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1、浅谈小学英语词汇教学的方法设计浅谈小学英语词汇教学的方法设计 摘 要：本文由一节成功的小学英语词汇教学展示引出笔者对于小学英语词汇教学设计的一些思考，此外，笔者对小学英语词汇教学设计存在的优点和缺点进行分析，从而得出小学英语词汇教学高效开展的方法。 关键词：词汇教学；教学设计；缺点 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（20XX）11B-0082-02 一、词汇教学设计展示 在上词汇课时，教师可以利用歌曲导入，在优美的音乐伴奏下，师生一起唱歌，既可以营造一个轻松欢快的课堂气氛，又拉近了师生间的关系，消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习热情，
2、使学生自然而然地进入新课程的学习状态。 教师在教学单词时，如果只是教学生朗读单词，学生会觉得乏味，但是播放课件让学生学习单词，情况会大不相同，他们会产生很大的兴趣，这样教学起来会产生很好的效果。例如，学习单词“drink”时，笔者采用动画导入。反复教授后，利用打地鼠游戏练习单词“drink”，这样做能够吸引学生的注意力，同时能够营造英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。教师在游戏过程中应多鼓励、表扬学生，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发了学生的学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。其次，在此基础上，笔者先做一下示范喝水的动作，用句型：What am I
3、 doing？I am drinking.使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，有助于提高学生综合运用语言能力。 二、小学英语词汇教学设计方法 首先笔者认为，一个成功的教学设计必须能带来一节别开生面、精彩纷呈、有礼有节的小学英语课。教师必须以课标为指导，对学生分层次、分批次地分析，设计出最契合本班实际情况的教学设计。笔者认为在制定教学设计和组织上课时应注重以下几个方面： （一）利用多种形式导入，吸引学生的注意力 一堂课开始的5分钟尤其重要，能把学生的思维从下课的愉悦吸引到课堂上来。比如，上面提到的案例，课堂开始就利用歌曲成功地吸引了学生的注意力，这时候教师
4、在导入本课的知识点，就能最大限度地激活学生的听课热情以及学习兴趣，使学生的状态达到最佳，课堂效果最好。 （二）教学设计体现“活”字 教师讲授的方法活，知识点的呈现方式活，课程的整体设计活。在词汇教学中教师每教授一个新词都应该尽量和实际生活联系起来，这样可以使学生在相对熟悉的环境中接受新知識，更能让学生对新词产生深刻的记忆，使学生不容易遗忘。教师要恰当地运用情景对话、实物图片甚至身体语言等形式，力求创设一个真实的语言环境。学生是课堂的主体，作为教师一定要牢记，教师的教学设计一定要弱化自己，凸显学生，教师自身在课堂中的作用只是引导者，不是主导者。要让学生真实地融入到学习交流中，让学生主动去学习，不
5、懂的词汇自己动手去查。在留作业的时候尽量设计一些生活中的情景，如在和爸妈去超市、去逛街、去动物园等场景中产生的对话。这样设计的好处是学生会主动去学习新单词，并用新单词连词成句。 （三）教学活动的设计要体现多样性 全班分组活动，随机抽取建组，可以全班活动，也可以平行班互动。根据学生特长分组活动，只要对学生学习有效的教学设计都可以尝试。针对词汇学习可以设计谜语、角色扮演、分组竞赛、小组评分等形式开展，这些形式都有助学生对词汇的记忆。制定教学设计的前提必须是任课教师对本班学生的情况足够的了解，这样才可以有针对性地提高一些学生的能力，调整班级的整体学习气氛，达到让学生共同进步的目的。 三、对于词汇教学
6、的反思 在设计教学计划时，教师应该在课前给学生布置预习作业，并做一个示范，这样可以避免课堂上时间安排不合理或者学生在进行对话及开展游戏时的混乱。教师要比学生更早更充分地预习课前内容，作为课堂的引导者，教师绝对不能卡壳，这样会导致教学的突然中断，对教学效果影响很大。这就需要教师平时多看资料和视频，对于外国的风俗习惯、幽默段子、电视电影的经典对白都要有一定的了解。教师要营造良好的英语学习氛围，尽可能地让学生置身英语学习之中，学会日常交际。在以后的教学中，小学英语教师应该怎样设计词汇教学？ （一）任务指引下，保证足够的自主探究时间 在实际教学中，教师一定要合理安排课堂提问的时间，要给学生留下思考的空
7、间，不要因为上课时间不够就随意地打断学生的思考。这样的课堂即使精彩纷呈也是虚假的，学生根本就不知其所以然。笔者平时也会出现这样的情况，不能很好地给孩子思考的机会，就急于叫下一名同学。这种现象必须改变，教师可以课下做一些指示牌，在学生回答的时候把一些关键点展示出来，给学生一点提示。当然学生如果能独立回答，那自然最好。但是教师应该做的就要准备充分，让课堂上的每一个孩子都充满自信，才能更好地思考和建立高效的课堂。 （二）培养学生提问的能力 在现实教学中我们可以发现，学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远，也就是说自主地运用语言能力还是很弱。因此，培养学生提问的能力有助于
8、学生养成良好的学习习惯，提高学生的英语语言运用能力。 （三）英语教学生活化 英语教学生活化是这次词汇教学展示的一个亮点，几乎每个单词都能够与学生假期的实际生活和兴趣结合起来，激发了学生们的兴趣。而且学习之余，利于学生主动拓展，在学好课本知识的同时，还延伸到了课外，延伸到了学生的生活中。 很多老师在整堂课中给学生创设真实的情景，激发学生的学习兴趣，笔者观看了很多优秀教师的示范课后发现，老师在复习巩固环节可以设置小游戏，展示一些和本课有关的“道具”，很大程度上能调动学生的积极性，借助实物呈现生活中的一些情景。另外，教师变换多种形式，穿插歌曲韵句等，充分利用教学资源，也可以极大地调动学生的积极性，令
9、课堂气氛变得极其活跃。 （四）提高教师自身素质和运用现代化技术的能力 教师自身必须具备丰富的英语词汇储备，同时还要提高自己运用现代化技术的能力，这样才能更好地保障教学效果。现在的科技发达了，除了用PPT来进行教学，还可以用电子白板。现在一般学校为教师都装上了电子白板，电子白板的hiteach软件能很好地帮助教师进行教学，虽然做一个这样的课件要比做PPT复杂一点，但是对于课堂教学的效果来说，hiteach软件要比PPT好很多。如果有条件还可以加上抢答、统计的功能，促进课堂教学的多样化。 作为教师，要处理的不仅仅只是学科知识，还要处理学生与课堂教学的关系。这也是教师素质的一种展现。对学生要做到这几点：对孩子微笑，与孩子交谈，给孩子机会，让每个孩子能充分展示自我；帮孩子明理，教孩子明辨是非；交给学生求知的本领，并能自主学习，而不是“会做题”。对于课堂教学，要认真对待每一节课，重视课堂效果，让学生在课堂教学中学并快乐着。 总之，只有时时给自己可触的标高，并为目标不断努力，才能提高自身素养。古人云“根深而叶茂”“心醇而气和”，笔者会不断地使自己修炼得根深、心醇，到那时又何愁叶不茂、气不和？ 4