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1、最新语文咬文嚼字教学设计 咬文嚼字这篇课文总结了咬文嚼字精神对于写作的重要性,并思考了如何在写作文时运用咬文嚼字,非常值得学生学习,下面是小编给大家带来的语文咬文嚼字教学设计,希望对你有帮助. 语文咬文嚼字教学设计 一、教材分析 1.课文的特点及地位 咬文嚼字是人教版语文第二册第四单元第一篇文章,第四单元是一个 文化随笔 单元.咬文嚼字是朱光潜先生讲述 文字重要性 的一篇文化随笔,行文缜密而不失活泼,很富有 理趣 . 2.课文的重点与难点 本单元教学要求有四个方面:一是 要整体把握文章的内容和风格 ,二是 提炼作者的主要观点 ,三是 品味妙语佳句 ,四是 敢于发表自己的见解 . 课文重点:提炼
2、朱光潜先生的观点,品味妙语佳句 课文难点:通过品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点. 二、目标分析 1.知识目标 了解咬文嚼字的主要观点 2.能力目标 通过品味佳句,培养学生的鉴赏能力 通过品味佳句,培养学生发表独立见解的能力 三、课时安排:两课时 四、教法分析 1.理论依据 美国发展心理学家霍华德 加德纳的 多元智能 理论 2.三步教学法 整体感知 拓展延伸 迁移应用.它符合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生能力. 3.具体操作 立足课本 整体感知 跳出课本 拓展延伸 品评鉴赏 培养能力 举一反三 迁移应用 五、学法分析 1.学生现状:高一学
3、生具有理解一般散文的能力.抓表层易,知本质难;知思路易,明思路难.但高一学生有较强的求知欲和表现欲,发表个人观点的人较多. 2.学法指导 通读全文两遍,理清思路,培养学生在阅读中理清思路的能力 在教师引导下,鉴赏诗句,培养思维能力 在鉴赏诗句,组织语言时,将思想用文字表达出来,培养写作能力 六、教学过程分析 1.课文感知 提问:为什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在? 2.拓展延伸 品评:忍(眼)看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗 区别 忍 字与 眼 字的区别? (借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村 删去 借问 与 牧童 两词句子更简洁,是否更好? 前村深雪里,昨夜(?)枝开 括号内可以填什么字? 明月松间照,清泉石上流 可否为句子增删文字或调整语序? 3.迁移训练 课文说: 在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上 推敲 . 试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断.