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1、创设情境，引导想象，发展语言部编版青蛙写诗教学案例【案例背景】低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲， 更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围， 努力创设丰富多彩的情境， 让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。在部编版一年级上册语文第六单元课文青蛙写诗 的教学中， 我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、
2、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。【案例描述】青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天 “呱呱呱” 地如作诗一样鸣叫的情景。 他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物 “ 蝌蚪、水泡泡、水珠 ” 拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活
3、实际， 体现形式和内容的直观性、 形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？生：青蛙。师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？生：我看到了绿绿的荷叶。生：我看到了粉粉的荷花。生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - -
4、 - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 生：我看到了一只大大的、绿绿的青蛙，它是小蝌蚪的妈妈。生：我看到了一只很高兴的青蛙，它在笑。师：同学们观察得真仔细，都知道说完整的话了，真棒！青蛙听见了你们诗一般的语言，可高兴啦！看，它手舞足蹈的，也想写诗了。师： （课件出示下雨图）下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！ ”青蛙写了首什么样的诗呢？这节课我们来学习青蛙写诗。（导入环节，犹如一台戏的序幕。利用课文情境图，激发学生的兴趣，发展了学生的语言，讲故事般引出课题，学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。）片断二：创设
5、情境，激发想象，感受雨天的美师： （出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？生：下雨的声音。师： （课件出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 ）听老师读这个句子，说说你感受到了什么。（老师读句子）生：我感受到雨点很小。生：我感受到雨点落下来很轻很轻。师：想象一下， 这小小的雨点儿轻轻地落下来，它们会落到什么地方去呢？生：雨点儿落到草地上，小草湿湿的。生：雨点儿落到小花上，小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。生：雨点儿落到池塘里，小鱼很高兴。生：雨点儿落到绿绿的荷叶上，在荷叶上滚来滚去的。生：雨点儿落到小蝌蚪身上，小蝌蚪觉得痒痒的。师：同学们真会想象，你们说的句子像诗一样美！孩子们，现在你们就是一只青
6、蛙，小小的雨点儿轻轻落到你们身上，你会有什么感觉？又想说些什么呢？生：如果我是小青蛙，雨点落到我身上，我会觉得凉凉的。生：我会觉得痒痒的。生：我觉得真好玩。生：我会很高兴，会跳来跳去。生：我会唱歌。（利用课件， 创设情境， 把孩子们带入情境之中， 培养了孩子的想象力和语言表达能力。）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 片断三：创设情境，分角色表演，感悟童趣师：青蛙要写诗了，看，哪些朋友来帮忙了？生：
7、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片）师：它们都帮了什么忙呢？生：小蝌蚪当逗号。（师贴“逗号”图片）生：水泡泡当句号。（师贴“句号”图片）生：一串水珠当省略号。 （师贴“省略号”图片）师：同学们看看黑板上的图片，想一想，为什么它们能当逗号、句号和省略号？生：因为小蝌蚪的样子和逗号很像。生：因为句号是个小圆圈，水泡泡也是圆圆的。生：一串水珠长得和省略号很像。师：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很热心，都要帮助青蛙。想一想，它们会怎么对青蛙说？青蛙又会说什么？把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去说一说吧！（师拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的头饰，组织学生
8、分角色表演，指导学生把话说完整。 ）【案例分析】低年级的学生，会观察自然景物，会根据生活实物和已有的经验进行想象，还会通过同伴的讨论进行想象，他们对生活充满着想象。青蛙写诗选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目， 突出想象这一主题， 语言富有童趣， 十分符合一年级学生的认知特点。教学时，我用精美的图片和生动、形象的课件吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 我创设了一些情境， 给学生插上了想象的翅膀， 为他们提供了想象的空间，让学生把已有的生活经验和想象结合起来，畅所欲言。并且，我采用“情境代入法”，让学生把自己当做课文情境中的一员，去感受雨点轻轻落在身上的滋味，
9、去感受主动帮助别人和获得帮助的快乐。我引导学生换位思考， 把自己想象成课文中的小青蛙， 想象会写出怎么样的诗。 孩子们都乐意做那只快乐的小青蛙，都愿意做一回小诗人。一年级的孩子活泼好动， 好奇心强，他们常常会给课堂带来一些 “出其不意”。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 很多时候，课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。在课堂上，我尊重每个学生的主体地位，同时做好他们语文学
10、习的引路人。我尽力使每个孩子都有说话的机会，并且对孩子的发言给予中肯的评价，如“你的语言像诗一般优美” 、 “你能把句子说完整，真好” 、 “你很会想象，真好！要是能把句子说完整，就更好了”这样的评价，给孩子们一种如沐春风的感觉，同时也引导他们说完整的句子，把句子说得优美。一年级孩子注意力容易分散， 还没有养成良好的倾听习惯。 往往是一节课刚过一半，学生就开始感到疲惫，有的人走神，有的人自顾自玩耍，让老师十分头疼。但一年级孩子又特别喜欢表现自己，喜欢参与一些游戏活动。在教学青蛙写诗时，我设计了“分角色演一演”的活动，不仅缓解了孩子的疲惫，而且大力发展了他们的语言，可谓一举两得。反思这堂课的教学
11、，我也发现了许多不足。表现在：1.朗读指导太少。在讲解标点的时候，我顺便提了一些标点的作用，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。范读几遍后，学生的接受能力还不错，立时能读出些许感觉来，只是下一次再读，很容易回到老样子，真是令人发愁。2. 合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在“分角色演一演”这一环节，我认为他们太小，不会合作和讨论，自己做主叫了一些孩子上台表演，另外的孩子只有看的份。课后，我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力， 其实他们经常给我带来惊喜， 所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。纵观一堂课， 我有得有失。 让我为之欣慰的是孩子的想象力非
12、常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的事物联系起来，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想象，编得合情合理，富有童趣。孩子语言的发展也让我惊喜。刚上一年级时，他们词汇量匮乏，说话没有条理，语序混乱，常常不能把话说完整。经过一段时间的教学、引导，他们不仅能说完整的句子，还能发挥想象，把句子说得那么优美。对于一年级的孩子来说， 观察力、想象力和创造力的培养都是黄金期。作为一个语文教师， 为学生创设说话的情境， 给他们提供想象的空间， 帮助他们发展和积累语言，是教学任务，更是不可推卸的责任。语文教学是一门永无止境的艺术。作为一个小学语文教师， 我愿意为提高学生的语文素养而不断努力。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -