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1、人教新课标版五年级下册人物描写语文教案 “凤辣子”初见林黛玉教材分析本课节选自红楼梦第三回，编在人教版五年级下册“人物描写一组”中，其意旨有三：一是了解小说塑造人物形象的基本方法；二是尝试性接触古典名著红楼梦；三是进一步感受文学语言和文学形象的美。“凤辣子”初见林黛玉一课：（1）在人物形象方面，主要人物-“凤辣子”泼辣张扬，极具个性，而林黛玉不言不语冷静淡然，贾母两次发声穿针引线，使情节颇有波澜；（2）在情节方面，简洁快捷，但非常独到-以“林黛玉的视角”“映现”王熙凤（马瑞芳语）-在林黛玉闻其声、见其人、感其行、听其言中，快速完成典型事件“初见”；（3）在语言文字方面，虽有生僻（尤其是描写“凤
2、辣子”的外貌）但浅白晓畅，而在描写“凤辣子”的话语时，却“话中有话”意味深长；（4）在塑造人物方法上，将人物置于典型事件中，画其外貌、状其行止、摩其言语-正面描写与侧面烘托-黛玉、贾母、众丫鬟的反应-结合，刻画主要人物形象、表现个性特点，使其呼之欲出、跃然纸上。红楼梦作为“封建社会的百科全书”，书中大量描写封建社会的建筑、饮食、服饰、社会民俗等面貌，其节选“凤辣子”初见林黛玉一文，不能忽视对人物形象进行美学欣赏。王熙凤富贵华丽的出场服饰，活泼漂亮的言谈举止不仅表现她的贪婪虚荣、流利圆转，热闹周到，更是符合其贵族少妇，当家人形象塑造的必需。在欣赏小说人物时，鼓励学生不受局限，连结生活从多个角度，
3、以不同眼光看人物，从而更好地理解作者在形象塑造方面的独特性。对于五年级的学生来说，激发阅读兴趣，引导有策略地阅读，才能让他们满怀信心地走进经典。因此，感受人物形象，读出“言外之意”，了解作者的叙事艺术手法，获得审美体验，取得一把开启红楼梦阅读之门的小小钥匙，是教学的重点、也是难点。若要顺利完成教学任务，有赖于教师对红楼梦的研究以及所采取的适切的阅读策略，比如，连结、提问、对比、图像化等等，让学生饶有兴趣地窥探“红语”之精妙。教学目标1比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。2初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的
4、表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的“言外之意”所表现的性格特点。3训练学生基于文本材料推导观点的能力，享受文学审美体验，激发阅读红楼梦的兴趣。 教学重难点1比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。2初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的“言外之意”所表现的性格特点。教学过程课前简单介绍红楼梦，并交待“凤辣子”初见林黛玉故事的背景。一、了解主要人物、主要事件，形成整体感知1.读课题，知主要人物、主要事件。2.浏览课文，了解其他人物。3.聚焦王熙凤，了
5、解作家塑造人物形象的主要方法。二、聚焦“凤辣子”，重点窥探言外意，感知人物形象1聚焦王熙凤的外貌，品味王熙凤其人-形与神。（1）跳读短语，远观凤姐。头上戴着攒珠髻 绾着挂珠钗项下戴着璎珞圈裙边系着玫瑰佩身上穿着窄裉袄外罩银鼠褂下罩洋绉裙 （2）还原细描，近看凤姐。头上戴着金丝八宝攒珠髻 绾着朝阳五凤挂珠钗项下戴着赤金盘螭璎珞圈裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄外罩五彩刻丝石青银鼠褂下罩翡翠撒花洋绉裙（3）察觉矛盾，感知“双面”凤姐。一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻（4）听老师戏曲化朗读，想象凤姐形象。（5）合作朗读，感受文
6、学语言和人物形象之美。2聚焦王熙凤的语言，品味王熙凤形象-言与神。（1）呈现“见面”四句：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”A这四句“表面意思”是什么？（夸赞黛玉“标致”、可怜黛“命苦”）B对比：把中间两句删除行不行？中间两句主要说给谁听？（奉承贾母、讨好贾母，足见熙凤心思缜密）“言为心声，语言的流利圆转，正是心态的游龙变幻的反映。”（吕启祥王熙凤的魔力与魅力，红楼梦十五讲刘梦溪等著，北京大学出版社，2007年8月版第257页）C.学生交流讨论，
7、师生对话。D.教师梳理讨论结果。 E.角色朗读，感受形象。小结：曹雪芹的语言处处都有“玄机”-尤其是写王熙凤的语言。王熙凤这个文学人物形象之所以无比复杂、无比丰富、几近完美，就是这样塑造出来的。迁移运用于其它三处凤姐语言的品味，可以让学生自由选择一处读：琢磨字面意思字面外意思。可以采用对比策略、连接策略、提问策略以及朗读体会等等。然后集中反馈提升。如，“转悲为喜”一句：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”质疑：王熙凤真的“一心”都在林黛玉身上吗？她“忘记了老祖宗”吗？她“该打”吗？最后6句：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”A理解这一通话表达的意思。对比：熙凤问：“妹妹几岁了？”黛玉道：“今年12岁。”又问：“可也上过学？”黛玉道：“只上了一年学。”又问：“现吃什么药？”黛玉道：“打从吃饭起就吃药。现吃人参养容丸。”这熙凤道：“在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”B.朗读感受。3整理阅读历程，形成整体印象。三、了解“侧面烘托”对人物塑造的作用1重回课题，提出问题。2了解侧面描写，认识凤姐全貌。3. 对接原著，提供王熙凤外号种种，激发阅读红楼梦。第 6 页