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1、文本为Word版本，下载可任意编辑光合作用的原理和应用教案 教学目标： 1.了解光合作用的探究历程 2.理解光合作用的过程和原理 教学重点光反应和暗反应的过程 教学难点光反应和暗反应的过程 教学过程： 一、复习巩固 1、绿叶中色素提取和分离的原理 2、绿叶中色素的分类、颜色、对不同光的吸收情况 3、叶绿体的结构及功能 二、导入新课 今天天气很好，阳光明媚，同学们想一想这样的天气对植物有什么益处？答：利于植物进行光合作用。其实人们对光合作用的认识经历了漫长的探索历程，许多科学家进行了大量的实验才逐步认识了光合作用的原理。 三、光合作用的探究历程 学生自主学习，然后可由学生分别扮演科学家为同学们讲
2、解和演示科学家对光合作用的研究过程及结果，教师及时引导学生思考相关问题。 1、普利斯特利（英）实验 燃烧的蜡烛在密闭的容器内很快熄灭，而把燃烧的蜡烛与绿色植物放在一起，则在一段时间后才熄灭。 思考：实验可以得出什么结论？ 有人重复普利斯特利的实验，却没有成功，为什么？ 普利斯特利的实验忽略了那个重要因素？ 2、英格豪斯（荷兰）实验 指出普利斯特利的实验只有在阳光下才能成功，植物体只有绿叶下才能更新空气。 思考：实验相对于普利斯特利有什么改进之处？结论？ 1785年，光合作用有了什么进展？这个认识是建立在什么基础上的？ 绿色植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气的过程中，光能哪里去了？ 3、德国科学
3、家梅耶 根据能量转换和守恒定律，指出植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 思考：光能转换成化学能，贮存在什么物质中呢？ 4、德国科学家萨克斯实验 思考：暗处理目的？ 实验中设置了对照吗？如何对照的？ 碘蒸汽处理目的？ 实验现象及实验结论？ 5、德国科学家恩格尔曼实验 思考：恩格尔曼实验的结论是什么？ 恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ 6、鲁宾和卡门（美）的实验 利用同位素标记法进行的实验，实验证明光合作用释放的氧气来自水 7、美国科学家卡尔文 追踪检测探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径被称为“卡尔文循环”。 四、光合作用过程 通过自学课本相关内容、
4、观看课件、学案光合作用过程预习提纲、小组内讨论等方式解决学习中的疑难问题。 自主学习： 1反应式 2光合作用的过程 (1)光反应阶段 场所：在_上进行。 条件：必须有_、叶绿体中的_和酶。 过程：水的光解；ATP的生成 能量转变：光能_中活跃的化学能。 (2)暗反应阶段 场所：在_中进行。 条件：需要多种酶参与。 过程：CO2的固定；C3的还原。 能量转变：ATP中_的化学能_中稳定的化学能。 合作探究： 1光反应为暗反应提供了哪些物质？暗反应为光反应又提供了哪些物质？ 2叶绿体中ATP、ADP的运动方向是怎样的？ 3若突然停止光照，C3和C5的含量如何变化？ 4、若突然停止光照，C3和C5的含量如何变化？ 五、课堂小结与检测第 4 页 共 4 页