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1、对培养中学生英语阅读能力的几点思考对培养中学生英语阅读能力的几点思考 （白银市第二中学，甘肃白银xxxx） 关键词 中学生；英语；阅读能力； 理解 中图分类号 G633.41 文献标识码 C 文章编号 10040463（20XX） 11（）0001 一、改革课文教学形式，打好语言基础 课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，着重要抓好三个环节。 1. 课前预习，培养能力。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生可以对教材内容有个初步了解，发现一些疑难问题，并带着这些问题上课。预习时应该要求学生做到以下几点：一是拼读生词、
2、词组，扫清阅读障碍；二是浏览全文，找出各自然段的主题句；三是划出语言难点，提出独立见解；四是就课文内容提出问题，供课堂上问答。 2 围绕中心，整体教学。课文不仅是语音、语法和词汇的综合运用，更是围绕某一主题、内容和情节而进行的综合运用。因此，应当将课文当作一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。这样，既可加强语言结构的学习，又可加强语言功能的学习，使学生通过学习，不但能够听，说，读，写，而且做到理解准确，表达得体。 3. 基础知识，精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，只有精讲，才能做到以点带面，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面
3、面俱到，样样都抓。有了精讲，就保证了多练的时间。多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，只有这样，练习才能收到好的效果。 4. 课堂提问，精心设计。课堂提问是课堂教学使用率最高的一种教学手段。课堂提问应把握好两个原则。一是提问要忌直贵曲。要设计一些有一定难度的问题，这样才能充分调动学生的创造性思维，发展学生的智力。二是提问设计要层层递进。为了保证学生能顺利解决难度较大的问题，教师可把一个难题精心设计成一系列由浅入深、由易到难的小问题，使问题间有一定的坡度，根据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，逐步突破重点、难点。 二、培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧 阅读速度的高低是阅读能力高低的重要标志。在
4、提高正确率的前提下，要提高阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。 1. 养成默读习惯。有的学生阅读时习惯出声或心里一个词一个词默念，甚至用笔或手指一个词一个词点着念，这些阅读方式对理解无多大帮助，而且会降低阅读速度，因为大多数人正常的默读速度要比他们说话的速度快两倍。因此，教师应指导学生把注意力停留在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。 2. 扩大视幅，减少回视。逐词阅读不仅速度低，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思；而以意群为单位视读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思。因此，教师必须纠正学生一目一词的阅读习惯，让其扩大视幅
5、，减少回视，养成整句或成组视读的良好习惯。 3. 限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为高考、中考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。 三、加强课外阅读指导，提高阅读能力 培养阅读理解能力，必须课内外相结合。因为进行课外泛读，不仅可以巩固学生所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师都应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。还可通过阅读比赛来激发学生的阅读兴趣。具体方法是
6、为学生设计两张分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，学生本人一张，班级一张，把学生的阅读进度和理解率登记在统计表上，并定期连成曲线。这样不但可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能互相促进。实践证明，这种做法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到了提高。 四、及时做好测试评估，促进英语阅读 为了巩固阅读效果，提高阅读成绩，要定期进行英语阅读能力的测试。测试题选择要恰当，难度要适中，以确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性题型，都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点和疑点，以便客观地反映学生的实际能力与水平，从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供条件。 3