁：“少年不识愁味道，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁味道，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” 高考古代诗歌阅
9、读学问3 古代诗歌的表现手法 1.用典：指诗歌中援用前人诗文名句、神话（传奇）、（历史（故事）等（典故），使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。用典依据用法的不同可以分为明用和暗用。明用就是直接援用，如辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”暗用就是间接援用，又称化用，如欧阳修的宿云梦馆：“北雁来时岁欲昏，私书归梦杳难分。井桐叶落池荷尽，一夜西窗雨不闻。”
10、 2.渲染和烘托：渲染，本是一种（国画）技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。如汉乐府民歌江南：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”烘托本是一种国画技法，用水墨或颜色在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜亮突出。可以是以人烘托人，如陌上桑中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌;也可以是以物烘托物，更多的是以景物烘托人物。 3.象征：就是诗人借助物的象征义来表达个人情感或心志的一种表现手法，它们在整体构思上
11、常常用到拟人、比方、双关、借代等修辞手法。如于谦的石灰吟：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 4.对比和衬托：对比是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。对比的两个方面一般不分主次，反衬有主次之分。如梅尧臣的陶者：“陶尽门前土，屋上无片瓦;寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。”衬托是指利用事物间相同或相对的条件，以一方作为陪衬来突出另一方的手法。利用事物的相同条件来衬托另一方，称正衬;利用事物的相对条件来衬托另一方，称反衬。如崔护的题都城南庄：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。” 5.联想和想象：联想是由某人或某事物
12、而关联性地想起其他相关的人或事物。这里“其他相关的人或事物”是已经客观存在的。如温庭筠的咸阳值雨：“咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。”想象是由某人或某事物而制造性地想出其他详细形象或情景。这里“其他详细形象或情景”原本是不存在的，是人的主观的创想。如陈陶的陇西行：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。” 6.以小见大：就是以细小的内容和景物来表现重大的思想和寓意。如杜牧的过华清宫：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 7.点面结合：广镜头为面，特写镜头为点;粗线条勾画多为面，细笔描绘多为点。如柳宗元的江
13、雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 8.对写：诗人在表达情感时，不直接从自身来写，而是通过想象从对方入笔，通过客体对主体的情感来表达主体对客体的情感，从而显得委婉含蓄，更具深意。如白居易的邯郸（冬至）夜思家：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。” 9.抑扬结合：把要贬抑否定的方面和要褒扬确定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个方面，以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑(先抑后扬)、欲抑先扬(先扬后抑)两种。欲扬先抑如南宋诗人叶绍翁的游园不值：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”欲抑先扬如李商隐的贾生：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。” 第 9 页 共 9 页