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1、一年级语文上小蜗牛教学设计 14.小蜗牛课题 小蜗牛 课型 新授课设计说明 小蜗牛是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课 设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。学前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排 2课时教 学 过 程第一课时学习目标 1.认识12个生字。会写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全
2、”等4个字。学前准备 1.多媒体课件。(教师)2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生)环节 导 案 学 案 达标检测一、巧用谜语，导入新课。(用时：5分钟) 1.教师利用谜语引入新课。2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样?3.板书课文题目。 1.学生认真倾听，猜一猜。2.学生自由回答。3.学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。二、教师指导，读通课文，感知内容。(用时：23分钟) 1.教师范读课文，讲清要求。2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点?4.分角色朗读，读后评议。 1.听教师范读课文，
3、做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。2.学生自由读文，画出生字词语。(1)选择自己喜欢的方式识记生字。(2)小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的?3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 2.读一读，连一连。wo? niu? yi? ji?n xia?o ca?o小草 蜗牛 已经3.说说自己是怎样记住这些生字的?对 妈 全 回4.按课文内容填空。一年有_季，分别是_、_、_、_，每个季节的景色都很美。三、指导写字。(用时：8分钟) 1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位
4、置。(出示课件)2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。3.教师范写。4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。2.课件演示字的笔顺，学生书空。3.看教师范写。4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。四、课外延伸，激发想象。(用时：4分钟) 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。 学生说一说并拍摄照片。教学反思 根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领
5、悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 第二课时学习目标 1.认识新的偏旁“、”。2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。学习重点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。学前准备 词语卡片。(师生)教学环节 导案 学案 达标检测一、趣味复习，巩固生字。(用时：8分钟) 教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。 学生比赛读：蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。 6.
6、读一读蜗牛 玩一玩 全是小草 不对二、学习课文，指导朗读。(用时：26分钟) 1.指导学生读课文，思考：(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?(5)一年有几个季节?2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?3.正确朗读带有感叹号的句子。 1.学生读课文，思考问题。2.同桌之间，小组之间合作找一找。3.小组合作探究。4.学生开火车读，自由读，分小组读。 7.小蜗牛向外面爬了_次。8.第一次爬回来时小树长满_，碧绿碧绿的，地上还有_。第二次，爬回来时草莓
7、_，地上长着_，树叶全变_。第三次爬回来，蘑菇_，地上盖着_，树叶_。三、总结拓展。(用时：6分钟) 1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么? 1.学生各抒己见。2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。板书设计教学反思 我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。第 6 页