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1、小学语文情境化课堂识字教学方法小学语文情境化课堂识字教学方法 摘 要：小学语文识字教学中的情境创设，可以去除学生抵触的情绪，打消他们认知的顾虑，方便教师实施各项人才培养计划；能够满足不同层次学生的识字需求，并且在潜移默化中促进他们核心素养的形成；或者说增强学生独立思考的自信心，利用故事丰富他们的知识储备，最终取得事半功倍的理想成效。小学语文情境化课堂识字教学方法有很多，本文特意做了具体介绍，希望能为其他教师实践思路的转变提供帮助，实现基础教育现代化进程的加快。 关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；方法研究；思考 引言：传统教学模式单一而固化，多数以教师为主导，要求学生盲目记忆重点难点，被动
2、思考现实问题。为了完成讲课任务组织的课堂活动，并不符合小学生个性化的识字需求，师生之间有矛盾，教学质量比较差，又如何促进学生综合素质与综合能力的双向发展呢？新课程背景下，我们语文教师必须摒弃传统的教育观念，创设情境后组织有特色的识字教学工作，再在教学方法的创新、教学内容的补充上下足功夫，进而揭开当代素质教育的崭新篇章。 一、主动预留悬念，引导学生探索 情境是一种形象的教学模拟，对于小学生而言，我们可以在情境教学中，预留一些汉字信息上的悬念，引发学生的重视，他们的注意力会马上集中起来，在预留出的“汉字知识空白”中进行自主探索，这种预留悬念的方式，在小学生的汉字情境课堂上应用效果非常好，深受小学生
3、的欢迎1。如，在给孩子们讲解汉字“猫”时，对于我们而言，这个汉字比较简单，但对于刚接触汉字的学生来说，他们很容易将这个“猫”字弄混淆。为了帮助学生准确识字，我在课堂上给学生创设了一种情境：“一天，一只小猫在走路时天下大雪，雪下的很厚很厚，小猫走过的地方都留下了脚印，小松鼠在树上看到了脚印，它却产生了疑问，小猫明明用四条腿走路，为什么会产生两排脚印呢？”学生们开始思考这个问题。这个问题预留给学生课后去查找资料，可以寻求父母的帮助。在这种悬念的设置下，学生开始查找小猫的相关资料，课堂上，当我进行提问时，学生很自然地回答出来。由于有这种探索的过程，学生反复看到这个“猫”字，学生对“猫”这个字就自然地
4、记忆深刻了。小学生的好奇心理非常强，用一些小悬念能够有效抓住学生的这种心理。在设计情境的过程中，我们可以通过情境的信息，引导孩子们进行观察，使他们对汉字的结构组成有一定的了解，在记忆的过程中就会抓住重点，将汉字记忆的快速准确。 二、做到和谐统一，提高教学质量 语文的教学离不开文字的学习，而文字是中华几千年的传统文化，也是现在人们交流中必不可少的2。因此，文字的教學非常重要。小学生的识字教学要掌握一定的方式方法，科学的方法是学习能力提高的前提。因此，教师应注重对学生识字方法的培养。此外，教学中还应要求学生读准字的音调，记住字的形状，理解字的含义，将字的音、形、义有机统一，使学生系统地掌握汉字知识
5、。如对丁丁冬冬学识字（二）进行教授时，首先，教师可将自带的各种人体器官卡片展示给学生。其次，询问学生是否认识卡片上的器官，这时学生会积极回答教师的问题。这节课的主要内容是对嘴、鼻子、眼睛、耳朵等人体器官进行学习，这都是每个人身上所具备的。因此，这些人体器官卡片能快速引起学生的注意力。再次，教师对学生开始识字教授。教授时，教师需要学生准确地发音，并且通过卡片上的字，让学生记住它的形状与字所对应的意思。最后，教师还可拿出没有字的卡片与有字却没有图片的卡片，让学生进行配对学习。字形、字音、字义是学生在学习识字过程中要重点学习的知识点，教师通过情境化的课堂教学，不仅能让学生将字的音、形、义进行统一的学
6、习，还能加深学生学习的印象。比起传统枯燥无味的教学方式，这样的教学方式更能吸引学生的注意力，也能有效提高学生的学习能力。 三、开展多种活动，促进学生发展 教师还可以利用开展活动的方式来创设一定的情境。识字教学不一定就是要通过字词的讲解，教师还可以组织学生开展一些活动，通过这些活动来让学生认识更多的字词3。如，可以组织学生讲故事，每个学生可以讲自己听过的一些成语故事，通过这些故事的讲述来明白成语的含义，每个学生都有机会讲述自己知道的成语故事，这可以让学生之间实现资源共享。有的学生知道“画蛇添足”的故事，有的学生知道“胸有成竹”的故事，每个学生在讲述和倾听的过程中学会了更多的成语，因此，让学生讲故
7、事是一个很好的识字教学的方法。再如，教师可以在课堂上开展一些知识竞赛，知识竞赛能够考查学生的知识积累情况，也可以给学生提供机会来进行语文知识积累，让学生去挖掘文学宝藏。例如，老师可以把全班分成几个小组，之后让学生想出和“风”有关的成语，想出成语数量最多的小组获胜。有的学生会想到“风和日丽”，有的学生会想到“暴风骤雨”，把学生想出的成语都总结下来就是一个很好的知识宝库。 结语 总之，在小学语文识字教学过程中，构建情境化课堂是非常重要的。教师在教学的过程中可以利用多媒体来模拟课文情境，也可以将学生的实际生活和教学内容相结合，通过联系学生的实际生活来创设情境，还可以在课堂上开展一些活动来创设情境。 3